二年級語文上冊北京說課稿

作爲一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有着至關重要的作用。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編收集整理的二年級語文上冊北京說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

二年級語文上冊北京說課稿1

一、說教材

《北京》一課敘述了北京是我國的首都，是一座很美的城市。從教材內容看，本文有三大特點：

1．結構嚴謹。

課文共5個自然段，第1自然段指出北京是我國的首都。最後一段是全文的總結，抒發了讚美和熱愛北京的思想感情。中間2、3、4三段對北京的景物展開了具體的描寫，特別是第二自然段是按照方位順序來介紹。全文脈絡清晰，層次分明。

2．選擇精煉。

課文選取了三個非常有代表性的事物：—是北京天安門和天安門廣場，這是北京的象徵；二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來的建設成就；三是北京的名勝古蹟和公園。通過以上三處景物的描寫，突出反映了首都北京的風貌。

本課課文語言清新、簡潔、淺顯，字裏行間洋溢着對首都北京的讚美之情和熱愛之情。

二、說教學目標

1．會認13個生字，會寫6個字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀，整體感知課文。

3．講讀課文1、2自然段，體會作者按一定順序介紹天安門及周圍建築。

4．瞭解首都北京是一座美麗的城市，激發學生熱愛北京的思想感情。

三、說教程

第一課時我分成三大板塊，包括預習反饋、研讀課文、寫字指導。

預習反饋有兩個內容，一個是字詞，一個是課文的整體感知。在這一板塊中，我關注學生學習起點。字詞教學我的目標定位是以檢查爲主，而不是面面俱到——每個字都教。一開始就是讓學生直接讀出詞語並非拼讀，我以學生的起點爲我教學的起點，從學生的認讀過程中發現問題，解決問題，從音、形、義上去幫助學生更好地掌握生字新詞，教給學生碰到不理解的詞可以先拆詞再綜合起來理解是個不錯的方法。整體感知課文，對於剛剛步入二年級的小朋友來說，他們對課文的整體感，把握起來有很大的難度，他們只會零碎的講出一部分，所以在這個環節上，我先是讓他們自由地說一說，有意識地培養鍛鍊這方面的能力，再是幫幫他們，在老師的提示下整體感知課文，逐步形成整體概念。而今天的課堂上也確實反映出學生在課文整體感知環節有難度，我想如果我能在讓他們同桌互相說一說的過程中，到學生中去了解一下，指導幾個，學生的收穫會更多，交流的過程也會更順。

課堂的第二個板塊研讀課文，在這一板塊，我力求體現“品讀感悟，關注表達” 閱讀教學是學生、教師與文本之間的對話過程。現在語文課堂發展方向是三得：得意、得言、得法：引導學生走進文本，與文本、作者進行心靈對話，在品讀中，感受北京的美麗，天安門的雄偉，這是得其意；

抓語言特色（是讓學生髮現構詞特點：紅牆、黃瓦，學生通過觀察發現第一個字是表示顏色，第二個字是表示一樣事物，這樣的詞語非常有意思，而且學生還會說出很多這樣的詞語來，他們會感受到漢字的趣味，從而產生學習、積累的興趣。其實在這個自然段中還有一個詞語現象是有別於一年級學到的，就是“又莊嚴，又美麗”和課文第三自然段中出現的“又寬又長”，同樣是又什麼又什麼，但中間加了個逗號就有區別了。那因爲考慮到這段中已經放了一個語言知識點，最後決定這個還是放到第二課時碰到“又寬又長”再去比較教學。），領悟作者的表達方法，那是得其言；

得法：第一個是句式訓練：“什麼是什麼，是什麼”，讓學生自主發現兩種表達形式的區別，老師進行小結：寫一個事物的兩個方面，我們可以用一句話表示，中間用逗號，省去第二句的事物名稱，再通過練習加以鞏固。以後小朋友碰到這樣的句式就會很清楚地分兩步走，第一步：標點，第二步：省略一個事物，方法的習得會使學生終生受益。第二個是寫作順序的滲透教學。課文第二自然段是典型按方位順序介紹的段落，結構嚴謹，雖然還不是二年級要掌握的。但教材出現了我們就可以有的放矢地滲透一點。通過我的第一問，學生知道這裏介紹了三個地方：天安門、廣場、人民英雄紀念碑，通過自己動手擺一擺，學生又不難發現原來作者就是按照這樣的方位順序向我們介紹的，怪不得我能準確地擺出它們各自的位置。這樣的理解層次小朋友肯定很難通過課前的自主學習達到，課堂上他們在我的引導下體會、感受，這就是質的提升。

第三板塊是寫字指導。二年級的學生每一課要求會寫的字基本都在10個，每課按兩課時上的話，我這堂課至少要解決一半。通過鑽研教材，我設定第一課時的寫字目標爲6個（圖、國、優、壇、陰、城），很明顯這6個字分兩類：一是全包圍結構，寫得時候要先裏面後封口，二是左右結構，寫得時候要左窄右寬，同時要求學生抓住關鍵筆畫在田格里的位置，寫好字。而教師兩種類型的字各示範一個較難的，其他的字因爲二年級小朋友也有一定的寫字基礎了，所以讓孩子自己觀察寫，當然教師在巡視的時候若發現問題就可以再強調。

回顧整個課堂教學我的目的都不僅僅只是爲了教會孩子理解這一篇課文，而是教給學生方法，從課堂走向課外，讓語文課顯示語文味。

我一直很崇尚沈大安老師倡導的常規模式下自然狀態的真實課堂，就像我們徐老師所倡導的從學生學習起點出發，追尋高效課堂，紮紮實實教語文，也一直努力着，不過，上課總是一門遺憾的藝術，今天留下了許多的缺憾，不過和大家一起探討研究，非常高興，希望大家多提寶貴意見！謝謝！

二年級語文上冊北京說課稿2

說教材

《再見了，北京！》是代替了《2008，北京》的一篇新課文。本文根據北京奧運會閉幕式的有關材料改的。課文選取了“聖火熄滅”和“人們狂歡”這兩個特寫的鏡頭來表現“精彩絕倫”的北京奧運會，喚醒留在我們心間的“北京記憶”。課文簡短優美，畫面感強，情感充盈。從全文來看，“留戀與不捨”貫穿其中，是情感的明線。“卓越、友誼和尊重的奧運精神”蘊含其中，是情感的暗線。

北京奧運會的成功舉辦，無論是在中國人民的心中還是在世界人民的心中，中國的形象更加地高大了，作爲一名中國人，心中的自豪感油然而生。奧運會是全世界人民共同是盛會，卓越、友誼和尊重也是人們共同的心願。在教學中，通過讓學生對奧運會的背景，隆重的場面，人們的表現等的瞭解激發他們民族的自豪感，同時也讓要他們感受到“卓越、友誼和尊重”奧運的精神。

說目標

知識與技能

1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、 理解課文中詞語的意思。

過程與方法

1、通過課前查閱的資料和第一課時的學習，瞭解奧運，知道申奧的不易。

2、播放多媒體課件讓學生感受申奧成功後人們的歡慶場面以及北京奧運會的隆中而盛大的場面。

情感、態度與價值觀

通過對課文的朗讀感悟，感受人們對即將結束的奧運會的留戀與不捨，激發學生的愛國情感，弘揚奧運精神。

說重、難點

通過場面描寫感受北京奧運的隆重而盛大，體會人們的“留戀與不捨”，感受“卓越、友誼和尊重”的奧運精神，激發愛國的熱情。

說教學準備

教師：

1、準備多媒體課件、提前利用時機給學生簡介奧運歷史、人物故事、申奧歷程等相關知識。

2、在第一課時中讓學生讀準生字的讀音，初步讀通課文

學生：上網或向父母親友請教，瞭解奧運的有關信息資料等。

說教學過程

一、導入新課

1、通過上一堂課的學習，我們知道了2008年8月，我國成功舉辦了第29屆夏季奧運會。在這短短的17天中，什麼場景給你留下了最深的印象？ 出示填空提示：（ ），給我留下了深刻的印象。

2、出示相關的`圖片，幫助學生回憶。

3、學生回憶自己印象中的奧運會。

【由於課前的資料的收集以及第一課時的介紹，學生對北京奧運會有了一定的瞭解，讓學生說說自己印象深刻的場景可以加深學生對奧運的瞭解。教師再結合圖片，使學生體會隆重的場面、喜慶的氛圍和奧運會是世界人民的節日。】

3、這是一次成功的奧運會。

二、品讀感悟

（一）感悟場景，體會留戀與不捨。

1、出示句子：北京時間2008年8月24日晚，第29屆夏季奧運會即將落下帷幕。

指名朗讀句子。

問：即將落下帷幕是什麼意思？

【落下帷幕對於二年級的學生來說有一定的難度，這樣就讓學生知道落下帷幕是結束的意思也可以讓學生從奧運盛會過渡到奧運會的閉幕式。】

2、奧運會要結束了，此時，大家會不約而同地說：出示課題：再見了，北京！(齊讀課題)

3、複習詞語。

出示：五環旗緩緩降下 運動員深情回望 場上響起歌聲 聖火漸漸熄滅

同桌共同朗讀詞語，指名朗讀。

【這四組包含生字的短語是課文第一自然段的主要場景，通過這種方式出示既可以複習課文的生字詞，也可以讓學生對課文的內容有了概括性的瞭解。】

4、這四組詞語也是閉幕式中的感人畫面，請小朋友們自己讀讀課文的第一自然段，找找這四組短語分別描寫了怎樣的場景，將那句子找出來讀一讀。

5、找到了嗎？哪個場景最讓你感動，再認真地讀一讀，想一想，你讀懂了什麼？

6、彙報交流。

a 在“鳥巢”上空飄揚了17天的五環旗已經緩緩降下。

問：你知道了什麼？或者想向大家介紹什麼相關的知識？在學生說的基礎上教師補充介紹。

（1）“鳥巢”是什麼？（2008年北京奧運會主體育場）

爲什麼要加引號呢?（出示鳥巢的圖片，教師介紹：那是一個用樹枝般的鋼網編織成的，形態如同孕育生命的“巢”。把一個可容10萬人的體育場比作一個溫馨的鳥巢！如同是用來孕育與呵護生命的“巢”，寄託着人類對未來的希望。)（2）對五環旗的理解。（出示五環旗）教師介紹：五環旗上的五環象徵五大洲的團結，全世界的運動員以公正、坦率的比賽和和友好的精神，在奧運會上相見。

師：所以奧運會正是世界人民相聚的盛會友好的盛會，五環旗的緩緩降下意味着這次世界人民友好盛會的結束。

（3）再讀這句話。指名讀，齊讀。

【對於鳥巢和五環旗的介紹，可以讓學生學生對奧運有更深的瞭解，對奧運的精神有更深的體會，也有助於深化課文主題。】

b 表演臺上，幾名外國運動員登上“飛機”旋梯，他們深情回望着熊熊燃燒的奧運聖火，以微笑告別北京。

（1）從中你感受到了什麼？（深情回望：表達了對北京奧運會無盡的留戀與不捨。微笑告別：說明外國運動員在北京非常開心。）

（2）這時候，這些外國運動員可能會想到什麼？

【這是一場深情的聖火熄滅儀式，幾名外國運動員登上回國“飛機”舷梯的一剎那，他們“回望着熊熊燃燒的奧運聖火”，記憶的換卷漸次打開……我在這兒讓學生說說他們可能會想到什麼？正是讓學生展開想象，同時結合現實，說一說這些外國運動員在中國受到的禮遇，正是中國人民的友好待客讓這些外國友人們對北京戀戀不捨。】

(3)再讀這句話。

c 場上彷彿又響起了《我和你》的歌聲：來吧，朋友，伸出你的手，我和你，心連心，永遠一家人……

（1）播放《我和你》歌曲片段，從歌聲中你感受到了什麼？（世界是一家）

（2）場上真的響起了《我和你》的歌曲嗎？從哪兒看出來？那麼歌聲是從哪裏來的呢？

師：雖然沒有真正響起《我和你》的旋律，但是我和你，心連心，永遠一家人的歌聲早就在人們心中迴盪，此時所有人的心都連在了一起，全世界成了一個和睦的大家庭，正是北京奧運會將人們的心都聚到了一起。

【在這兒我讓學生說說是不是真的響起了《我和你》的音樂，是爲了人學生感受到雖然沒有正真的放這首歌曲，但是人們的心中早就不由自主地吟唱這首歌，這首歌中唱到的“心連心，永遠一家人”正是這次奧運給人們的共同感受。】 （3）齊讀這句話。

d 帶着無盡的留戀與不捨，高達8米的聖火漸漸熄滅了。

（1）是誰帶着無盡的留戀與不捨？他們留戀、不捨的是什麼？

（2）師小結：從五環旗降下的那一刻到外國運動員深情回望的那一眼，從《我和你》的歌聲從人們心底飄出到奧運聖火的漸漸熄滅，人們心中充滿了留戀和不捨。

相機板書：留戀不捨

【從五環旗的降下到奧運聖火的熄滅，整個自然段充斥着人們的依依惜別之情，所以在學完整個自然段後，在重點強調一下並用板書記錄下來，加深學生的理解。】

（3）分小組朗讀課文的第一自然段。

7、指導背誦。

（1）出示四個場景，指名逐個背誦。

（2）指導連起來背誦。同桌互背，指名背誦。

二、感受狂歡，體會奧運精神

1、教師朗讀：這時，北京城禮花四起，如同將一束束絢爛的鮮花拋向填空。人們不分膚色，不分年齡，唱啊，跳啊，歡呼啊，擁抱啊！

2、問：你感受到了什麼？（歡樂、激動、狂歡等）

你能用我們學過的哪些成語來形容此時此刻的北京嗎？（欣喜若狂、歡聲雷動、燈火輝煌、載歌載舞）

【用學過的成語來形容此時的場面既複習鞏固了學過的成語，又能在具體的語境中理解成語，一舉兩得。】

3、“不同膚色，不同年齡“是指哪些人？（來自世界各地，男女老少）

4、觀看狂歡的視頻，問：你看到了什麼感受到了什麼？

師：不分膚色，不分年齡，在奧運精神——卓越、友誼和尊重的感染下，來自世界各國參與北京奧運會的人們，超越國界、超越種族、超越年齡盡情歡樂。

【通過理解不同膚色，不同年齡的含義使學生明白奧運會是全世界人民的盛會，在這盛會中來自五湖四海的人們歡聚在一起，這樣可以使學生更好地體會奧運精神，也爲後面爲什麼人們不願離去做好鋪墊。】

5、那天晚上在觀賞禮花的還有許多小朋友呢，如果當天你也在天安門廣場，你會怎麼樣？

（不願離去——戀戀不捨，不忍離去）

6、爲什麼不願離去。（卓越、友誼、尊重的奧運精神是人們共同的願望，在這樣的氛圍中，誰都會覺得特別快樂的，所以都不忍離去。）

7、齊讀最後兩句話。

8、出示：北京奧運會我想對你說。

師：此時，作爲中國人，你想說什麼？如果你是外國運動員，你想說什麼？如果你是外國觀衆，你想說什麼？如果你是北京奧運會的志願者，你想說什麼？如果你是……，你想說什麼？

三、讀好詞語，寫好生字。

1、出示生字：場機環

2、給生字找朋友。

3、這三個生字有什麼共同點？（左右結構，左窄右寬）

4、教師示範書寫場

5、學生書空筆順後自己描紅後書寫，教師巡視。

6、選出寫得有缺點的學生本子，共同討論。學生再次書寫，取長補短。

7、同樣的方法學寫後兩個字。

【識字寫字是低年級語文教學的重點，所以要花足夠的時間進行教學。】

二年級語文上冊北京說課稿3

我將從“教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法和學法、教學程序”六方面來完成本次說課。

一、說教材

二年級語文上冊《咕咚來了》是北京市義務教育課程改革實驗教材第三冊第二單元的一篇課文。寫的是一個木瓜熟了，掉進湖裏。兔子聽見咕咚一聲，嚇得邊跑邊叫，許多卸年級語文上冊《物跟着跑，最後大象攔住他們，弄明白了事情的真相，原來是木瓜掉進湖裏發出的聲音。這是一篇童話，通俗易懂，趣味性強。（幻燈）第一單元教學主要是爲讓學生感受大自然、家鄉的美，而本單元的參考提示中則強調以識字、寫字爲主，培養學生識字能力。本課識字方法的學習和滲透，將爲下一識字單元運用多種方法識字奠定良好基礎。

二、說學情

學習此課，（幻燈）我們有以下有利因素經過一年的學習，學生能借助拼音讀準字音，比較正確流利的朗讀課文了，而且他們已經掌握了一些基本筆畫和常見的偏旁部首，能運用多種方法識字，具備了一定的識字能力。再有我班從一年級就開始了課外閱讀，學生的識字量較大，這對他們獨立認字、理解字義都有很大幫助。

也有如下不利因素通過前幾課學習，我發現由於課文較長，識字量增大，在第一課時進行集中識字，學生對生字掌握的不牢固。脫離了文本這個載體孤立地識字，學習效果不好，於是我決定採用分散識字，提高實效性。

　三、說目標

（幻燈）二年級語文上冊《語文課程標準》中指出“識字教學要將兒童熟識的語言因素作爲主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，教給識字方法，力求識用結合。運用各種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”識字教學是低年級的重點，低年級學生的思維特點是以形象思維爲主。所以在課上，我將採用多種方法，引導學生在語境中識字，體悟蘊含在漢字中的中國古代文化的精華，接受文化薰陶，對識字感興趣，“初步感受漢字的形體美”（課標）。

基於上述對教材、學生的分析，我把本節課的目標確定爲（幻燈）

1．認讀8個生字字音，會寫“熱、鬧、逃、跑、嚇、哈”6個生字。觀察“熱、鬧”的演變過程，進而掌握字的形、義；在語境中理解“熱鬧、逃、跑”的意思，掌握多種識字方法。

2．在掌握“熱、鬧”兩字結構、理解字義的基礎上，運用“熱鬧”說一句話。

3．正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀帶有“熱鬧”“逃、跑”字詞的重點語句。

4．體驗識字的樂趣，產生喜歡漢字的願望。

　四、說重難點（幻燈）

課標中指出“識字寫字是閱讀和寫作的基礎。”因此我把本課重難點確定爲

教學重點

1．認讀8個生字，會寫6個，運用多種方法識字。

2．有語氣地朗讀重點語句

教學難點

在掌握“熱、鬧”兩字結構、理解字義的基礎上，運用“熱鬧”說一句話。

　五、說教法學法

過去的識字教學方法低效枯燥，只注意了“音、形”，而忽視“義”，造成學生錯別字多，口語交流時說錯話表錯意。基於這種現狀，識字教學必須注意“音、形、義”的結合，教給多種識字方法，逐步培養其獨立識字能力。所以我在設計本課教學時，注意了以下兩點

1．運用字理識字，提高識字效率

利用字理識字，挖掘漢字本身的趣味，會讓學生感覺學起來有趣。教學“熱”“鬧”時，我將採用追根溯源法幫學生識字。這樣，會讓學生很快記住，同時感受祖國語言文字的美好。

2．在語境中識字，培養識字能力

字不離詞，詞不離句，識中有讀，讀中有悟。識字教學不能孤立進行，必須在語境中識字。教學中，我將有意識地給學生提供豐富多彩的識字情境，採用多種方法，讓學生在具體語境中識字，並鼓勵學生大膽尋找適合自己的識字方法。

　六、說教學程序

我將本課分爲四個環節來完成（幻燈）

第一環節激趣引入揭示課題；第二環節初讀課文讀準字音；第三環節多種方法“識”“悟”結合；第四環節通讀全文設置懸念。

第一環節激趣引入揭示課題（幻燈）

首先給學生放一卸年級語文上冊《我羝擔ü具斯具說納音），讓學生猜是什麼聲音，從而引出課題二年級語文上冊《咕咚來了》（板書）。然後讓學生質疑“看到課題，你想知道什麼？”【聽視頻猜聲音，可以培養學生想象力，激發學習興趣。讓學生質疑，是爲了培養問題意識，我認爲問題意識應從低年級培養，習慣成自然。】

第二環節初讀課文讀準字音（幻燈）

於永正老師說過“書不讀熟不開講”。這節課主要是識字教學，但第一課時擔負着讀通課文的任務，讀通是讀懂的基礎，所以朗讀也必須重視。第一步，讓學生自讀課文，讀準字音，不丟字，不多字。第二步，認讀本課生字新詞，從看拼音讀到去掉拼音讀。第三步，指名分段再讀課文，如果哪個段落學生讀不好，糾正再讀。

第三環節多種方法“識”“悟”結合（幻燈）

第一、重點學習“熱、鬧”。這節課預計讓學生掌握六個生字，重點學習“熱、鬧”兩字是因爲“熱”這個字筆畫多，“四點底”又是新學偏旁，再有本課總目標中要求會用“熱鬧”寫一句話。我認爲首先要讓學生理解字義，才能用“熱鬧”說一句完整的話，爲下一課時落實到“寫”做好鋪墊。這兩個字我採用了字理識字法，我重點說“熱”字的教學。

首先，我板書“熱”字從甲骨文到楷體的演變過程（幻燈），讓學生猜字，並讓學生說說怎麼猜到的，我估計個別學生能猜到這個字，因爲學生在品德課學過漢字的演變。如果猜不到，我就把字寫出來，給學生講“熱”字的演變，點出是象形字。（幻燈）之後，我讓學生說說他們還有什麼方法記住這個字。學生可能說出“換一換、結構識字、編一個小故事”等方法。如果說出“四點底”，順勢學習這個新偏旁，並告訴他們“四點底”的字一般和“火”有關係。如果沒說出再出示這個偏旁。然後問“你還知道哪些帶四點底的字？”向課外延伸。