《猜字謎》說課稿大綱

作爲一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，認真擬定說課稿，那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編整理的《猜字謎》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

【說教材】

我今天說課的內容是部編本人教版小學一年級語文下冊《猜字謎》。這是兩則猜字的謎語。生動有趣，語言優美，讀起來朗朗上口。猜謎語寓知識性、趣聞性、哲理性於一體，能使學生主動參與，積極開動腦筋。結合本課、本單元的特點，制定了以下3個學習目標：

１、認識“相、遇”等5個生字。會寫“字、右”等5個字。

２、朗讀謎語，邊讀邊想，總結猜謎語的好方法。

３、培養學生收集謎語和自編謎語的興趣。

【說教法、學法】

基於對教學目標、教材的分析，結合新課標的相關理念，我採用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創新等學習方式，努力構建開放而又有活力的新型語文課堂，始終把學生放在學習主人的地位，而教師則是學生學習的同行者、夥伴。 根據一年級學生的形象思維比較強、求知慾望強、對能激起他們的興趣的東西感觸深的特點，我採用了情景教學、問題探究、直觀教學等方法開展教學。

【說教學過程】

一、 激發興趣，導入新課

猜燈謎開始，引入字謎。老師今天啊，是和同學們玩猜謎語遊戲的，大家有信心猜出這些謎語嗎？ 告訴學生，“今天這堂課，是玩猜謎語遊戲”，意在掃除學生對於學習和上課的負重感、疲憊感，爲本課打下一個輕鬆而活潑的氛圍。提問學生是否有信心，更利於煽動學生的熱情。一年級的學生特別具有表現力，學習熱情即時便可高漲。 隨即提醒學生仔細聽，教師用口頭表達的方式，拋出3個謎語，及時抓住學生的思維，由學生一一猜出，並給猜對學生所在的小組加分。3個謎語不難，給了學生足夠信心，調動學生的興趣。引入小組競爭的形式，更是把形成性評價運用到了實際課堂中。

這麼多的謎語都沒有難到大家。爲了獎勵同學們，老師特意帶來了一個猜謎語的小竅門“猜謎語，動腦筋，認真讀，會觀察，跳出謎面想一下，謎底就在話裏藏”（生跟讀）。有了這些小竅門啊，相信同學們一定能學好今天的知識。

這篇課文很簡單，而教師在傳授這篇課文時的特色就是要在簡單之中製造不簡單，嘗試着在快樂的猜謎語活動中交給孩子們一些規律性的東西，從而讓他們在以後的生活和學習中得以運用。

二、 整體認知課文，學習生字

１、自讀課文，反覆的讀，隨文識字。

學習第一則謎語——“讀”佔鰲頭。

本則謎語，很簡單。通過自由讀、分男女讀、加上動作的表演讀等多種形式的.朗讀，順利地猜出謎語。如此多層次的各種讀法，讓學生學起來不感到枯燥。 在學完謎語的時候，更是總結猜謎語的規律——認真讀，展開想象，猜出謎語，學習生字。把充分讀謎語的機會交予學生，而老師在其中只需藉機點撥關鍵點，讓學生能自信、自學、自讀、自賞、自悟，成爲學習的主人。我要給學生一個較爲開放的學習空間，使他們自主學習顯現出來的個性能得以張揚。

2、單獨再學習生字詞。

通過情景識字，古文遷移識字等多種形式識字。

3、指導寫字。讓學生觀察，教師講解，學生說一說，教師範寫，學生臨寫，練習等形式學習生字。

但是在教學結束後，也留下了不少的遺憾：課堂把握能力不強，教學語言顯得沒有感染力，發揮學生主動積極性不夠，還有部分學生沒有真正參與到本課堂中來；教學機智缺乏，遇到學生不在自己的想象中時，處理得不是遊刃有餘；教學評價語言還是缺乏，只是泛泛而論……但是，這是一堂給予我許多啓發和幫助的課，也讓自己從很多方面有所感悟。