高效課堂教學工作總結

總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，並做出客觀評價的書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，不如立即行動起來寫一份總結吧。那麼你知道總結如何寫嗎？以下是小編精心整理的高效課堂教學工作總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高效課堂教學工作總結1

一個學期又即將結束，可以說在忙忙碌碌的工作中度過了這一學期的時光。我代的是六年級一個班71個學生的數學，併兼職兩個班科學。總體看，我能認真執行學校教育教學工作計劃，把高效課堂的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。爲了克服不足，總結經驗，使今後的工作更上一層樓，現對本學期教學工作作出如下總結：

一、認真備課。備課時，首先是備學生，其次纔是備教材、備學法。根據教學內容及學生的實際，設計課的類型，擬定採用的學習方法，並對學習過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，既突出了本節課的難點，又突破了本節課的重點。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課後都能坐下來，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，導學經驗的積累和教訓的吸取，對今後改進課堂教學和提高教師的導學水評是十分有用。

二、注重課堂學習時的師生之間學生之間交往互動，更注重學生與學生之間，小組與小組之間的互動。共同發展，增強上課組織技能，提高學習質量。在課堂上我特別注意調動學生的積極性，把大部分時間都留給學生，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕鬆，覺得愉快，注重培養學生多動口動手動腦的能力。本學期我把課堂導學作爲有利於學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作爲教學改革的基本指導思想，把數學學習看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成爲導學活動的組織者、指導者、與參與者。”這一觀念的確立，灌輸的立場就大大削弱。，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收穫，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。

三、創新評價，激勵促進學生全面發展。評價是一門藝術，我把評價作爲全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作爲教師反思和改進教學的有力手段。試行對小組評價和對學生的個人評價兩種，週週有總結。小組評價既激發了學生合作的意識又增強了學生的集體榮辱觀。既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的`形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，抓學生堂堂動筆寫動筆算，採用定性與定量相結合，定量採用等級制，定性採用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什麼，獲得了那些進步，具備了什麼能力。定量採用檢查學生練習本上寫了沒有，寫了多少。使評價結果有利於樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。

四、佈置作業有分層次性，有針對性。認真批改作業，對學生的作業批改及時，認真分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，普遍性存在的問題在自習上統一進行輔導，進行透切的講評，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。個別存在的問題單獨輔導，而且要求所有學生作業有錯必補，要求有錯題集，要有錯誤原因分析和改正。

五、做好課後輔導工作，注意分層教學。在課後，爲不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對後進生的輔導的力度。對後進生的輔導，並不限於學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高後進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。本班71名學生中，學習困難的學生有十多個，所以“抓差補缺”工作任務較重。本學期，我除了在課堂上多照顧他們外，課後還給他們耐心輔導。首先，我通過和他們主動談心，瞭解了他們家庭狀況、經濟基礎、鄰里關係等，找出了其中的原因，並從心理上疏導他們，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信心；其次，對於他們遺漏的知識，我主動爲他們彌補，對於新學內容，我耐心爲他們講解，並讓他們每天爲自己制定一個目標，同時我還對他們的點滴進步及時給予鼓勵表揚。通過一學期辛苦的工作，使他們端正了學習態度，對數學產生了興趣，也取得了較好的成績。

總之，一學期的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點，如對大班額高效課堂的實施時間總是不夠，學生合作討論效率低下，電子白板的使用、自己的教學經驗及方法等方面有待提高。本人今後將在教學工作中，努力學習，不斷吸取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。

高效課堂教學工作總結2

伏爾泰曾經說過：“要在這個世界上獲得成功，就必須堅持到底。”__畲族鎮中心小學憑着堅持這種毅力，這種信念，這種精神在教學改革之路上走出了自己的特色之路，學校精心打造出柳小的“三段式”教學模式，即“嘗試自學——合作探究——課堂檢測”。現將我校的課堂教學改革總體工作情況總結如下：

一、基本情況

伴隨着課改大潮，我校以自己的方式走過了艱辛而又富有成效的課改路程，課改年級：重點是有導學案的三——五年級，要求其他年級積極嘗試。課改學科：語文、數學、英語、科學、美術、音樂。回首這一歷程，教師儘可能自己講得少，讓學生多說，給學生自主學習、展示自我的空間和時間，學生的積極性、主動性增強，學生的責任感和合作能力明顯提高，通過課改也促進進教師的素質提高和專業成長。初步顯現了我們柳小“三段式”教學模式的雛形，提高了教學的有效性，形成了自己本校的特色。

二、主要措施

（一）準備力求“三個積極”

1、積極準備

按照武義縣教育局關於課改的總體部署，我校領導高度重視，行動迅速，積極部署，精心組織，20__年12月學校領導班子和教務處老師召開了專題會議，傳達教育局關於深化課堂教學改革工作精神，研究討論我校的課改有關工作，同時召集年級組長、教研組長、部分教師代表召開座談會，徵求了對開展課堂教學改革的意義和建議。

2、積極部署

學校第一時間制訂了《推行嘗試教學深化課堂教學模式改革實施方案》，成立了以__爲組長的課改領導小組，周前會上，分管教學的副校長雷老師在大會上向全體教師傳達了課改會議精神，並詳細爲大家解讀了開展此項活動的重大意義、目標任務、課改要求，使大家統一了思想認識，準確把握了課改方向，爲課改這項工作的開展奠定了良好的基礎。

3、積極宣傳

學校通過柳小學習網，通過宣傳標語做好課改重要意義的宣傳，擴大課堂教學改革的影響力。

（二）開展狠抓“六個落實”

1、落實課改理論學習

爲了切實做好有效課堂教學改革的工作，學校以__校長爲組長全面領導和監督課改工作的開展和實施。同時，學校召集骨幹老師彙編了三本__小學教改材料（理論學習篇、小組合作篇、導學案篇），組織教師在寒假裏好好學習這三本內容。同時教科室每學期下發各個辦公室各種嘗試教學書籍，要求老師抽時間閱讀，做好讀書筆記，寫好踐行日記。爲課改打下堅實的理論基礎，提高了全體教師的課改意識。

2、落實課堂常規檢查

在沒有導學案之前，我們藉助手頭的《語文作業本》、《同步練習》進行“三段式”的教學，縣級的導學案下發之後，我們又與導學案進行有機地結合。設計嘗試教學“三段”式導學案模板，規範教師備課，從備課入手促使教師參與嘗試教學實踐。首先，在備課上要與導學案相融合，在集體備課中，主備人必須要充分鑽研教材，緊扣導學案內容，分課時設計導案。在主備人設計的基礎上，同組的其他老師根據自己和本班學生的實際進行二次備課，加入自己的思考，個性化的見解，使導案更充實、完善、實用。教務處每月對課堂教學常規進行檢查、反饋，在在相關檢查表格中也設置課改內容。其次年級聯繫領導每週必須隨堂聽課，檢查教師導學案的使用情況、課堂學生的自主學習、合作交流情況、備課的實用性等情況，學期給每個教師的課堂表現進行等級評定。

3、落實教師專業發展

我們在加強常規管理的同時，採取多種措施，爲提高教師的業務水平和教改能力搭建學習、展示、提高的平臺。校本培訓與外出輪訓相結合，教師外出學習、進修進行合理安排，學校安排了__四位老師到上海蔘加“嘗試教學”培訓學習，今年4月23日——4月25日，我校體育組鍾軍建、塗瑞偉、藍子偉三位教師由__帶領下，有幸參加了在臺州路橋螺洋小學舉辦的__省教育管理分會20__年學術研討會暨“塔式發展學校聯盟”第七屆研修活動，提高了教師教育教學能力。安排__參加杭州千課萬人聽課活動，__兩位乒乓球老師分別脫產一個月到省女子三隊訓練基地蹲點培訓學習。今年11月份，__校長又帶領學校部分教師參加塔式聯盟第八屆研修活動。學校選派__等老師參加課堂教學模式比武，獲得較好的成績，同時積極組織全校教師參加教學反思、案例、論文、課件等的評選活動。學校特別抓實近三年分配的青年教師每週一次的業務培訓活動，有課改理論學習，有名師錄象觀摩，有閱讀沙龍活動等等，這些活動促進了教師的教學水平的提高，極大的促進教師專業發展，有力地推進了我校的教育教學質量。

4、落實小組文化建設

樂學學習小組文化的建設是課改的前提保障，學校領導非常重視這塊工作的開展。在業務層面上，領導小組注重落實、承上啓下和具體的操作，以各年級組、各中隊爲單位進行實踐和研究，__校長做了專題培訓，舒榮芳老師開展了小組文化建設講座以及爲了全體老師做了一系列的培訓，如：課堂評價使用培訓、小組長培訓、展示彙報規範用語的培訓，此項活動真正做到點上有研究，線上有指導，面上有落實，使每位老師更好地開展小組文化建設。

5、落實完善評價機制

在推行課堂教學模式改革的`同時，我們十分注重學生合作、交流能力的培養，並在這個過程中不斷完善了學生的評價方式和課堂評價機制，讓個人、小組每節課有意識地參與爭取、每天可以看到自己和小組顯性的勞動成果、每週評比班級樂學個人和樂學小組、每月評比年級樂學個人和樂學小組、學期評比校級樂學小組、個人獎學金。有效地激發了學生組內、組間競爭的意識，極大地促進了學生學習的積極性和主動性。

6、落實教研備課組建設

開展“嘗試教學在課堂”的系列活動。一是把“人人上一節好課”活動與領導推門聽課結合起來，努力提高落實嘗試教學。二是通過校內研討課、公開課、優質課等努力探討嘗試教學的有效性策略和教學模式。三是教務處組織本校骨幹教師舒榮芳、朱彩仙、王義勇等老師上好嘗試教學示範引路課，各教研組長也有計劃地定期組織本組教師輪流聽課議課，促使每位教師都能按基本按照模式進行嘗試法課堂教學。四是加大科研力度，努力形成研究嘗試教學的科研氛圍。

三、主要成效

兩年來，一路跌跌撞撞，有淚水，有成功，有歡樂，有收穫。

1、我們完善了學生及課堂評價機制，完善了優秀班級體建設評價機制。學生的學習積極了，表現機會增多了，合作、自主能力也提高了。

2、課堂上教師充分的尊重和信任學生，積極營造民主、平等、和諧的育人氛圍。在教師適時的引領、點撥和激發下，孩子們自主思考、積極探究、互助合作、踊躍展示、自信表達，生命的潛能和思維的火花在課堂上盡情釋放和燃燒。

3、課堂教學改革爲教師專業發展提供了很好的平臺，課改的過程也是教師專業發展的過程。過去，我們的課堂是教師機械地講，學生被動地聽。課堂鮮有互動，學生缺乏質疑精神和創新能力。在傳統教學中，教師抄教參、學生抄作業的現象普遍存在。在應試教育體制下，教師往往忽視了專業化成長的重要性。課改後，課堂上學生的質疑和創新，對教師提出了前所未有的挑戰，教師有了專業成長的迫切需求。組織教師參加課堂教學改革，在課改實踐中學習，提高了教師素質、促進教師專業成長。

4、多數教師觀念也轉變了，在課上講得少了，教學方式也有較大得改進。教師參加縣級及以上論文評比、優質課比賽、現場作文競賽、說課試講及其它各項賽事中，獲獎率比以往有大幅度提高。特別可喜的是雷偉鳳、舒榮芳兩位老師獲得由中國教育學會嘗試教學理論研究會頒佈的“全國課改優秀教師”榮譽稱號，__小學也被此研究會評爲全國示範實驗學校。

四、努力方向

柳小“三段式”教學模式改革，成功引領教師入模，形成本校自己的特色，提高了教學的有效性，但是還有很多問題等待我們解決，需要我們不斷的努力，主要表現在：

1、教師課改的疲勞區和“鐘擺”現象。

2、不能最大限度解放學生。

3、課堂評價表沒有很好地使用。

4、小組活動表面化，形式化。

5、點撥提升不能精要地抓準重點、難點、考點和易錯點。

6、課堂40分鐘的時間不能很好的分配，課堂檢測時間不足。

7、骨幹教師參加各項課改教學比武不能冒尖。

8、課改思想的引領和教學管理不足。

總之，課堂教學改革給我們學校帶來了新的發展時機，但是“課改沒有回頭箭”，“已有的已是過去，欲求的遠在征程”，課改之路長漫漫，我們一定會以更堅定的態度，更有力的措施來改進課堂教學，揚長避短，真抓實幹，開拓進取，勇於創新，一起朝着課改明天的輝煌穩步前行！

高效課堂教學工作總結3

教育改革的核心是從應試教育轉變爲素質教育，培養全面發展具有創新意識的高素質人才。這一重大轉變，對課堂教學也提出了新的要求；重視學生的學法，使其學會學習、學會合作、學會創新；重視提高學生的思維品質，實踐創新能力；注重情感領域，倡導愉快教學，減輕學生負擔，培養學習興趣，促進學生身心健康發展。現代信息技術的飛速發展，拓展了學生的學習空間，爲實現新的教育目標提供了有力的保障，在這一形勢下，大力提倡教師寫教學反思。通過實踐我對課堂教學有了新的認識，如何打造優質高效課堂，反思如下：

1、處理好以學生活動爲主，教師適時調控，師生共同研究、共同發展的新型師生關係。

學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛鍊和發展的，課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。爲此，教師應充分掌握學生的學情，精心設計學生的活動，激發學習興趣，啓迪學生智慧，啓發學生思維，給以足夠的時間，引導學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現課堂教學的優化。

2、處理好“學會”與“會學”的關係。。

課堂教學的每個行爲都應以學生學會什麼爲目標，按照學生的認知規律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發現問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導下，教師安排一系列教學事項，提供學習目標，引起注意和興趣，呈現各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結、練習作業、反饋信息、遷移應用、實驗操作等，學生應積極主動地參與，配合協調，在長期的自我實踐和鍛鍊中，學會了思考，學會了應用，如此長期的培養。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”。

3、創造一個愉快的學習環境。

人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。爲此，在教學設計中我深入鑽研教材，從教材、教學條件和學生實際出發，精心設計過程，構建一個優良的、有利於激發學生積極情感的教學環境，讓所有的學生都能“動”起來，創造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知慾，讓學生積極思考，主動探索，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網上查尋、問題答辯等，學生在學習中得到審美的'快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發展智力、培養能力，提高素質。其次，要不時地創造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嚐到學習“甜頭”，從內心體會到學習的快樂，從而逐步養成自覺主動學習的習慣，發展學生的創造力。一節課的成功之處在於，設置一個個問題情境，引導學生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析形成結論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創新，把學習的壓力變爲動力，整個學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛鍊，互助研究的過程。

高效課堂教學工作總結4

小學語文高效課堂教學標兵、教學能手評選活動於4月13日至16日在市二小舉行。兩組同時進行，共有47位教師參加了展示與角逐。整體上看，參賽者準備紮實，素質較高。課堂教學目標明確，環節科學簡單，教態自然大方，語言準確流暢，收到了良好的預期效果。經過10個評委認真公正的評選，產生了一批教學標兵和教學能手。

一、抓住關鍵，注意細節，保證競賽活動的公正公平。

1、評委選聘堅持高標準原則。十名成員分別由教研員、中心教研組成員、教學名師和首批教學骨幹組成，都是公認的小學語文學科帶頭人，具有令人信服的業務實力和人格魅力。

2、按類分組競賽，調動起了所有參賽者的積極性。小學語文共有47人通過考試入圍，其中鄉鎮27人，市直20人，我們分組評選，整體平衡，這就大大增強了活動對農村教師的吸引力，也使局直學校老師的競爭意識更加強烈。

3、臨時抽取教學內容能較好的考察參賽者的水平和素質。按照統一安排，提前一天告知講課內容，讓老師在較短時間裏獨立準備，大大抑制競賽活動中的“團隊作用”。

4、課前不和學生見面保證教學的真實性。學生的使用我們採取提前一節由講課老師抽取的班級，課前五分鐘將學生帶到教室，這就要求老師加大對學生研究的力度。

5、評分時增加了特別關注點，更加凸顯我市惜時增效特色。我們要求評委老師在堅持課堂評價標準的同時，注意三方面的表現，一是對教材和學段特點的準確把握，二是是否面向全體學生，如果學生個體活動人數少於30%，不能評爲標兵，在時間上剩餘和超過兩分以上，不能評爲教學標兵。任何一個評委都要做到給高分有依據，給低分有道理。

二、高手雲集，實中有新，高效課堂精彩紛呈。

1、本色課堂，能接受，學得來。

以往的課堂教學競賽，與其說是一個人講課，不如說是團隊攻關、個人表演，儘管爲我們的教學提供了較爲完備的模式，但借鑑性並不強。

馬局長在13日聽課後說過這樣的話，上課就要追求真實，不作秀，不搞演習。這也是此次活動我們一直遵循的原則。局直組最後一天教學的是《朱德的扁擔》，在成人看來非常簡單的內容卻成了學生的學習障礙，例如一接觸題目，學生就有了困難：朱德是誰？扁擔真的就是一種食品嗎？當我們看到學生的滿臉疑惑，頓時感到他們與文章主人公的距離，與農村生活的距離。好在我們的老師都是有經驗的人，在備課時就對學生的實際有了研究和把握，於是，他們出示了十大元帥的照片，並對當時的背景做了簡單介紹，很順利就引出了首位元帥朱德和處在第二位的彭德懷。對於“扁擔”，不但用一幅圖展示了單獨的樣子，還出示了朱德挑糧的照片，很直觀的教學，使學生對人物有了感性的認識。

2、抓好初讀有了新突破。

初讀很重要，這是廣大教師的共識，識字抓不實，讀書就不會順利，理解也只能是一句空話。在抓初讀時，我們要下功夫去研究，捨得花時間讓學生去進行語言實踐。

由於每天抽定的都是中考後才能教學的課文，再加上課前不能和學生見面，所以，每一位老師只能教學第一課時或者前四十分鐘應該進行的內容，這就牽扯到怎樣處理好字詞和課文教學的關係。多數老師採用的是分塊推進、讀中識字的方法，即縮小語境——識字——擴大語境——學文，但有部分參賽者較好地貫徹了北師大版教材“整體推進”的編寫思路，豐富了教學過程，收到了一舉多得的效果。市二小李娟娟等老師的做法就值得學習，她在教學詞語“吮吸”的時候，先讓學生讀準字音，然後引導學生系生活經驗，體會本意，再結合上下文看看在文中的意思，最後給學生機會，帶着自己的理解和感情讀相關的內容。把識字、解詞、讀書融爲一體，自然流暢，一氣呵成。

大部分老師都非常重視單元的整體教學，從主題入手，到瀏覽本單元所有內容以及知識樹的出示，使學生對單元的主題有了初步的認識，對圍繞這個單元將要進行的語言實踐活動有了概要的瞭解，然後走進具體的課文。這就如遊覽公園，循門而入，建立整體印象，曲徑通幽，領略無限風光。

3、充分利用各種教學資源。

文本資源要用好，創設的資源要獨到，學生學習的過程就是學習運用資源的過程。充分利用各種資源，提高學生的鑑別力和實踐能力，是這次競賽的'一個亮點，主要表現在五個方面：

一是合作學習時的同桌資源，相互檢測、相互展示、相互商量，其樂融融，普遍受益。

二是已有的生活及學習經驗資源，實驗二小的尚永飛老師課前和學生交談時，就和學生一起賞析學過的《大地的話》中關於種子的小節，“假如你是種子，請到我的懷裏來……”接着學習《種子的夢》，使人感到簡直就是大地和種子的對話。

三是利用課本上的圖畫，去理解文中的詞句，突破教學的難點。

四是用好課後習題，擴大教學成果。趙聰玲老師教學《朱德的扁擔》時，就圍繞課後習題“朱德爲什麼一定要挑糧”讓學生去自學討論，層層推進，如剝蠶繭。爲體現平等、以身作則，朱德克服困難、立排衆勸，總是出現在挑糧的隊伍中，他面對士兵好意的“藏”扁擔，他也是一“削”二“刻”，終於贏得了大家的愛戴。五是適當補充學習資料。比如對朱德、曹操的簡介，對種子生長過程的演示，對柯巖、托爾斯泰等作者及背景的介紹等，增加了學習的容量，拓展了理解空間。

4、注重方法的總結和運用。

在第二、三學段，識字任務仍然不小，主要方法是鼓勵學生獨立識字。幾乎所有老師都能引導學生交流、運用學習方法來解決問題，並針對難點給他們方法上的幫助。學生學得積極，收效良好。在理解詞語方面，老師能夠選擇有代表性的內容，讓學生在實踐過程中發現和總結方法。如河濱小學的秦弈潔老師在教學《跳水》時，指導學生結合上下文理解“放肆”，找出猴子放肆的詞句，在處理學生不熟悉的“桅杆”時，則採用了圖示的方法，讓學生去畫去找。“咽”“得”等都是多音字，來金平、張曉靜等老師並沒有停留在讀準文中字音上，還給學生提供了語句，讓他們去分析使用，在比較中掌握規律。

對於詩歌教學常見的方法是有感情的誦讀，但怎樣通過紮實的過程使學生獲得獨特的體驗並有自己的感受，李娟娟老師爲我們做了很好的示範。教學《種子的夢》時，她從整體入手，讓學生從文字中概括“夢”是什麼，然後去從每個小節找出種子是如何爲夢而“努力”的詞語，在想象和聯想中學生對種子產生了敬佩之情。爲更好的表達感受，她特別引導學生看書上的圖畫，看種子“伸展腰肢”的樣子，再讓學生轉換角色，以種子自居，帶着動作表情，有神有色地讀書。因此，與其說學生是在讀種子的話，不如說是學生在展示自己。李老師的整節課都被“詩”籠罩着，語文性、藝術性、實踐性，充分地體現出來。處在那個境界中，不僅僅是學生，連聽課的人都受到感染，有了很多的收穫。

教學《沙漠之舟》時，有的設計就很有創意：圖片上是一匹高大的駱駝，文中出現的是駱駝身體各部分特點及作用，先讓學生用箭頭連接，然後鼓勵學生用關聯詞去說話，即加深了學生對文本的感知，又培養了學生的語言組織能力。

5、有幾節課需要我們深入賞析和學習。

市二小李娟娟老師和市一小張曉靜兩位老師的課堂教學整體設計獨特，不但層次清楚，而且環環相扣，體現了他們深厚的功底和教學的藝術。例如張老師在開始的學生質疑階段，有意識地進行了梳理，利用副板書寫出了六個要素；在讓學生試說主要內容時，就針對六要素進行提示；總結階段，學生目標達成一個就擦去一個板書問題，自然流暢，天衣無縫。

實驗小學郭秋娟老師教學時胸有成竹，遊刃有餘。針對“妙計”，不僅讓學生找出來、讀出來，而且順勢啓發：“妙計”妙不妙？學生對此興趣很高，展開了激烈而有實效的討論。

在張愛麗、來金平、趙聰玲、索翠芳、樊曉玲、劉江會等老師的課堂上，也有很多的亮點值得大家學習。

三、問題不少，遺憾仍存，我們今後的教學研究面臨許多新的課題。

1、對學段特點把握不好，教師的定位不合理。

這次競賽的每天順序是按照筆試分數排定的，每天的講課內容是隨機抽取的，所以，就給一些長期從事某一個學段或者年級的老師提出了嚴峻的挑戰。教學中，表現最突出的就是學段定位不合理，比如在二、三年級教學時，過早地進入分析階段，使認識的提升缺乏牢固的基礎；在高年級，則用較長的時間來疏通學習障礙。這都明顯帶着非本學段教學應該有的色彩。

有的老師教學三年級《種子的夢》時，不是先理解詩歌表面的意思，抓好雙基教學，做好保底的工作，而是以作者柯巖爲主線，上成了人物的研究挖掘課。有的老師在教學四年級的《跳水》時，單是字詞處理就用了27分鐘。還有的老師竟然引着學生在一行一行、一段一段地走文字。

2、老師代替學生做了不少不該做的事情。

課標明確指出，教師不能代替學生的語文實踐，但我們的個別老師仍在做着於此不相符的工作，剝奪了學生自己去玩味語言的機會。比如《跳水》中幾個角色之間的關係，理應讓學生在讀書中去了解，去梳理，但有的人就自己編演示邊講解，殊不知自己在陶醉的同時，學生則在茫然地接受着灌輸。有的老師進入單元后，並沒有讓學生去瀏覽內容，而是自己邊展示知識樹邊快速地介紹，把很重要的導入環節變成了教師自己的解說教材時間。

3、有明顯的知識性錯誤。

儘管每個教師準備的時間只有一天，但當走上講臺，就要爲學生負全責。令人遺憾的是個別老師還弄不清某個字的讀音，甚至把學生正確的讀音糾正錯了。如“軀殼”就有人讀成了“qūké”，“桅杆”硬是指導學生讀成“wéigǎn”。有的老師板書時，就出現了“一走挑糧”（起）、“藏起來扁”（扁擔）等詞語。課件上也有不該出現的錯誤。這就使教學質量大打折扣。

4、幾個需要大家共同思考的問題：

（1）課後，我曾詢問學生，朱德和戰士們在井岡山上做什麼？說法不一，有的說是挑糧的，有的說是不敢下山，可能有部隊打他們，他們要躲着……既然如此，我們是不是需要給學生簡單介紹一下當時的背景？

（2）教參上說《跳水》所要表現的人物是船長，併爲用那麼短的內容讚揚船長做了解釋，但跳水實際上就是記述了一件事情，難道那麼多的篇幅寫孩子並展示其個性，他僅僅就是一個“配角”嗎？我覺得原來人教版定位更合理，就是要說明事物之間有着各種各樣的聯繫，這些聯繫並相互影響着、促進着。由此我想，不能迷信教參，不能照搬別人的設計。課堂上就要展示自己的理解和水平。

（3）設計教學主要問題時，要很重視編者的導向，課後習題要用好，或者根據自己的教學實際進行調整後再好好用。但這次競賽中，不少老師並沒有這樣做，而是自己另起爐竈，別出心裁地設計教學問題。相比起來，所起的作用還是沒有達到最大化。還拿《朱德的扁擔》爲例，課後習題就很好，抓住了“一定”就等於抓住了讀寫的主線。

（4）評價不應是終結性的，更應該成爲後續教學的導向。如果只侷限於表面上的表揚，那隻針對某一個人，如果能簡單說出受表揚的原因，可能對其他人產生一定的影響。

四、總結經驗，擴大成果，進一步提高小學語文教學質量。

1、領導重視，學校支持，教師參與熱情較高，這是活動成功的主要因素。很榮幸，在競賽的第一天，馬局長就帶着全體副局長及有關科室負責人蔘加了小學語文的聽課和彙報。期間，馬局長強調要打造真實、高效的課堂，克服各種形式主義，作爲教師不但要“備教材”，必要時還要“背教材”。教學標兵不但要看課堂上的教學，還要聽取學生、家長的意見……這爲今後我們的課改深入進行指明瞭方向。整個競賽過程都得到了市二小的大力支持，前來聽課的老師不但從課堂上受益，也感受到了市二小的科學而精細管理以及人性而周到的服務。

2、由於中考臨近，聽課老師和以往相比，人數有限，爲擴大影響，使更多的人分享這次高效課堂的豐碩成果，建議及時組織送教下鄉活動，讓最優秀的標兵真正引領我們的課堂教學。

3、針對存在的突出問題，各學科應採取集中攻關的做法。在小學語文教學方面，怎樣有效地搞好第一課時的教學、怎樣落實整體推進的思想以及怎樣檢測學生學習效果，應作爲今後研究的重點。

高效課堂教學工作總結5

3月11日在學校的安排下，我啓程前往河南省淮陽中學參加爲期三天的河南省語文高效課堂教學觀摩交流暨第十四屆年會。經過三天的學習，我感觸頗深、受益匪淺，現就學習情況彙報如下：

一、會議日程安排

12月上午8點至9點在淮陽中學科教中心，舉行了升幕式，9點至12點由魏書生老師做“教育民主化與科學化”的講解，同時汪國真老師在學生會場做“怎麼樣提高中學生文學素養”的演講。下午2點至5點武鳳霞老師上示範課《漁歌子》，並主講《關於古詩文教學的思考》。谷春明老師上示範課《雨巷》，主講《中學作文教學法探討作文“討論講評法”》，晚上，於華老師主講《相應思維高考作文審題解析》。13日上午8點30分至10點30分，程翔老師上示範課《念奴嬌.赤壁懷古》，主講《論基本理解》。10點30分至12點王思明老師上師範課《編寫童話故事》，主講《課堂教學關注學情的研究》。下午，淮中科教中心會場，2點至4點劉曉紅上公開課《部首歸類識字以人口手的象形作部首》，韓軍老師上示範課《我的叔叔于勒》，5點15分至5點30分開閉幕式。

二、主講專家簡介

本次與會專家主要有11位

魏書生：1950年5月出生於河北省交河縣，當代著名教育改革家。全國中青年有突出貢獻的專家，首屆中國十六大傑出青年等。現任盤錦市教育局長、黨委書記。汪國真，1956年出於北京，祖籍福建廈門，是中國大陸當代著名詩人，詩集主要有《年輕的潮》、《年輕的思緒》等，他的詩歌影響了很多的年輕人，有人說他是“中國詩歌最後一個輝煌的詩人。”

程翔：1963年出生，祖籍冬長清。北大附中語文特級教師，全國中語會理事，人民教育出版社教材編寫委員。

韓軍：清華大學附中特級教師，中國修辭學會讀學教學專業委員會副會長。蔡明：河南省教育學院中文系主任，現任河南省中小學教材審定委員，河南省語文教育學學會副會長。

武鳳霞：特級教師，中學教育教師，江蘇省無錫市揚名中心小學副校長，中國文章學研究會導讀導寫研究中心副主任，全國模範教師。王思明，焦作市實驗小學校長，河南省名師，省學術技術帶頭人。劉曉紅，教育碩士，中國修辭學會讀寫教學專業委員常務理事兼學委員，鄭州市金水區文化路第二小學高級教師。

於華：周口職業技術學院中文系副教授、河南省作家協會會員，河南省語文教育學會副會長。

史可卿：湖北省雲夢縣高中高級教師，兼任魏書生網絡編輯部主任，全國新課堂教學研究課題組成員。

谷春明：湖南師大附中張家界實驗中學高教師。

三、所學主要內容：

魏書生老師在《教育民主化與科學化》中講到，教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動，尊重與發展學生的人性和個性，會使師生生活在一種相互理解，尊重、關懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛中，從而真正體驗到做人的幸福感與自豪感，減少內耗，提高工作和學習效率，學校工作和班級工作應最大程度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些無效勞動，教育的目的就是把不是人的人還原成人等。

程翔老師認爲理解在閱讀教學中佔有重要地位，從教學論的範疇把“基本理解”分爲三個層次：即第一個層次是對字、詞、句的理解；第二個層次是對課文寫作技巧的理解；第三個層次是對課文主題思想的理解，在示範課《念奴嬌赤壁懷古》的講課中給予了替體現。

韓軍老師認爲，語文教育應返本歸真，提到舉一反三，迴歸積累之本，美讀吟誦，迴歸誦讀之本,咬文嚼字，迴歸文字之本。強調語文課堂就是培養學生的聽、說、讀、寫能力。而不是把語文課上成政治課、歷史課或影視作課。

武鳳霞老師認爲：小學古詩文教學應準確理解詩詞內容，讓學生猜猜內容的意思，理解時應該虛實結合，體會詩詞中的別樣深情。

王思明老師主張小學作文教學應分爲六步進行，即指導20分鐘，習作40分鐘，修改20分鐘，講評30分鐘，賞析10分鐘，修改40分鐘，並認爲課堂教學應從教學內容，教學主陣地，教學方法，教學效果四個方面關注學情。

劉曉紅老師的形象快速漢字法充分發揮了漢字本身的科學化和藝術化功能，利用信息化技術，使抽象的漢字變得直觀形象，易學易用，一次講解終生不忘。

史可卿老師認爲現代信息技術應用於語文教學必須以學生的發展爲中心。教師的傳統教學仍然有其不可替代性，多媒體教學不能代替教師的傳統教導，只能是教學的輔助工具，我們應適當運用。

四、學後體會

經過本次在淮陽的學習，使我在對教育事業態度、對教育改革的認識、對教學法、教學模式的.選擇等方面都已經歷一次洗禮，對當前正在推進了高效課堂有了更深一步的認識和體會。具體如下：

1、潛心讀文本是構建高效課堂的前提。文本是大美而不言，只有用心與文本對話才能重拾文本的美麗。

2、精心巧設計是構建務實高效課堂的關鍵。縱觀許多優秀課例，他們無一不是遵循這樣的規則，實現了教師在簡單中教，學生在快樂中學學的境界。

3、靈活運用方法是構建高效課堂的保障。只有學生感興趣，學得輕鬆，學得自主的課堂纔是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法、手段進行教學尤爲重要。

4、高效課堂的教學任務，應落在研究“學生怎樣有效地自學”、“怎樣引導學生有效地解決自學中遇到的疑難問題”、“怎樣有效地學生的學習過程”、“怎樣保證學生的學習效果”、“怎樣有效地學生的學習習慣與學習品質上”。

5、教師要從“演員”的角色轉變爲“導演”的角色，引導學生自學、自測、自查、自改、自補，對學生進行啓發式教育，凡是學生自己能會的不教，只教他們不會的。

6、建立“四清”即“堂堂清、日日清、週週清、月月清”的過關考覈制度。

以上是我本次學習的粗淺總結，不妥之處請批評指導。

高效課堂教學工作總結6

推進新課改，實施高效課堂教學，其目的就是爲了提高教學質量。高效課堂活動的開展，要在教學時間的科學利用上下功夫，在提高教學有效性上尋找突破口，在提升課堂效率上探尋途徑，在新課改實施中作好研究。

一、更新教學理念，提高課堂教學效率。

課堂教學是實施新課程的主陣地，是課改實施中的重中之重。誰抓住了課堂，誰就掌握了課改的主動權。只有提高課堂教學質量，優化課堂教學模式，改革課堂教學策略，才能使新課改得以順利進行。我積極倡導撰寫教學反思和教學案例，讓反思成爲一種習慣，一堂課可以從三個方面進行反思：教了什麼？怎麼教的？教得怎樣？這對自己的專業成長很重要。

二、倡導探究學習，凸顯主體精神，關注學生成長。

新課程中三維目標之一就是情感、態度與價值觀，只有充分調動學生學習的積極性纔是高效課堂的前提。學校主要從以下幾方面做起：

1、要加強學習目的教育，培養成功意識。

2、要創設問題情景，實施啓發式教學，推進學生學科學習動機的形成與發展。問題情景的設計，要有思考的價值、思考的必要和解決的可能。

3、要整合教學內容，改革教學方法，讓學生從教學內容的邏輯性、系統性、趣味性、新穎性中，從生動活潑的教學方法中，獲得精神上的'某種滿足。

4、要及時反饋學習結果，增強學生的自信心或鞭策學生髮憤學習。

5、要適當開展競賽活動，有效利用獎懲手段。

6、要通過培養學生良好的自我成就感，引導學生對自己的學習行爲進行合理評價、判斷和自我反應，誘發學生自我激勵，形成學習動機的自我調節系統。

三、確立主體，合理探究。

新課程倡導的是探究學習，但學習的時間是有限的，教學內容很多，課堂容量又比較小，如何進行探究學習教師感到無所適從，有時稍一探究教學內容就完不了，不讓學生探究又與新課程理念相違背，新課程倡導的探究學習是正確的，但是探究學習是有層次的，也並不是所有的課都要讓學生去探究。 學校把高效課堂工作重點放到四個方面：有效備課、有效課堂、有效練習、有效輔導。

1、有效備課。

備課是教學的基礎，它對課堂教學的質量起着決定性的作用。在備課中做到細緻、新穎、獨特，具有操作性。要細緻分析教材，充分挖掘教材所蘊涵的信息，注意把教學內容向廣度和深度兩個維度發展。側重知識之間的聯繫，體現知識產生的方法，展現研究知識、解決問題的過程；側重知識的運用，體現實踐性；側重知識的更新，體現時效性。教師在備課中必須做到”六備”：備教材、備學生、備教法、備學法、備設計、備習題。

2、有效上課。

要提高教學質量，根本出路在於提高課堂效益，讓學生積極、主動地參加教學全過程。教學過程要做到開放性，關注學生對知識的學習過程，關注學生對問題的思考過程，關注學生思維實際，留給學生思考的時間和空間，充分調動學生學習的積極性、主動性。鼓勵學生質疑，要百花齊放、百家爭鳴，堅決不搞一言堂，堅決不做無效的提問。課堂上以“一要精講、二要多練、三要有法、四要緊湊、五要高效、六要完整。”來嚴格要求自己。

3、有效練習。

練習是學生獲取知識、掌握知識、探索知識的重要途徑，是課堂知識鞏固的基本環節。所以，抓好練習是提高教學質量的保證。練習設計要做到多樣、開放、創新，具有實效性。練習形式要多樣，同一知識要以不同的形式呈現，促使學生靈活應用所學的知識解決不同類型的問題；練習內容要開放，要結合社會生活題材以及學生生活素材來選題或命題，提高學生應用知識解決實際問題的能力；練習方法要創新，筆答、口答、競答、徵答等多種方法並舉，提高學生的體驗能力。

４、有效輔導。

培優補差是大面積提高教學質量的有效策略。輔導是實現這一要求的一個有效辦法。對於優等生：要求以擴充與提高爲主，完善課內打好基礎，豐富課餘提升能力，重視激勵知難而進，加強輔導脫穎而出。對於中等生：要求以補充與轉化爲主，促進向優生轉化。豐富課內強化基礎，適當擴充有利提高，及時鼓勵重在推進。對於學困生：要做到多關心、多接觸、多面批、多鼓勵。要重視其特長髮揮，多增加他們成功的體驗，及時發現他們的閃光點，引導他們樹立自信心，完成基本教學任務。

5、有效延伸。

作業是課堂的延伸，是知識鞏固的基本途徑，是學生知識掌握情況的有效反饋，所以，作業題的質量一定要高，作業要有針對性、遷移性、延伸性、整體性。學生完成作業要認真，除了作業的量要適當以外，教師一定要加強指導、檢查和督促。教師對作業要有及時、精到的講評，要在教新課前把作業講評好。要重點講評學生作業中存在的帶普遍性的典型問題。對作業講評以後，教師要督促學生及時訂正錯題，鞏固講評的效果。有的學生的錯題教師沒有講評到，教師要做好個別輔導工作。

總之高效課堂教學作爲一種教學實踐模式，越來越顯示出它的優越性。爲提高課堂教學的有效性，我校要以教學理論作指導，經過自己的實踐、探索，切實提高教學效率和教學質量。

高效課堂教學工作總結7

近些年來，我國小學英語教學發展速度很快，隨着新的國家英語課程標準的頒佈，全國小學英語教學更是實現了跨越式發展，小學英語教學逐步成爲基礎教育的一個重要組成部分。今年我校全面開展高效課堂，在此，談一點自己的心得體會。

一、注重教學過程管理，強調先進教學方法和理念的實施。

如何充分發揮小學英語在實現教育目標中的功能，從而體現小學英語在整個課程中的地位和作用，是小學英語教學必須重視的問題。小學開設英語課程的目的在於培養學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，打好語音、語調的基礎，具備用所學英語進行交流的初級能力。通過英語課程的學習，豐富社會生活經歷、開拓視野、樹立學習的自信心。爲此在實際教學中我們要求廣大教師積極實踐和探索，在教學目標、課程實施、教學方法、教學評價等方面做到層層推進。在實踐過程中應該明確以下幾點：

1.在教學總體目標上，重興趣、重成就感、重自信心的培養。教師通過多種激勵的方式，如獎品激勵、任務激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等，激發學生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心，學生就會渴望學習英語；在課程實施上，重環境、重頻率、重效率。教學中特別強調語言環境的創設，充分利用和開發電視、錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學內容、活躍教學氣氛、創設生動和真實的語言環境。

2.在教學模式和方法上，重體驗、重實踐、重參與、重創造。要求教學設計貼近生活，符合小學生興趣的需求 ； 教學內容能引起學生的興趣，例如韻律詩歌、寓言故事、會話表演、遊戲等； 教學的語言材料要真實、實用。學生在課上通過用中學、學中用，反覆實踐，學用結合。功能、結構、話題、任務做到有機結合； 以話題爲核心，以功能和結構爲主線，以任務型活動爲目標安排各單元或各課的教學； 通過視、聽、說、玩、唱、畫、遊、讀、寫、譯等饒有趣味的活動，讓學生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，“習得”與“學得”結合，使學生逐步培養起初步的語感； 通過大量語言材料的輸入，特別是聲像材料的`示範，學生模仿，教師指導，使學生逐步形成良好的語音、語調、書寫、拼讀的習慣。

二、創設良好的語言學習環境，擴展英語教學的時空。

⒈靈活安排教學組織和課堂，以學生爲主體，充分調動學生的積極性，開展各種有趣的活動。只有這樣才能使每一個學生充分地參與課堂實踐，才能體現出語言的交際性，才能實現師生之間和學生之間的互動性。這樣做可以促進師生之間的情感交流，而且可以幫助學生培養起互相關心，合作的團隊精神。

⒉採用多種媒體的現代化教學手段，創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會，優化教學過程。利用英語教學音像資源爲學生提供規範的語音、語調，還可以提供真實自然的語言使用的示範，即語言使用的場合、時間、對象等，而且還有體態語――手勢、動作、表情等的示範。多媒體課件的使用可以使教學過程程序化，大大提高教學的效率，這一點對我們農村學校課時少的小學英語課尤爲重要。

三、努力總結和發現問題，及時調整教學策略。

在實際教學過程中，教師應積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現的問題和學生身心特點，總結規律，認真思考，不斷摸索。尤其是在課堂教學中教師應具備良好的應變機制。要做到：① 學習過程要有趣味性、有意義，要有利於激發學生主動參與的慾望。② 善於利用學生的生活體驗，通過讓學生交流，使他們對所學語言產生親切感，從而激發學習動機。

高效課堂教學工作總結8

這一學期已經結束，關於這一學期的得與失，我要總結以下幾點：

一、高效課堂

一直是我們追求的目標，但現狀是，我的課堂只能算是有效課堂，有些時候甚至連有效都談不上。我覺得在高效課堂中，老師和學生的情緒都應該是非常高漲的，或者說是精神集中的，想要做到這一點，需要老師付出很大的艱辛，認真備好每一堂課。怎樣才能讓學生在每一堂課中更多更快地吸收知識呢？這是一個創建高效課堂的根本問題。我覺得創建高效課堂最好的方法就是提高學生的學習興趣，讓課堂變得生動起來，採用遊戲和歌謠等方式，提高學生課堂熱情和興趣，激發學生的求知慾、好奇心。興趣永遠是最好的老師，聽過很多節優質課，我發現幾乎所有老師都努力讓課堂變得生動有趣，這樣纔有望達到高效，在這方面，我還有很多不足，以後我會努力蒐集一些有趣有效的教學方法，用在我的課堂上，當然在這一過程中，我還會注意組織教學，不會只顧玩鬧而耽誤學習，本末倒置。

二、小組合作

小組合作學習是一種行之有效的'學習方式，我在教學中經常用到，也有一定的效果，比如學習了新的單詞或句型，在小組中進行練習和考查，既提高了學習效率，又能及時發現不足，但在運用小組合作學習時，也要注意一些問題，我發現有些小組長對待一些基礎比較差的同學缺乏耐心，這時，我會把他們分別找出來進行談話，講明團結協作的重要性，爭取創建和諧的小組環境，還有一些小組長自身能力有限，不能很好地完成本組的學習任務，這時，我會委派學習和協作能力較強的同學協助組長完成本組任務，爭取讓小組學習方式，發揮作用。另外，我也借鑑一些成功小組模式的經驗，尋找更好的小組協作方式，打造更優秀的小組。

三、感恩教育

感恩教育是我校的特色教育，在英語教學中，我也時常滲透感恩教育，特別是我擔任英語老師的同時，還擔任紅領巾廣播站的站長職務。我要負責廣播稿的篩選，在老師和同學們主動投出的稿件中，包含着他們真誠的的感恩心聲和對學習生活的深刻感悟。從中，我也感受到學校感恩教育的成效。由此也說明，感恩教育不是一朝一夕的事，需要我們全校師生逐步提高覺悟，在生活中努力學習，認真實踐。

四、班級管理

雖然我沒有擔任班主任職務，但我也從各位班主任身上學到了很多班級管理的經驗，並嘗試在我的英語課堂上運用，尤其是在組織課堂教學方面，我覺得在管理方面最重要的一點就是身爲老師的威信，在學習上，嚴於律己律人，在教學態度上，一視同仁，講究紀律，也要做好和每一個學生的心理交流。同時，對於某些班級或學生，我也有很深的體會，如果身爲老師不能嚴明紀律，公平公正，會讓學生出現牴觸甚至叛逆心理。律己律人，一視同仁，這樣，師生才能彼此信任，建立良好師生關係，從而爲學生在學校的學習中沒有其他疑慮，對他們的身心成長和學習有很大幫助。

舊的結束意味着新的開始，我會總結本學期的經驗教訓，繼續新的教育征途。

高效課堂教學工作總結9

爲了全面落實市教育局課程改革會議精神，一年來，我們借鑑兄弟學校的成功經驗，立足本校實際，以新課程先進教育理念爲指導，大膽嘗試構建“遞進式”高效課堂教學模式。如今，紅杏枝頭春意鬧，蜂飛蝶舞香滿園。已不難看出金秋時節的碩果累累的可喜局面。現將我校探索新課改模式之路情況彙報如下，以期拋磚引玉，取得以“課改聚義，摟抱發展，相互借道，共同成長”的效果。

一、提高思想認識，轉變觀念是深入開展課堂教學改革的前提。

第一、從領導到教師，我們做到三破：一破“名校”框，反對用因循守舊，走出去，虛心向兄弟學校取經。二破“名師”觀，把敢於改革課堂教學模式的教師當名師。三破“考分”關，即把一張考卷的考分看淡點，把提高學生自主學習意識看重點。

第二、抓好學習和轉變，即轉變觀點，充分認識新課改的重要性、必要性、緊迫性。

中國人爲什麼不能獲諾貝爾獎？很大程度上是因爲我們的教育模式所致。只是一味着重對學生進行知識灌輸，忽視了學生主觀能動性的發揮，甚至阻礙了學生自主研究創新能力的生成，因此，課堂教學改革是培養新時代人才的需要。

第三、課改也是我校提高教育質量的迫切需要，我校是名校，是市教育局的樣板校，要說傳統教學模式，那是輕車熟路，好辦。然而教育政策要求學校規範辦學行爲，減輕課業負擔，不改革學校就會停滯落後，不改革就沒有出路。一所學校辦得成功與否，關鍵也得落實在課堂上，因爲課堂教學是學校教育的核心環節，課堂教學的模式，課堂教學的效果直接影響着學生的學習和成長。因此，我們必須把建設“高效課堂”作爲把我校發展成“省內一流，全國聞名”的實驗性小學的重要推手。

第四、榜樣的力量在感召着我們。山東的杜郎口中學，一所偏居鄉間，條件落後的農村中學因“改”名動天下，颳起旋風。山東樂昌二中，名聞遐邇的高考名校，他們敢於否定自己長期積累下來的傳統教學經驗，放低姿態與杜郎口中學和兗州一中結成課改三架馬車，終於“改”出了“271”高效課堂模式，再一次讓樂昌二中成爲同行注目的焦點，作爲教育一線的我們，還能無動於衷嗎？

第五、新課改是學生內在的強烈需求。我們說，學生是學習的主體。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，就是說，要讓學生知道，瞭解某種知識事物，不如讓他們喜歡該項知識或事物，而讓他們從單純的喜歡變成從中得到樂趣，從而達到樂此不疲，那就能讓他們真正成爲知識的迫求者、主宰者、創造者——也就是我們說的創新型人才。要讓學生成爲“好之者”就必須改革傳統課堂模式，使之成爲課堂的主人。要使學生從“好之者”變成“樂之者”，必須讓新課改深入持久開展，使學生主體作用得到充分發揮，學到知識的同時，得到樂趣，故而成長爲“樂之者”。可見新課改是廣大學生內在的強烈需求。

二、“遞進式”課堂教學模式的構思與實踐。

認識提高了，思想轉變了，我們深入思考着：新課改到底改什麼？大家逐漸統一了思想，學校教育的核心環節歸根到底是課堂，課堂教學的模式和效果直接影響了學生的學習與成長。課改的關鍵是課堂：要限度地把課堂還給學生，讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來。而課堂教學的“改”不能隨心所欲，必須“有法可依”，—就是要有一定的模式去規範“教的方式”與“學的行爲”。因此我們確定我校實施“遞進式”課堂教學模式，探求課改新路。我校“遞進式”課堂教學模式概括起了可分三層九段。

第一層：預習交流

a、要求提示：老師課前導學，提出預習要求，學習方法。

b、自學交流：可採用同桌式、分組式、全班式，師生共同參與，讓每個學生成爲活躍的交流着。

c、點評小結：點評預習情況，師生採用分散式和集中式共同完成。

第二層次：探究解惑

a、質疑探究。教師組織學生，在集中學習的氛圍中，再回到新的學習內容中去，發現新的問題，然後展開討論，進行探究。

b、點播解惑。在學生質疑探究的過程中，教師要成爲學生中的一員，適時進行點撥，引領他們始終處在正確的思維軌道上。點撥要點面結合：個性問題，個別點撥解惑。共性問題，面上點撥解惑。學生既是被點撥者，也是點撥點，形成師生互動，生生互動的點撥解惑氛圍。

c、評價總結。教師憑藉自身的教學經驗，巧妙地運用臨場機智，快速梳理濃縮掌握的信息，進行準確、概括的評價總結，使每個學生都獲得質疑探究的快樂。

第三層次：鞏固延伸

a、練習檢測。練習主要以書面形式進行，課內或課外完成。練習內容要儘量避免死記硬抄，多考慮已學知識的重溫鞏固和遷移，檢測結果不能成爲獎懲學生的憑據，要用發展的眼光看到每個學生的點滴進步，教師要通過檢測反思自己，不斷提高自身的水平和能力。

b、學練運用。通過課外學習這一渠道，運用學到的方法，通過大量的實踐，讓學生的才能得到鍛鍊和提高，獲取更多的新知識。

c、生活鏈接。要引導鼓勵學生接觸生活，用所學知識爲生活服務，並從生活中學習心的知識。

接着，我們制定了“遞進式”課堂教學實施方案，成立了課改領導小組，課程改革學科組，年級學科備課組，並立即付諸實施。同時採取以下措施，促進實驗的順利進行。

1、加強師資培訓，堅持“先培訓先上崗，邊培訓邊上崗，不培訓不上崗的原則”。

2、加強教學研討，把科研與校本教研結合起來，開展“自我反思”、“同伴互動”、“觀摩學習”、“實踐體驗”，參與“教學評比”促進對“遞進式”課堂教學模式的消化與吸收。

3、加強制度管理。學校在管理和指導課改實驗中建立了一系列相關制度來規範操作，以加強管理。如教研組例會制度、年級備課組例會制度、評比獎勵制度……圍繞“遞進式”課堂教學重新建立運行評價體系，配足、配齊課改所需的各項設施、設備，保障課堂教學改革穩步有序推進……

接着一場轟轟烈烈，又紮紮實實的“遞進式”課堂教學模式探索實驗在我校開展起來了，學校的每一間教室，都是人身鼎沸的學習“超市”。學生們一會兒潮水般地聚攏來，爭先恐後地搶黑板，一會兒爭搶發言權，一會兒又各自趴在課桌上埋頭書寫。有人鎖眉沉思，有人低聲交談，有人大聲爭辯，有人手舞足蹈……課堂上“洋溢着歡樂，升騰着幸福”。

三、“遞進式”課堂教學模式的成效與反思

我校深入開展“遞進式”課堂教學模式已經一年多了，如今，紅杏枝頭春意鬧，已經見到可喜的成果。

首先可見到的是教師變了！教師的教學觀念變了：人人成了新課改的贊同者，參與者。教師的身份也變了，從“知識傳授者”變成“誘導者”、“點撥者”、“合作者”，從“演員”變成了策劃組織引導學生自主學習的導演。教師的教案變了，從照搬教參變成深入思考，吃透教材，瞭解學生需求的導學案。這樣教師確立了“一切爲了學生的發展”的學生觀，認識到學生是學習的主體，從而放手讓學生自己讀書，感受事物，觀察分析、思考，有利地促進了教師的專業成長。一年來，我校參加省市各種課改教學比武，共獲各種獎項20人次，其中肖映《語文的魅力》參加省語文閱讀大賽獲一等獎，趙翠、張莉君、胡雁峯、文瑛等十多名老師的分別獲不同學科市一等獎。

其次可見到的是，課堂結構變了。作爲課堂，過去是老師的講堂，導演、演員均由老師包了，學生始終處於被動接收狀態。如今的課堂關注的卻是學生的學習過程和學習狀態。課堂上學生通過預習交流產生疑惑，通過交流讓所有學生深化疑慮，產生疑惑感，通過探究解惑，讓學生互相啓智解疑，加上教師適當點撥，使每個學生獲得質疑探究的快樂。最後，通過鞏固延伸，讓學生實現知識的鞏固遷移，聯繫生活實際，獲取新知識。如今，我校“遞進式”課堂教學模式從學習探索、生成到廣泛展開，日臻成熟。已向省內外30多所學校，600多名教師提供了交流參觀的平臺。

第三大成效是學生變了：一是學生地位變了，變成了課堂的主體，學習的主人。通過預習、交流、使學生養成動手、動口、動腦的良好學習習慣，培養了交往合作能力。學生通過鞏固延伸的訓練，不僅能提出問題，解決問題而且鏈接生活中的問題，去思考，探究解決深層次的問題，實現知識的遷移和創新，自然也就提高了他們的探究能力與創新能力。

我們嘗試了以學生爲導演的自主課堂模式，即讓學生當老師，對一節課，或對某一小部分課設計出導學提綱、引導和組織全體同學自主、合作、探究學習。小老師們的課也上得有聲有色，讓人讚歎不已。

我們的課改只是剛剛邁出的第一步。回顧我校新課改的'歷程，我們豪情滿懷，但也時常深深反思：我們探索的路子真的是一條坦途嗎？今後的漫漫長路該如何走纔會更穩妥，更便捷？才能更好地攻堅克難，高歌猛進？

我們深深體會到以下幾點：

1、我們所取得的點滴成績，應歸功於上級教育部門的正確領導和課改先進兄弟校的引導，它只是我們新長征路上的一個起跑點，新課改模式沒有“，只有“更好”，我們必須以十倍的熱情，百倍的努力投入以後的征程，爭當新課改的勇士，不負“人類靈魂工程師”的神聖職責，不負時代的重託。

2、我們探索一種教學模式，是因爲它能使我們的課堂教學有一定規律可循，實現“高效課堂”，目的是“高效”而非“模式”。也就是說，不能把模式刻板化、機械化，讓“模式”在教師精心導演下，根據學生及教學情境的變化而“活”起來，也就是說：“教學有模，但無定模”，鮮活的、生動的模式，纔是值得我們衆生追求的。

3、教學模式探索過程中主要因素是要擺正“主導”與“主體”的關係。好比一場演出，書本是劇本，教師是導演，學生是演員與觀衆，傳統教學中，教師把導演、演員集於一身，學生完全成了觀衆。新課改模式的改變就是要把“演員的身份”還給“學生”，課堂實際演出的主角應該是學生。說、唱、做、作全是主角在表演，而導演是完全處於幕後的。但關鍵因素還是導演，演員的動作、表情、語言該如何表達，導演都預先設計好，做到“胸有成竹”。也就是說“遞進式”課堂教學模式進行順利與否的關鍵是處於主導地位的教師。引導自學，引起疑慮，點撥誘導，激發思考，激勵探索。問題的提出，時間的分配，難易的安排，學法的指導，點撥如何精準，步驟如何安排，教師課前都要做到心中有底。因此，開放了課堂，教師的責任更大了，擔子更重了。

4、新課改進行過程中要儘量去形式，重實效。如“導學案”，學生人手一份，當然方便，但卻累贅而且浪費，我們如果充分發揮計算機、投影、音響、實物展臺、校園網絡等多媒體設備的功能，把導學案展示出來，不是更能節省書寫時間，提高課堂效益麼？又如：合作學習中，所有學生全都以小組形式圍坐，雖然討論起來方便了，但是當老師需要板書，或出現影視畫面時，部分學生卻不便觀看，容易影響課堂效果。

5、新課改探索過程中很可能出現某些班級，部分學生考試成績下降的情況，很可能會很長時間看不到課改的明顯成果，這個時候一定要耐得住寂寞，經受住考驗，“寧可不要一時的高分數，也要鐵心搞課改”，才能使得新課改煥發光彩。

新課改是一項事關中華民族百年大計的一項探索、創新的重要實踐，不可能畢其功於一役，是需要我們終生奮鬥去攻克的堡壘。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，讓我們在市教育局的直接領導下，不斷探索，勇於實踐，取得新課改的新的勝利！

高效課堂教學工作總結10

在轟轟烈烈的新課改漸趨冷靜的今天，更多的老師在教學中踐行着新的教育理念。當更多的目光投向課堂的同時，問題隨即接踵而來；怎樣的課堂纔是高效的，高效的標準是什麼？隨着教材內容和教學要求的變化，中學英語教學中存在着一個非常突出的問題，那就是：教師教的辛苦，學生學得痛苦，學生沒有得到應有的發展。其最直接的原因之一就是大量繁重而無效的教學行爲佔用了師生絕大部分的時間。

現在的小學英語教學已不是簡單的要求教師完成教學內容，隨着課改的到來，它對教師在教學設計、教學方法、教學策略、拓展學生文化、培養應用能力、形成學習技巧，保持終生學習慾望等方面提出了更高的要求，以真正地實現素質教育。最近，通過高效課堂的學習，感受頗深。下面就談談自己的關於高效課堂教學想法。

一、創設問題情景，激發內在“想學”的強烈需求。

問題設置首先直接切教學內容，不可拖沓冗長，故弄玄虛。其次創設情景必須要契合文章的`整體氛圍。課堂問題的設置正是在學生波浪壯闊的思維平面，在內在“想學”的強大驅動下，發揮主觀能動性投入到課堂當中來。而同時問題的情景創設在追求活躍生動的課堂氛圍時，還要做到“高效”課堂教學。

二、問題反饋不避糾錯，高效生成促“會學”

我們的問題設置就是教師的預設，而預設也必然在實際的教學中在師生、生生互動中備受考驗，不斷改換自己原來的軌道順應課堂的臨時生成。學生也就子啊高效的生成中不知不覺“會學”了。問題反饋及時糾錯可以分爲兩種做法：一是“直截了當型”糾錯。

對於英語基礎常識類而學生又容易混淆的，及時指出，予以校正。還有一種做法是“節制隨意”討論。英語學科有自身的學科特點，是人文性和工具性的統一的大學科，決定了它的模糊性和不確定性，也給課堂帶來了發揮的空間。所以問題設置空間要大，課堂有一種“節制的隨意”，讓學生展示個性生成，而不避諱學生犯錯誤，讓學生子啊“犯錯”和“糾錯”交替中理解課文內容，促成“會學”。

在課堂熱身活動中，利用唱英語歌曲，在短短的幾分鐘時間內，讓學生融入英語課堂環境中，並打開學生學習的知識庫，然後直接進入課文的學習。對於語篇學習中需要解決的問題有：⑴新單詞的學習；⑵新句型的學習；⑶整體語篇的理解及運用。在課堂教學中，根據教材內容，學生的學習狀況，重視對學生進行學習方法的指導。

1、新單詞的學習。佈置學生課前預習，在課堂上彙報、展示。小學生還是好表現自己的。因此，他們在預習中會認認真真地去看小字典，去讀單詞，遇到不會讀的他們還會相互請教，甚至去問老師，並記憶相關的短語、句子等。這比起老師在課堂上一遍一遍地教，老師教得累、學生聽得煩的效果更佳。

2、新句型的學習。我們則是把它在課堂，老師先引導學生找出文中不懂的問題，或者是關於某一方面和某一個人的問題，學生找出的問題如果是以前學過的，就讓學生相互間幫助解決，沒有學過的問題往往就是本節課中的新授句型。老師確認了學生的問題後，並沒有直接去講授如何理解、如何回答，而是指導學生相互討論、交流，主動探究，將學習的主動權交給學生。學生並不是憑空想象，不着邊際的討論，而是在課前經過了認真的預習，相信學生在討論交流中能理解並結合課文內容，學會回答。（當然答案課文中原先就存在，學生在理解之後的回答，就讓他們不但知其然，而且知其所以然。

這樣學生在參與課堂活動的過程中，品嚐到成功的快樂，就會形成穩定而持久的興趣，讓英語學習成爲“我要學”。

3、對於課文的理解和運用，注重了學生的整體感知。

A、先設計幾個對課文整體理解有幫助的問題，通過聽錄音或看課文卡通片，讓學生整體感知課文，幫助學生理解整體情景。

B、讓學生通篇閱讀課文，找出不懂的問題。

C、在解決了問題之後，讓學生讀課文（跟讀、分角色讀、自由讀等方式）在讀中感知語法，在讀中領悟新句型的運用，從而明白所學內容它是用來表情達意的。

D、用不同形式的練習，再次整體呈現課文，幫助學生多方位，不同角度審視課文，理解課文。這樣不僅能幫助學生更好地理解了課文內容，而且對培養學生的分析、閱讀理解能力及綜合運用能力都是大有裨益的。

整節課中，沒有遊戲、兒歌等環節，而是在實實在在的教學中完成教學任務。當然這樣的教學存在的問題是①課前的預習，大部分

學生都能完成任務，對於學習上有困難的學生就需要我們老師做好課前的輔導工作。②學生在討論解決問題這一環節，我們要安排好小組內的同學，以優幫差，同學之間學來的知識，比老師教的還易於接受、記憶深刻。③整篇課文的理解訓練中要分層，讓每一個學生都有所收穫。

高效課堂教學是有教師的“教”和學生的“學”鏈接而成，而教師“教什麼”和“怎樣教”又必須體現學生主體理論，從學生的實際出發，做好備課的預設工作，而真正的課堂高效更多在學生的身上得到體現。問題設置是否能推進課堂教學高效，從學生“想學——能學——會學”這一條命脈，檢測着“高效教學”的青春氣息。

高效課堂教學工作總結11

一、理論學習

開學伊始，我校組織全體教師學習研討如何構建高效課堂，確立本學期教師教研課題。會後我進一步通過書籍、網絡、與同行交流探討學習永威模式，提升自己對先進教育理念的認識。

二、教學實踐

爲了有效打造高效美術課堂，結合自己學到的教學理論，我主要從學生及教師兩角度進行探究並嘗試應用於教學實踐。

教師方面

（一）巧設提問。

有意義的“提問”意味着教師所提出的問題能夠引起學生的迴應或回答，且這種迴應或回答讓學生更積極地參與到學習過程中。好的提問是提探究式自主學習的前提，而善於傾聽的教師總是能夠將學生的“聲音”轉化爲優異的教學資源。傾聽是一種對話，好的對話者總善於傾聽。因此我在備課時會精心設計課堂提問。“提問”之後，傾聽學生的回答。對學生反饋的`問題。進行科學的引導。

（二）高效精講。

課程改革重視學生的自主學習、探究學習，似乎不那麼強調教師的“講授”，但並不是輕視講授，其實，好的“講授”永遠象磁鐵一樣吸引學生的注意力。美術課的“講授”必須少而精，把大部分時間留給學生去創作，這意味着教師要把一肚子的學問濃縮成精華呈現給學生。所以我把大量的時間留給學生探索實踐，只對學生的困惑加以點撥。

（三）引導探究。

在課堂教學中，到底怎樣進行探究學習呢? 首先,我在教學設計時，要努力將原先用於講授的內容轉化成適於學生探究的一個個有探究價值的問題。其次，要爲學生獨立探究和相互合作提供一定的思路及引導。讓學生樂於探究，學會如何探究。努力提高學生分析問題及解決問題的能力。

（四）科學評價。

激勵教學策略是激發學生學習動力的好方法。從心理學的角度而言，人在快樂時，大腦中樞部位被激活，產生憂慮情緒的部位則沉寂，準備行動的能量增加。由此可見，“快樂”能相當有效地激發人體的內在動力。根據小學生的年齡特點，美術教學中“快樂”的重要性是不言而喻的。激勵加幽默的暗示要比站在講臺上敲教鞭更有效，因此我總是努力來找學生作品中的閃光點，並給以充分的肯定和中肯的建議。接下來的授課非常順利，學生作品也樂於不斷的完善，學習效果顯著。

學生方面

（一）學生學具是達成教學目標的前提與保障。

“用於善其事，必先利其器。”美術學具的準備繁雜、種類多是美術教師較頭痛的問題。所以我首先把握好學生學具準備這一關。具體方法是對學生學具準備情況進行追蹤記錄，並進行學分評價，對準備齊全的學生及時表揚充分肯定等方法。不僅促使學生帶上學具，而且學生能帶好（如彩筆灌足水）手工課能根據設計稿帶上個性手工材料，讓學生形成良好的學習習慣。

（二）學生目標明確才能使學習有的放矢。

每節課學生對老師出示學習目標要做到心中有數。即對學習內容，達成目標、課堂練習的具體要求(時間、效果)等。對不同層次的學生進行分層設計，使“尖子生”“吃得飽” “學困生”“消化了”。

（三）學生互助能使學生學得輕鬆。

當學困生學習遇到困難時，引導學生互助，以“兵教兵”爲主，然後教師點撥，這樣就解決了“合併班”師少生多，個別輔導耗時低效的現狀。這種學習方法也使學困生及時解決心中的困惑，不斷增強了其自信心，從而愛上學習使學習成爲自己內心的需要，同時尖子生也得到了鍛鍊，增強學習興趣。

通過這一學年高效課堂的研究實踐，學生的學習效果隨着其學習積極性的提高明顯提高。但這只是我的一些粗淺的認識與實踐。美術課要實現高效教學的路任重而道遠。在今後的工作中還需不斷研究探索努力打造高效的美術課堂。

高效課堂教學工作總結12

通過對高效課堂有關內容的學習，我懂得了，作爲一名班主任，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養學生的積極性和主動性。課堂的發展是迅速，複雜多樣的。不過，無論教學被注入什麼樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

一、教學目標把握要準確。

針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎麼努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對於優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習;而對於那些後進生，我們也可以爲他們制定一些淺層次的.要求，讓他們循序漸進。

二、教學環節設計要合理

就語文閱讀課來說，教學環節的設計基本採用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。

在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處於課堂教學的中心地位，教師的一切啓發引導都是爲訓練學生創造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。“四步導讀”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。

當然，對於不同類型的課文也可以根據實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。

三、課堂教學提問要精當

課堂提問是教學中不可缺少的一個重要環節，是啓發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿於課堂教學的始終，直接影響着課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心裏去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利於學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。

高效課堂教學工作總結13

課堂教學的“有效”性是衡量一節好課的關鍵要素。有效性表現在三個方面，即“教學效果”是指教學活動的結果，它考察的重點是學生的具體學習進步與教學發展；“教學效益”是指教學效果或結果與教學目標相吻合，滿足了社會和個人的教育要求；“教學效率”是指單位教學投入所獲得的教學產出。我認爲打造有效課堂教學即做到“教得有效、學得愉快、考得滿意”。課堂教學要想有效就必須備好課。備好課，也就是對教學進行精心的設計，這是課堂教學順利進行，實現教學目標的保證，是提高教學質量的必不可少的條件。在一定意義上，教師每上一堂課，好比帶領學生攻佔一個知識高地。打仗不能打無準備之仗，要帶領學生攻佔知識高地，教師就應充分備課。備課，是教師對本職工作責任感的表現。對這些工作是充分準備、一絲不苟呢，還是馬虎從事，這是衡量一個教師的責任感的重要標準。備課，也是教師不斷學習，不斷提高自已的專業知識和教學能力的過程。世界在變化，科學技術日新月異地飛速向前發展，教師必須不斷更新自已的知識。不先當學生，不進修提高，不認真備課，就很難教下去。此外，教師要把自已懂的知識教懂學生，還有一個怎樣教的問題，必須考慮教學步驟和方法，做好精心的、周密的教學程序的設計，這就得認真備課。因此，如何備好課是每一個教師必須學會的基本功。要備好一堂課，必須做到六備：備內容、備學生、備教法和學法、備教具、備習題，並做好集體備課。

新課程改革的基本理念是改變人才培養模式，倡導探究性學習，實現學生學習方式的根本變革。“充分調動、發揮學生自主、探究、合作的學習方式”成爲本次課程與教學改革的.核心任務。因此，生物課堂教學活動化是新課程改革的需要，教學中，教師要有效地將“活動”引入生物課堂，讓學生真正動起來。生物課堂教學活動化也是生物學科本身教學特點的需要。根據學生活潑、好動、好奇心強，喜歡探索的性格特點和心理特徵。通過活動化教學，能夠激發廣大學生的學習興趣和動機，也可爲學生個性的發展提供廣闊的空間。

同時要創設生動有趣的活動情境。在生物課堂中注重創設生動有趣的活動情境，能起到優化教學過程，事半功倍的效果。每一堂課，要多花些心思，力爭所創設的教學活動情境具有針對性、趣味性、創造性。如根據不同的生物課題更改電腦桌面背景，將生物科技成果與生物科學家作爲桌面，通過猜一猜、聽一聽、講一講，動一動活動，激發學生的學習興趣，調動學習積極性，而且有利於培養學生的創新思維，引發很多疑問，讓學生真正動起來，課堂也真正活起來。

精心設計豐富課堂教學的活動類型。生物課堂中的活動化教學旨在讓學生生動活潑、愉快學習，德、智、體協調發展。根據生物教材及學生心理特點，我們在教學中要不斷豐富活動類型。遊戲類。遊戲活動能激發學生興趣，調動學生的情感因素，讓學生全身心投入做事，使其思維和情感需求得到和諧發展。教學中我常採用拼圖遊戲、競猜遊戲、填字遊戲、角色扮演遊戲等，讓學生輕鬆、愉快地掌握所學知識。製作類。“孩子的智慧在他的手指尖上。”在生物課堂上，可設計許多製作活動，如各種模型製作，環境污染課件、手抄報等等，培養學生動手又動腦的習慣，同時也充分挖掘學生的創造潛能。實驗類。學生的創造潛能是巨大的。在生物課堂上多引導學生進行實驗，爲學生創造力培養提供自由空間。

總之，激發學生學習的主體積極性，讓學生在活動中學，在快樂中學，從而不斷提高學習質量。在生物課堂教學中開展活動化教學，給學生提供廣泛參與課堂教學活動的機會，爲學生創造自我實現的條件，培養學生知識、技能、情感等綜合素質，促進學生全面素質的發展。切實地激發學生學習興趣，培養學生能力，真正減輕了學生學習負擔，學生學得輕鬆，樂學、愛學。

高效課堂教學工作總結14

隨着英語高效課堂教學改革向縱深發展，教師必須研究新課程的理念如何真正轉化爲促進學生髮展的實踐，提高課堂教學的效率。如何才能更好地實現有效的課堂教學呢?應該說具體的方法、方式多種多樣，作爲引導者的老師只有通過不斷的實踐摸索才能獲得最佳的效果，才能成爲成功的課堂教育者。我覺得要想提高課堂教學效率，應該從以下幾方面做：

一、學科理論是高效課堂的支撐

在教學中，教師用全新的教育理念來指導自己的教學，對自己的知識和經驗進行重組，才能不斷適應新的變革，建立起更爲科學的現代英語學科理論體系並不斷使其完善，用以深化英語教學實踐。教師要不斷學習學科理論來充實自己的教學，豐富的學科專業知識是教師教好課的基礎，深厚的學科專業功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤着我們的教學生命。一位舉手投足浸透着文化芳香的教師總是有着常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，學生會如沐春風，學得津津有味。

二、潛心讀文本是高效課堂的前提

英語課文是教學內容的載體，教學內容隱藏在課文之中。教師要潛心解讀文本，做到正確解讀文本，正確把握文本的價值取向，依據教學目標，結合課文特點確定本課語言訓練的內容，確定課文教學的重難點，只有正確解讀了文本纔可以把課文的精要提煉出來。教學中教師還要以一種欣賞並悅納的良好心去態尊重學生的多元化解讀文本，不僅要讓學生看到紅花，還要讓學生看到綠草。如果教師能夠指導學生超越文本解讀會使孩子的文學素養更厚實，使孩子的人文素養更沉實。就像著名特級教師竇桂梅說的“超越教材的過程，就是讓學生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養的過程。”

三、創設教學情境是高效課堂的基石

在課堂教學中只有教師創設一定的情景，烘托出一個學習的氛圍讓學生進入狀態，才能真正提高學生學習興趣，開闊學生視野，鍛鍊學生能力，從而獲得最優的學習效果。在教學中可以採用各種活動和教學方式如開火車、摘果子、小組競賽等使學生在愉悅中學習。在形式多樣的遊戲中，枯燥乏味的學習會變得充滿樂趣，使學生不知不覺中學會知識，形成學習能力。正如教育學家卡羅琳說：“孩子們的工作就是遊戲，在遊戲中激發他們的思維，是他們最願意接受的。”

四、學法指導是高效課堂的法寶

課程標準強調學生是英語學習的主人，隨着學習經驗的積累，學生會形成自己的學習習慣，掌握一定的學習方法。學習方法越紮實，學生探索知識的能力就越強，因此教師在用高超的教學藝術和知識本身的'魅力把學生帶入知識的殿堂之後，更應注重學法指導，引導他們發現行之有效的學習方法，形成英語學習能力。如在識字教學中我就注重指導學生掌握識字規律，學會方法，從而提高識字效率。教學中採用了加一加、減一減、合一合、熟字換偏旁、熟字加偏旁等識字方法指導學生主動識字，通過這樣的方法，學生很快記住了一些難以識記的生字，並且記得相當牢固。此外，教師還可以充分調動學生的積極性，讓學生動腦筋想一些適合自己的更爲合理的學習方法。

五、現代技術爲高效課堂插上雙翼

運用現代教育技術，利用文字、圖畫、聲音、動畫、視頻等綜合信息效應，爲英語教學插上雙翼，創造一種輕鬆愉快的學習氛圍，使教者樂教、學者樂學，讓教與學兩方在教學的雙向活動中領略共同參與的愉快，從而達到提高課堂效率的目的。如在識字教學中以往的識字教學無非是反覆讓學生多讀、多寫、死記硬背，學生興趣不大，教學效果也不佳。教師通過現代教育技術爲漢字加以色彩、聲音、動作，賦予漢字的活力，這樣更能爲低年級學生接受，可以讓漢字活起來，解決字形記憶的重點、難點，幫助學生迅速記憶漢字。

六、反思總結促進教師專業成長

美國學者波斯納曾提出教師成長的公式：“教師成長=經驗+反思”，該公式體現了教師成長過程應該是一個總結經驗、捕捉問題、反思實踐的過程。教學中教學及時反思、及時總結更能夠促進教師的專業成長髮展。一個優秀的教師的成長離不開不斷的教學反思，教學反思可以進一步地激發教師終身學習的自覺衝動，不斷的反思會不斷地發現困惑，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。教學反思可以激活教師的教學智慧，探索教材內容的嶄新表達方式，構建師生互動機制及學生學習的新方式。

以上就是我對英語高效課堂教學的思考和總結，我認爲，高效的英語課堂教學不管方法如何變換，不管模式怎樣不同，都應當實現三個迴歸：迴歸原點課堂價值，迴歸本體英語學習，迴歸落點學生髮展。

高效課堂教學工作總結15

如何提高小學英語課堂教學效率，我認爲最重要的就是培養學生學習英語的興趣，學生有了興趣才能做課堂真正的主人，只有學生積極主動地參與課堂，才能使課堂活起來、動起來，學生在輕鬆的氛圍下接受知識，才能體現高效課堂。我在英語課堂中認識到，農村孩子學英語困難，主要是因爲剛開始對英語很好奇，但由於課時量少，平時接觸的更少，僅憑几節英語課來學習並消化知識，時間長了對學的知識不能保證熟練的操練，因此學生消化不了就慢慢沒有了興趣。那如何構建英語高效課堂，我主要從以下幾方面入手：

一、充分利用課前3分鐘，喚起學生注意

長期的教育教學實踐讓我充分地感覺到，一節課開始的最初幾分鐘是學生注意力極不穩定的時候，多數學生的心理仍處於上節課或課間活動的興奮中。因此，爲了讓學生儘快地進入到英語學習的氛圍中來，一般情況下，我都會提前幾分鐘進教室，和學生們一起“活動”起來。如：每天必有的值日生彙報制，要求值日生用英語作自我介紹、表達自己的喜好；簡單介紹家人、朋友或班級情況等等，鼓勵學生大膽地用所學英語進行實際的交際活動。同時，結合本課時要學習的新課內容組織學生唱唱英語歌曲，講講英文小故事，說說英語繞口令，表演英語情景劇等內容豐富，形式多樣的活動。這樣不僅將學生分散的注意力集中起來，也爲每個學生提供了參與運用英語的機會，既加強了他們的口語運用，也進行了聽力訓練，使學生整體聽說能力得以提高。

二、積極爲學生提供自主學習的時間和空間

新課程標準要求樹立“以學定教，當堂訓練”的課堂教學理念，倡導實施“先學後教，精講精練”的課堂教學模式，堅持以充分調動學生的學習積極性、充分發揮學生的主體作用、培養學生的自學能力爲主要任務，這也是構建有效課堂、高效課堂的主要目標。自主學習是聽課前的'一種預備工作，其着眼點是爲學生自己“更好地學”，爲教師“更順利地引導”，爲真正實現課堂的有效、高效打下基礎。

以往的教學中，我一直認爲作爲城鄉結合的學生，沒辦法進行課前的自主學習即預習，同時也認爲小學英語很簡單，沒必要進行預習。但隨着對新課改思想和理念的進一步領會和理解，我覺得要實現高效課堂，促進教學發展，培養學生主體意識和能力，真正體現教師主導，學生主體作用，科學的預習必不可少的，同時通過預習也爲學生的自主學習提供了時間和空間。教學是教師與學生的雙邊活動，課堂效率的提高需要教師與學生的共同努力，而課前預習恰好可以充分調動教師和學生的積極性。當然，教師佈置的預習問題要有很強的針對性，並要充分考慮學生的實際情況，既不能太難也不能太簡單。這就需要我們教師在佈置學生進行課前預習前，自己先要做精心的準備，要對新課內容有充分認識，預習題目要精心準備反覆斟酌，以求真正達到預習目的。自主學習使學生掃除了課堂學習的障礙；學生有了學習興趣；在這個時候學生的各方面就會調整到最佳狀態。當一個人的思維狀態進入最佳時刻，大腦活躍起來，它就好像一臺巨大的吸力器，會把知識源源不斷吸收進來，課堂效率就會大大提高。由此可見，課前預習在有效課堂、高效課堂地構建中有着及其重要的作用。

三、合理利用多媒體進行教學

英語教材中內容十分豐富，每個單元都有一首有節奏的歌謠或一首好聽的歌曲，學生都喜歡在音樂聲中讀、唱。因此，在英語教學中，我會合理地運用錄音機、多媒體課件等多種現代化教學手段來活躍課堂氣氛，提高課堂教學密度，豐富教學內容，增加學生練習的機會，發揮學生主體作用。開拓學生的思路，啓發學生思維，培養學生的觀察能力，提高理解能力和語言表達能力，使英語教學有聲有色、有情有景，從而提高教學效率。

總之，要實施高效的英語課堂，

作爲教學主導者的教師首先要不斷轉變自己的教育教學觀念，改變自己的教育教學方式，建立起一個民主、和諧、寬鬆的教育教學氛圍。同時要在自己的教育教學實踐中不斷探索，促使學生主動、有效地參與教學活動。這既是新課改的需要，是素質教育的需要，也是師生共同發展的需要。我認爲也只有這樣，我們的英語課堂才能走向和諧、高效！