小班幼兒科學教育活動設計方案

爲了確保事情或工作紮實開展，常常需要預先準備方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，並有很強可操作性的計劃。那麼我們該怎麼去寫方案呢？下面是小編爲大家整理的小班幼兒科學教育活動設計方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小班幼兒科學教育活動設計方案1

　　活動背景

沉浮是幼兒生活中熟悉和常見的科學現象，它表示了物體在水中的一種絕對的、肯定的終極狀態，幼兒對它的認識是確定性的。而介於沉與浮之間的“懸浮”現象卻很少被提及，因爲這一模糊、複雜的現象對幼兒來說是“說不清、道不明”的，所以老師遇之或視而不見或避重就輕或搪塞而過，但它卻真切、實在地存在於幼兒的生活中，並時常引起幼兒極大的興趣。於是，我設計了本次活動，旨在通過猜測、尋找、自我探索，讓幼兒初步感受、理解這一現象，激發幼兒從小探究科學奧祕的興趣。

　　設計理念

“生活即教育”——生活中涉及的方方面面都包含着許多道理和知識，都有可能成爲幼兒科學啓蒙的素材，孩子總在與周圍環境的接觸中瞭解和認識世界。一件在成人看來司空見慣的事，在幼兒眼裏卻是那麼的新奇有趣，也正是因爲這些早期經驗的獲得，豐富了他們的生活內容，使得孩子的生活富有生氣和活力，他們的心智得以有益健康地發展。

本次活動分：猜一猜、找—找、說一說四個步驟進行：經歷了激趣——發問——探索——交流的過程，做到激之以情，調情入境；授之以法，啓發思維；導之以行，探索規律。讓幼兒在動中學習、趣中思考、奇中發現、樂中獲取，達到發展幼兒的自主性、增強活動性、鼓勵創造性的目的。最終由“要我學”變爲“我要學”達到“我會學”。

　　活動目標

1、探索在清水裏加入一定量的鹽後，雞蛋沉浮狀況的變化，初步感知懸浮現象的存在。

2、幼兒能兩兩合作進行操作實驗，認真觀察實驗現象，學習記錄和描述自己的操作過程和結果。

3、能積極思維，有主動探究科學奧祕的興趣。

　　活動準備

教具：燒杯兩隻（分別裝等量的淡水、鹽水），雞蛋一個，放大的記錄紙一張。

學具：

1、實物：雞蛋、鹽、碗、盆、勺子、燒杯、抹布每組各若干。

2、磁吸標記、記錄表、水彩筆人手一份。

　　活動過程

一、猜一猜蛋寶寶沉浮的位置

1、出示內裝等量淡水、鹽水的兩個燒杯，引導幼兒比較：兩個燒杯中的水一樣多嗎。

2、出示雞蛋一個：今天蛋寶寶要跟水玩個遊戲，小朋友想看嗎？蛋寶寶到了這兩個裝着水的燒杯裏會怎麼樣呢？

3、猜猜蛋寶寶在鹽水、淡水裏的沉浮狀況。

教師設疑：蛋寶寶到了第一個水杯裏（淡水）會怎樣？它是沉下去，還是會浮上來？（幼兒猜測並用身體動作表示沉浮結果：站表示浮，蹲表示沉——實驗驗證——幼兒觀察結果——師幼一同完成記錄）

繼續設疑：蛋寶寶到了第二個水杯裏（鹽水）會怎樣？它在水裏會沉下去，還是浮上來？（幼兒猜測並請幼兒分別把磁吸標記貼在自己猜想的水位上——實驗驗證——幼兒觀察結果——師幼一同記錄雞蛋在水中的位置）

（評析：“猜一猜”形式的設計，使得活動一開始師幼雙方都以開放的心態進入氛圍，圍繞着蛋的沉浮展開爭論，大膽聯想，爲幼兒創設了一個民主寬鬆的心理環境，融洽了師生關係；同時，在讓幼兒使用身體動作和標記符號表達預測結果的過程中，使得幼兒在活動中敢想、敢說、敢於表達自己的見解，較好地實現了師生互動。這一過程，教師始終把幼兒放在首位，他們大膽闡述自己的觀點，使活動形成了質疑——猜測表達——驗證——記錄結果的良好開端。）

二、找一找蛋寶寶沉浮的`祕密

1、幼兒針對觀察到的現象自主提問。

看了剛纔的實驗，你有什麼想法或問題？現在我們一起來做“小問號”，把你的問題提出來，好嗎？

（評析：發現問題是幼兒進行探究的先決條件，這一環節的設計把傳統教學中的教師提問專利權讓給幼兒，有利於促進幼兒積極思維的發展，形成初步的問題意識，同時更利於引發幼兒進一步深入探究的內在動機。）

2、教師順應幼兒提出的問題設置懸念。

哎呀，這倒奇怪了，蛋寶寶在第一個杯子裏是沉在水底的，怎麼到了第二個杯子裏會浮上來呢？這裏究竟有什麼祕密呢？小朋友快快想一想、找一找。

3、引導幼兒通過多種感官尋找蛋寶寶沉浮的原因。

啓發幼兒看一看、摸一摸、嘗一嘗，區分出淡水和鹽水的不同。從而找到問題緣由：雞蛋在裝有淡水的杯子裏是沉下去的，在鹽水裏是浮上來的。

4、進一步把問題引向深入。

那麼是不是雞蛋在鹽水裏都會浮起來呢？在加了多少鹽後才能浮起來呢？我們一起動手來試一試，好嗎？

（評析：這既是對上一結論的不確定性疑惑，又自然滲透了對下一步驟中的實驗觀察的要求，讓幼兒帶着強烈的好奇與急切想知道結果的心態進入實驗中。教師提出矛盾性的問題，讓幼兒運用已有經驗對問題進行思考，盡情發表對問題的看法，這也是幼兒將頭腦中的新經驗與原有的舊經驗發生聯結、進行遷移的過程。）

三、說一說蛋寶寶沉浮的規律

1、繼續設疑：爲什麼雞蛋在加入1勺、2勺鹽的鹽水中沒有浮動，在加入3勺、4勺……鹽的鹽水中會慢慢浮上來呢？

（評析：這個環節中教師指出了矛盾的事實：同樣在鹽水中，爲什麼雞蛋有沉有浮？讓幼兒更深入地思考問題並通過自己的探索形成認識：不同濃度的鹽水中，雞蛋的沉浮是有一個過程的，只有在加入一定量的鹽後，雞蛋才能在水中浮動直至全部浮起來。並且通過集體討論交流，讓幼兒對自己所思所爲進行一次梳理，以此強化新獲得的經驗。）

2、除了在鹽水裏雞蛋能浮起來，你還有什麼辦法讓雞蛋浮起來呢？（幼兒回憶生活經驗，自由想像講述）

（評析：這一環節的討論，讓幼兒知道：讓雞蛋在水中浮起來的方法並不是唯一的，從而培養幼兒思維的多向性、開放性。同時，也順應了“科學來自生活，最終必然迴歸生活”的宗旨。）

　　活動延伸

1、如果在鹽水裏不斷地加鹽，雞蛋還會往上浮嗎？

（評析：科學活動是沒有終結性的，也不可能一蹴而就，它必將隨着人們認識程度的深入而不斷地改變，不斷地提出新的假設和解釋。因此，從小培養幼兒對科學孜孜以求的探索精神顯得尤爲必要。）

2、鼓勵幼兒繼續探索、發現雞蛋在其他液體中（如糖水等）的沉浮情況及其他沉浮現象。

小班幼兒科學教育活動設計方案2

　　活動目標：

1、初步感受西紅柿的外形和顏色。

2、能從兩種菜裏找出西紅柿。活動準備：西紅柿、紅蘿蔔（人手一個）、洗淨切好片的西紅柿（人手一片）

　　活動過程：

一、感受西紅柿的外形與顏色。

教師手指桌上一盤西紅柿，對孩子說：“寶寶，這是什麼？你們吃過嗎？”幼兒回答。

師：對，這是西紅柿，寶寶看，西紅柿是什麼顏色的？來摸摸西紅柿的皮。

邊說邊給每個孩子一個西紅柿，讓孩子摸摸聞聞。

小結：西紅柿紅紅的，圓圓的，摸一摸滑滑的有點軟，西紅柿可以生吃也可以燒菜吃。

二、品嚐西紅柿的味道。

叉一片西紅柿給孩子嚐嚐，問其味道。

幼兒回答（酸酸的，甜甜的）

三、分辨西紅柿

將西紅柿和紅蘿蔔放在一起，讓孩子辨別西紅柿，並拿給老師看。

（幼兒說一說西紅柿和紅蘿蔔的區別）

四、西紅柿對人體的作用

西紅柿中含有豐富的維生素，對人體有很重要的作用，我們平時可是生吃也可以熟吃。

五、小結

小朋友們，今天我們認識了西紅柿，希望它有助於身體健康。

小班幼兒科學教育活動設計方案3

　　活動目標：

1、知道電視機的特點和用途。

2、能用完整的語言表達自己看電視的感受。

3、教育幼兒要愛護眼睛，不要長時間看電視。

　　活動準備：

1、電視機一臺（或背投）。

2、小熊玩偶一隻。

　　活動重點和難點：

知道電視機的特點和用途。

　　審美元素：

隨着現代科技的發展，電視機已經成爲我們生活中不可缺少的朋友，小朋友們百看不厭。電視畫面色彩鮮豔、形象生動，給人以視覺上的享受。通過本次活動，讓幼兒瞭解到精彩的電視節目不僅豐富了我們的文化生活、讓我們瞭解國家大事、豐富知識、開拓視野，還教我們學會了許多本領……，也給我們帶來了無窮的樂趣。知道我們在享受樂趣的同時，還要學會保護自己的眼睛。

　　活動過程：

1、猜謎語，激發幼兒興趣。

一扇玻璃窗，裏面亮堂堂，演戲又唱歌，經常換花樣。（電視機）

2、引導幼兒觀察電視機，瞭解電視機的特點。

師：請你們仔細地觀察電視機，說說它是什麼樣子的？上面有什麼？（正方形或長方形，有熒光屏、開關、按鈕等。）

師：你家有電視機嗎？電視機裏有些什麼節目？你爸爸媽媽喜歡看什麼節目？電視機給我們帶來哪些好處？（在家裏就能看新聞，知道國內外大事，會看到各種電視節目，還可以播放碟片等。）

3、引導幼兒講述自己看電視的經驗與感受。

師：你最喜歡看什麼電視節目？爲什麼？你看電視節目的時候開心嗎？爲什麼？把你看過的電視節目講出來告訴大家，好嗎？（引導幼兒表達、討論。）

4、向幼兒介紹看電視的保健常識。

師：（出示小熊玩偶）小熊也喜歡看電視，可是它每天從早到晚一直看電視，把眼睛給看壞了，你們知道這是爲什麼呀？（眼睛太疲勞了。）小朋友趕緊告訴小熊，看電視的時候還要注意什麼？（向幼兒介紹：不能長時間看電視，不能離電視機太近，看電視機時應開一盞小燈，等等。）

5、教師小結。

我們都喜歡看電視，看電視能懂得很多知識，學到很多本領，還有精彩的兒童節目，讓我們覺得很開心。但是，爲了保護我們的眼睛，看電視的時間不能太長，離電視機的距離也不能太近，晚上，最好在房間裏開一盞小燈，要不然光線太強了，對我們的眼睛也沒有好處。小朋友們記住了嗎？

小班幼兒科學教育活動設計方案4

　　活動目標

1、知道梧桐樹的名稱，通過觀察瞭解其外形特徵。

2、學習遠看整體、近看局部，能按樹幹、樹枝、樹葉的順序有序地觀察梧桐樹。

3、有觀察的興趣，願意積極表述自己對梧桐樹的想象和認識。

　　活動準備

1、選擇種有梧桐樹的地方事先採集若干梧桐葉。

2、教學掛圖：《高大的梧桐樹》

　　活動過程：

一、根據葉片尋找梧桐樹

1、引導幼兒用自己的語言描述各自對樹葉外形的認識，同時用類比的方式對樹葉展開大膽的想象。

2、引導幼兒根據樹葉尋找相應的樹，引起對梧桐樹的關注。

二、整體觀察感知梧桐樹

1、教師：秋天裏的梧桐樹有什麼變化？（感受秋天樹葉枯黃、飄落的景象）

2、引導幼兒整體感受梧桐樹的高大，幫助幼兒瞭解梧桐樹的主要結構——樹根、樹幹、樹枝和樹葉。

三、有序的觀察梧桐樹

1、引導幼兒運用感官多方位感知樹幹的特徵。

2、啓發幼兒用語言和身體動作來表現樹枝的生長狀態。

3、教師帶領幼兒有序的講述梧桐樹各部分的特徵，豐富相應的詞語“粗大的樹幹”、“茂密的樹枝”、“枯黃的樹葉”。

四、師幼一起玩“找梧桐樹”的遊戲

1、教師：看看周圍，找找還有哪些是梧桐樹？找到後站立在梧桐樹下。（教師強調遊戲規則，以穩定幼兒情緒，也便於教師檢查幼兒是否找到梧桐樹）

2、教師：你怎麼知道這棵是梧桐樹的？只要幼兒說出梧桐樹的一個特徵即可。

五、欣賞教學掛圖《高大的梧桐樹》

教師出示掛圖：看看這張圖上是什麼樹？你是怎麼看出來的？

小班幼兒科學教育活動設計方案5

　　設計意圖：

爲什麼有些東西盛水，水娃娃乖乖地待在裏面，有些東西盛水，水娃娃總是調皮的要漏出來？孩子們在玩弄水中各種玩具的同時，也會自然地提出這樣的疑問，本次活動給水娃娃來了個大搬家，我們只是提供各種物品不直接告訴孩子們用哪種物品來。運水，而是讓孩子們在運水過程中自己去發現，體驗不同物品運水效果的差別。通過運水遊戲幫助孩子們瞭解水是流動的、抓不起來的。

　　活動目標：

1、在運水的遊戲中感受水的流動性

2、知道有些物品能運水，有些物品不能運水。

　　活動準備：

1、裝滿水的桶若干，將若干空桶放在場地的另一側。

2、各種能運水和不能運水的物品，如：小碗、海綿、棉花、瓶子、塑料袋、紙盒、竹籃等。

3、貼有笑臉和哭臉標誌的筐2個。

　　活動過程：

一、經驗回憶，激發幼兒遊戲興趣。

1、引導幼兒回憶以往運水的經驗。

師：我們小朋友平時都是用什麼盛水的？（幼兒結合自己的經驗說說）

2、討論：怎麼給水娃娃搬家？

師：水娃娃要搬家了，可是他沒有腿怎麼辦呢？

師：你們想想該怎麼幫助水娃娃搬家呢？

師：你能用什麼來幫水娃娃搬家呢？

二、水娃娃大搬家

1、出示準備好的各種物品，幼兒自由選擇器具運水。

師：今天我們就來幫助水娃娃搬家吧。你們可以選擇一樣物品來試一試運水吧。

2、幼兒自由選擇物品，在運水的過程中體驗不同器具運水的差別。

3、鼓勵幼兒選擇多樣物品進行運水。

三、談談運水遊戲中的發現。

1、讓幼兒說一說自己用了哪些物品幫助水娃娃搬家。

師：你用了什麼器具給水娃娃搬家的？

師：有什麼發現嗎？

2、鼓勵幼兒比較和感受不同物品運水的差別。

師：用竹籃運水會怎麼樣？

師：用紙盒運水的小朋友有什麼發現？

師：誰用海綿運水的？海綿有什麼變化？

師：用手捧水能運到對面的桶裏嗎？

師：你們覺得用什麼物品幫水娃娃搬家最好呢？

3、引導幼兒根據運水效果將器具進行分類

（師出示笑臉和哭臉標誌的筐）師：我們把這些運水的物品分分類，可以怎樣分呢？

（引導幼兒根據運水效果將器具進行分類。）

4、師：請你把能運水、運水多的物品放到笑臉筐中；把不能運水、運水少的物品放到哭臉筐中。

5、師：今天我們知道了有些器具能給水娃娃搬家，有些不能；有些搬得快，有些搬得慢。請你們繼續去找找還有哪些能給水娃娃搬家的器具，有什麼新發現，就和身邊的小朋友說說。

　　活動延伸：

引導幼兒選擇合適的器具盛水給幼兒園裏的花草樹木澆水。