一年級下冊識字4《猜字謎》說課稿

一年級下冊識字4《猜字謎》說課稿

作爲一名教職工，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編精心整理的部一年級下冊識字4《猜字謎》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【說教材】

我今天說課的內容是部編本人教版小學一年級語文下冊《猜字謎》。這是兩則猜字的謎語。生動有趣，語言優美，讀起來朗朗上口。猜謎語寓知識性、趣聞性、哲理性於一體，能使學生主動參與，積極開動腦筋。結合本課、本單元的特點，制定了以下3個學習目標：

１、認識“相、遇”等5個生字。會寫“字、右”等5個字。

２、朗讀謎語，邊讀邊想，總結猜謎語的好方法。

３、培養學生收集謎語和自編謎語的興趣。

【說教法、學法】

基於對教學目標、教材的分析，結合新課標的相關理念，我採用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創新等學習方式，努力構建開放而又有活力的新型語文課堂，始終把學生放在學習主人的地位，而教師則是學生學習的同行者、夥伴。 根據一年級學生的形象思維比較強、求知慾望強、對能激起他們的興趣的東西感觸深的特點，我採用了情景教學、問題探究、直觀教學等方法開展教學。

【說教學過程】

一、 激發興趣，導入新課

猜燈謎開始，引入字謎。老師今天啊，是和同學們玩猜謎語遊戲的，大家有信心猜出這些謎語嗎？ 告訴學生，“今天這堂課，是玩猜謎語遊戲”，意在掃除學生對於學習和上課的負重感、疲憊感，爲本課打下一個輕鬆而活潑的氛圍。提問學生是否有信心，更利於煽動學生的熱情。一年級的學生特別具有表現力，學習熱情即時便可高漲。 隨即提醒學生仔細聽，教師用口頭表達的方式，拋出3個謎語，及時抓住學生的思維，由學生一一猜出，並給猜對學生所在的小組加分。3個謎語不難，給了學生足夠信心，調動學生的興趣。引入小組競爭的形式，更是把形成性評價運用到了實際課堂中。

這麼多的謎語都沒有難到大家。爲了獎勵同學們，老師特意帶來了一個猜謎語的小竅門“猜謎語，動腦筋，認真讀，會觀察，跳出謎面想一下，謎底就在話裏藏”（生跟讀）。有了這些小竅門啊，相信同學們一定能學好今天的知識。

這篇課文很簡單，而教師在傳授這篇課文時的特色就是要在簡單之中製造不簡單，嘗試着在快樂的猜謎語活動中交給孩子們一些規律性的東西，從而讓他們在以後的生活和學習中得以運用。

二、 整體認知課文，學習生字

１、自讀課文，反覆的讀，隨文識字。

學習第一則謎語——“讀”佔鰲頭。

本則謎語，很簡單。通過自由讀、分男女讀、加上動作的表演讀等多種形式的朗讀，順利地猜出謎語。如此多層次的各種讀法，讓學生學起來不感到枯燥。 在學完謎語的時候，更是總結猜謎語的規律——認真讀，展開想象，猜出謎語，學習生字。把充分讀謎語的機會交予學生，而老師在其中只需藉機點撥關鍵點，讓學生能自信、自學、自讀、自賞、自悟，成爲學習的主人。我要給學生一個較爲開放的學習空間，使他們自主學習顯現出來的個性能得以張揚。

2、單獨再學習生字詞。

通過情景識字，古文遷移識字等多種形式識字。

3、指導寫字。

讓學生觀察，教師講解，學生說一說，教師範寫，學生臨寫，練習等形式學習生字。

但是在教學結束後，也留下了不少的遺憾：

課堂把握能力不強，教學語言顯得沒有感染力，發揮學生主動積極性不夠，還有部分學生沒有真正參與到本課堂中來；教學機智缺乏，遇到學生不在自己的想象中時，處理得不是遊刃有餘；

教學評價：

語言還是缺乏，只是泛泛而論。但是，這是一堂給予我許多啓發和幫助的課，也讓自己從很多方面有所感悟。

[說教學目標]

知識與技能：

1.認識“相、遇、喜”等生字，能正確、規範地書寫“字、左、右”等生字。識記部首“又、冫”。

2.朗讀謎語，能說出自己是怎麼猜的。

情感態度與價值觀：

培養收集謎語和自編謎語的興趣。

[說教學重難點]

重點：認識課文生字、新詞，掌握識字規律。

難點：能根據謎面猜出謎底。

[說教學課時]

1課時

一、提問

1.老師：小朋友們愛猜謎語嗎?老師先考考大家：一點一橫，兩眼一瞪。打一字。

2.看來難不倒大家，你們知道猜謎的竅門嗎?老師告訴大家：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特徵，跳出謎面想一想，謎底就在話裏藏。”(出示課件)請大家說說，猜謎語有哪些竅門。

3.今天我們進入《猜字謎》。

猜謎語。

一點一橫，兩眼一瞪。

謎底：

二、初讀課文

1.學生藉助拼音自讀課文，不認識的生字多讀幾遍。

2.教師範讀課文。

3.學生一邊讀一邊把“我會認”中的生字在文中找出來，做上標記。

4.學生邊讀邊猜謎底。

讀一讀，連一連。

相chún

令jìng

純lìng

淨xiāng

三、學習第一則謎語

1.朗讀謎語。

2.教師引導學生把幾個句子聯繫起來思考。

(1)什麼東西是“綠的”?什麼東西是“紅的”?

(2)爲什麼“綠”“紅”在一塊兒就起涼風?

(3)“涼風”是在什麼時候起呢?

(4)哪些“綠的”“喜歡及時雨”?哪些“紅的”“最怕水來攻”?

3.可以個人猜，也可以幾個人在一起猜。

4.當學生猜出來時，教師可用綠色和紅色粉筆寫出“秋”字。

5.組織學生回想一下，他們是怎樣猜出來的?猜謎有什麼竅門?同學之間互相交流。

6.嘗試背誦謎語。

結合季節特點連線。

春天寒風

夏天涼風

秋天暖風

冬天熱風

用“秋”字組詞。

四、學習第二則謎語

1.從後兩句入手。

a.想想“‘日’出萬里無雲”是一個什麼字。(課件出示“晴”)

b.想想“‘水’到純淨透明”是一個什麼字。(課件出示“清”)

2.點撥第一句。

a.請兩個同學表演互相尊重的情景。

甲：你請吃蘋果。

乙：你也請吃蘋果。

b.發現彼此友好、互相尊重的特點。

c.猜出第一句是什麼字，課件出示“請”。

3.點撥第二句。

a.這兩位同學是多麼要好的朋友，他們的友情多令人感動啊!

b.猜猜第二句是個什麼字，課件出示“情”。

4.猜出謎底“青”。

5.讓學生比較“晴、清、請、情”四個字的異同，並說一說猜謎的.感受。

6.照樣子，加一加，變成新字。

青+訁=請

青+=

青+=6.按原文填空。

“言”來()尊重，“心”至()人感動，“日”出萬里無雲，“水”到()淨透明。

五、拓展延伸

師：猜謎語多有趣呀，我們也舉辦一次猜謎語活動，看誰的腦筋轉得快。(出示課件)

1.猜字謎。

(1)還不走，車來了。

(2)剪刀。

(3)六十天。

(4)心上有它就會想。

(5)十五天。

(6)牛過獨木橋。

(7)天無它大，人有它大。

2.全班進行猜謎大賽，展示和交流自己從不同地方收集的謎語。

3.請同學們根據學過的詞語也來編幾個字謎。

寫出左邊謎語的謎底。

六、指導書寫，總結全文

1.出示本課要求會寫的生字，引導學生觀察生字字形的特點。

字：，第五筆的名稱是“彎鉤”。

萬：第二筆是“”。

左右結構的字：時、紅、動。書寫時注意左右偏旁在田字格中的佔格情況。

獨體字：左、右、萬。書寫時注意“丿”的書寫。

2.教師範寫。

3.學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。

4.展示評價並組詞。

5.引導學生依據本節課學習的生字分小組創編謎語。

[說教學反思]

猜謎語是學生經常玩的遊戲，我抓住學生的興趣點，在導入環節讓學生猜謎語，一開始就帶領學生進入學習的情境中。在識字環節，我把主動權交給學生，有利於調動學生識字的積極性和創造性，培養學生識字的能力。在指導寫字方面，我先讓學生仔細觀察，邊說筆畫名稱邊書寫，然後對關鍵筆畫進行點撥，最後讓學生描紅、臨寫。整個過程紮實到位，活潑有序，收到了良好的效果。