“高效課堂”工作總結

總結是指社會團體、企業單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成後進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，爲此我們要做好回顧，寫好總結。你所見過的總結應該是什麼樣的？下面是小編收集整理的“高效課堂”工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

“高效課堂”工作總結1

本學期來，我們在中心學校的正確領導下，以"構建高效課堂"爲重點，以學習典型經驗爲突破口，以提高教師專業素質爲抓手，不斷推進和深化課堂教學改革，依靠全體教師的共同努力，取得了一定的成績，現將有關情況彙報如下：

一、工作措施與成效

（一）統一思想，明確思路

爲了把"課堂教學改革"工作做好，組織教師認真學習總校制定的《新寨明德小學構建高效課堂的實施方案》。把課堂教學改革的重點放在教師、學生，高效體現在"教師的教與學生的學的和諧性"上；課堂教學改革一定要遵循"調查研究——經驗引領——實踐反思——"本土化""的過程。

（二）成立組織，加強過程性督導

爲了加強過程性督導，學校成立了以校長爲組長，主任、教研組長爲成員的構建高效課堂領導小組，具體負責"執行力"，協調工作小組和教師、學生之間的關係，確保改革過程中財力、物力等資源；成立構建高效課堂工作小組，具體負責教師的'培訓、考覈，各種制度的制定、檢查等內容。

（三）狠抓管理，促使工作有效開展首先是常規制度的"細緻化"

校長、主任深入教學第一線。對教師各種業務分別進行了月量化考覈，並對每一個環節的分值及評分標準給予了明確的規定，尤其注意教師讀書筆記、備課作業、小課題研究等內容，並召開總結會，對結果進行通報。

（四）開拓創新，推進課堂教學改革的開展

本學期將逐步推開，探索相關評價機制，確保外校經驗的"本土化"。我們重點抓以下工作：

1、抓教研，重培訓

認真落實學校制定的《新寨明德小學教學常規管理制度》、《構建高效課堂實施方案》、《學校教研活動實施方案》，確保與教學實際的緊密結合，加新任教師課堂教學培訓會，讓新教師能夠很快熟悉課堂教學改革的理論及操作程序。

2、抓課堂，重細節

學期初，我們認真學習總校制定的課堂教學改革的《新課堂教學評價標準》，並貫穿於整個課堂教學的過程中去。具體做好以下三點：

一是備課要有"實效"

在《新寨明德小學教學常規管理制度》中把教案分爲教師導案、學生學案兩個部分（各佔50分），突出學案的重要性，並引導教師認真編制學案，使其真正爲課堂教學服務，從而提高課堂效率。

二是指導要有"實用"

學期初，以教研組爲單位重新學習了《課程標準》、《新課堂教學評價標準》等材料，並集中學習了教研室下發《新寨明德小學教學常規管理制度》。學校在聽課指導中，也主要針對這些方面的評價。

三是反思要合"實際"對課堂教學的管理，我們不是僅僅停留在制定一些制度、聽幾節"優質課"，更重要的是"聽"教師的說課，"聽"教師的"反思課"，直到"合格"爲止。

本學期我們規定教師撰寫的教學反思必須源於自己的導案中的教學回顧，結合具體的課堂實際來進行反思；嚴格杜絕說空話、假話。

3、抓骨幹，重活動

根據學校實際情況，我們把骨幹教師與青年教師結成師徒對子，在骨幹教師中開展"四個一活動"：即每學期開展一次講座、上一節示範課、研究一項小課題、帶一名教師，充分發揮他們在青年教師的成長中引領、幫扶作用。

9月份我們以教研組爲單位開展了教材分析會，教研組組長帶領成員對教材進行認真解讀，並結合《課程標準》在教學中的體現展開研討。

4、抓教研，重實效突出教研重點

學期初，學校在制定《校本教研工作計劃》時，把"提高課堂教學效率"作爲校本教研工作的重點，要求教師結合自己的實際情況，確立研究的專題，擬定實施方案，經學校批准後方可研究。確保研究重點的落實。

注重過程管理

爲了加強對各個教研組校本教研工作的過程性管理，校長、主任深入教研組活動之中，確保了教研活動的真正落實。

二、存在問題

在全體教師的共同努力下，我們取得了一點成績，但工作中的仍有許多不足之處：

1、在課堂教學改革中，部分教師的思想意識還有待改善；各種制度還有待改善，尤其是教師評價和學生評價制度方面。

2、學生良好的學習習慣有待培養。

在今後的工作中，我們還需繼續努力，發揚優點，正視不足，克服困難，迎難而上，努力把教學教研工作做得更好更紮實。相信有上級領導的關心和支持，有全體教師的協力配合，我們的目標一定能實現。

“高效課堂”工作總結2

20xx年11月，我校在縣教育局的倡導下，我在我校的高度重視和正確領導下，積極學習高效課堂，同時在學生的積極配合中，近一個多月以來，已經取得了階段性成果，下面我進行總結如下：

1、課前展示目標、課堂緊扣目標、課後緊扣目標的高效課堂教學模式基本形成。

通過研究高效教學理論，深入分析當前課堂教學效率不高的原因，研究影響課堂教學效率的關鍵因素，提煉出高效課堂的三個基本步驟：一是問題呈現。老師根據教學要求創設情境，提出目標，導入新課，呈現問題，學生根據問題自主學習。二是學生積極活動。教師情景刺激，搭建問題支架，激發思維活動，引導學生深入交流，老師科學點撥。三是當堂檢測。老師精心設計檢測題，回顧總結課堂內容，課後拓展延伸，並及時評價。在這種教學模式中，學生清楚學什麼，怎麼學得最好，老師明確教什麼，教到什麼程度。雖然這種模式對於不同學科有不同的實施方法，實施過程中也出現了許多問題，但是從教學效果來看，較以前都有很大提高。

2．小組合作，答疑解惑。

我們可利用多媒體現代教學手段爲新課創設情境，導入新課後，用2分鐘時間指導學生閱讀本節課的評價體系部分，明確學習目標，然後讓學生以6人爲一小組，由組長帶領組員把自主探究部分的知識線索和基礎知識進行梳理，通過交流沒有疑惑了，再來共同探討第三部分，答疑解惑。這時教師要創設民主、平等、和諧、自由的情境和氛圍，通過個體發言，同位探討、小組討論等多種討論形式，引導學生大膽質疑，各抒已見。對有疑問的同學要及時給予鼓勵和幫助，儘量調動起全體學生的學習積極性和主動性。教師在學生相互討論解決疑點的過程中要積極參與其中，適時點撥，學生自己能解決的就請學生講解，教師給予補充，學生不能解決的，教師要把問題彙總，對重點難點問題要進行重點講解，對學生有疑惑的問題要抓要害，給學生理清線索，講清思路。同時要舉一反三，歸納出新舊知識之間的內在聯繫，構建知識網絡，以達到融匯貫通的效果。

3．鞏固練習，當堂達標。

我們以經典例題作爲導向，對重點內容進行考查，促進學生的知識遷移，這是提高學生的技能和技巧，培養學生分析問題能力的基本途徑和有效方法。在學生解決了疑難問題，理清了知識結構後，教師一定要在課堂上留出足夠的時間，讓學生進行鞏固複習。爲了使不同層次的學生都能體驗到成功的喜悅，可以分層次達標測試，將測試題分出檔次，較簡單的題目全做，比如選擇題。較難的`問題可以選做。教師要巡視檢查，做好個別輔導工作，力爭人人達標。做到“堂堂清，天天清”。

4．自我評價，反思總結。

讓學生根據課堂自學，討論，教師點撥等情況，進行自我總結。評價自己在課堂中的表現，總結自己在課堂上應注意的問題，以便於以後學生的自我調節和提高。使學生既學到了知識，又學會了學習。改變了傳統教學模式，它以導促學，促使學生樂學，活學，會學。提高了課堂效率，培養了學生自主學習能力。課堂上學生學得有聲有色，全身心地投入到歷史學習活動。

下一階段，我將繼續探索高效課堂教學的行動策略，通過案例剖析、理性解讀，提煉高效課堂教學的基本實施策略，並且細化各操作要點。在此基礎上，講或者聽一些高效課堂的基本課型，形成一些高效課堂的優秀教學案例，進一步提高自己的教學水平。

“高效課堂”工作總結3

深化課堂教學改革 促進教學和諧發展

爲了讓課堂成爲學生自主發展主陣地，我校認真貫徹落實濰坊市教科院“關於構建自主互助學習型課堂教學模式行動研究”的要求, 從實際出發，堅持科學發展，深化課堂教學改革，積極推進自主互助學習型課堂教學，堅定不移地抓好教學改革措施的落實。經過幾番探索,構建了以“自主互動”爲靈魂，以“合作探究”爲核心的自主互助課堂教學模式,有效地推動了課堂教學改革，促進了教師專業發展，提高課堂教學質量和效益。

一、課堂教學改革 減負優質高效

1、“345課堂教學”改革深入人心

通過學習、歷練，全體教師充分認識到“自主互助學習型課堂”的重要性和必要性，正確處理“主導”與“主體”的關係，注意培養學生的創新精神和實踐能力。很多老師的“345課堂教學模式”特色鮮明，注重培養學生的創新能力。針對以前“自主互助學習型課堂”的經驗、教訓，立足思想根源，提高認識，對認識不到位，思想不重視的個別同志，個別學科、個別年級實行強制入軌，跟蹤督導，採用師徒結對的方法限期整改。在全校形成了課改的氛圍，不斷優化教學過程。且能從本校實際出發，不搞形式主義，真正的解放思想，大膽實踐，把“345課堂教學模式”當作頭等大事來抓，爲達到課堂教學的最佳效果，我們抓好了教學過程的四個環節：（1）集體討論。教師在備課組活動中，集體研究課題，明確課題在教材中的地位、分析課題的教學目標、重點、難點以及突出重點、突破難點的教法和學法，並進行“實驗性”說課，然後教師們再一起討論，找出不足，最後制定最佳模式。（2）實施授課。在課堂教學上特別關注學生究竟學到了什麼、思維的活躍程度及創造性的啓迪，並用心引發和激活學生的思維，使整個教學過程似風吹大海，有波峯又有波谷，跌宕起伏。同時還要拓展學生的空間，不僅注重課內，還要延伸課外，積極培養學生的綜合素質和創新能力。操作中，教師創設問題情景，引導學生認定目標，學生依據提綱進行自學，生成本課的重難點。學生在自己見解的基礎上，在小組內進行交流，小組成員互助落實，對有難度、有價值、有疑問、有爭議、能發散的問題，進行全班交流討論，質疑釋疑，教師進行適時點撥，從規律、方法、思想等方面歸納提升，幫助學生學會學習，昇華思想，之後，進行有針對性的達標訓練，力求舉一反三，融會貫通，確保目標達成。（3）檢查反饋。每一節課都要留出至少10分鐘的'時間進行課堂反饋，通過檢測反饋，引導學生從知識、技能、方法、習慣、自信心、主動性等方面進行反思昇華，使新經驗與原有知識經驗生成新的認知結構。（4）分析總結。通過教後記，掌握教學中得與失的第一手資料，總結經驗教訓，形成教育理論，課後記的內容可包括對教學計劃的變更，突發事件的處理情況，施教所獲得的感受和體會等。從而彌補課堂上教師講授、學生學習的缺陷和不足，讓學生全面、及時、準確的掌握知識。

2、改變評價標準，變關注教師爲關注學生活動

傳統課堂的評價，我們的評價標準指向課堂上一些表面因素的評價（如氣氛熱烈、時間分配恰當、課外作業量適度、教態自然等），關注的焦點是以教師爲重點，主要評價教師的課堂教學本身。

學生參與課堂的積極性，對構建“自主互助學習型”課堂起決定性作用，爲便於小組合作，我們對小組成員具體分工，做到小組內人人有事做，人人有責任，爲鍛鍊學生的各種能力，小組的分工，定期輪換，同時，爲激勵學生參與的積極性，我們多次組織教師就研究中遇到的共性問題進行研討，教師在實踐中研究，在研究中教學，提高了研究的實用價值，同時從學生的角度來評價課堂，主要從學生對課堂學習的參與率、自主學習時間、回答問題的創意性、學生知識的達標率等方面進行評價，對教師的評價主要看教師的引導發揮得如何，這樣，課堂評價就有評價教師爲主轉變爲評價學生爲主，課堂標準的改變促使教師課堂教學水平不斷提高，教師們由過去只注重教師如何教，轉變爲關注學生如何學，由過去只注重評價優等生，轉變爲關注全體學生，更關注學困生，課堂上充分體現了學生的主體性和人文性、實踐性和開放性，教師們從重視合作學習的形式逐漸向合作學習的質量轉變，使合作學習的效果有了長足的進展。

3、倡導寫教學反思，積累課堂教學改革經驗

積極撰寫反思型教學案例，不斷地記載和積累實驗工作中的體會、經驗和資料，有利於實驗工作的深入進行，有利於不斷提升從事實驗教學者的理論水平和教學能力。全體實驗教師每週撰寫一篇教學案例，尤其要認真寫好課後小結。看成功之處，記下創新“亮點”；找不足之處，寫出改進之法；想應做之法，留下瞬間感悟。並把好的教學案例進行彙編，不斷積累成功的經驗。

由於我們堅持不懈的的探討和實踐，走出了一條課堂教學改革的新路子，自主互助學習爲學生提供了在課堂上互幫互學的客觀條件，提供了多於以往的自主學習的機會，成功也就自然而至。學生在學習中不再有心理負擔，不會感到緊張和無所適從，而是顯得很輕鬆。這種“開放型”、“交往型”的教學方式，絕不是隻追究形式，花樣翻新，而是爲學生創造寬鬆愉悅的學習情境，人人蔘與學習過程，人人有機會發言，人人有機會參與競賽，人人品味到成功的喜悅，人人做學習的主人，從而真正地激發學習興趣，培養學生的自學能力和創新精神，使學生真正學有所得，教育教研成果突出，僅本學年，：有49人次的論文獲市、省、國家級獎勵，2人被評爲青州市教壇新秀，7節課被評爲濰坊市優質課，9名老師的教學課件、4名同學的電腦製作獲市二等獎，學生12人次在省以上競賽中獲獎，2名教師被評爲濰坊市教學能手。xx、xx連續兩年在我校召開了青州市素質教育工作會議，我校做了典型發言。

二、創新課堂教學 提升師生素質

1、凝心聚力抓課改

爲把課堂改革落到實處，學校加大過程管理力度，形式上，想方設法營造“自主、互助、學習型”課堂改革氣氛，從桌椅的安排到醒目的標語都體現課改特色；內容上，積極落實“周檢月評”，實施“小組評價、教師評價結合”制，通過制定《教學管理流程》、《教師備課、上課、作業批改要求》等制度，做到有章可循，教研組長、備課組長分組進行檢查，各組之間相互學習、取長補短、不斷完善，教導處在進行總結時，既充分肯定各備課組教師的優秀做法，又指出存在的問題和解決問題的辦法，並將各項檢查內容量化、在教導處張榜公佈，提高了教學常規檢查的可信度和透明度，從而使教學常規檢查更具科學性、合理性、實效性。措施的實施，使全體教師明確了課堂改革的方向，爲提高教學質量打下了堅實的基礎。另一方面，認真搞好了“備課改革”，穩步推行“導學案”，爲此，我們啓動了以“個體主備、集體修正、學案印發、資源共享”爲主要內容的備課改革，在研讀教材的基礎上，主備教師先行備課，然後交付科目備課組長，組長組織同科教師進行修正，保證了“導學案”的質量。這樣，在實踐中不斷積累經驗，很好的實現了“輕負高質”，此項改革深受教師歡迎，既減輕了負擔，又提高了課堂教學效益。

2、積極開展小課題研究

我們把校本教研與解決教學實際問題結合起來，賦予教學研究強大的生命力，平時我們注重引領教師將課題選項與教學實際相結合，把問題當課題，教師結合自已在教學中遇到的實際問題，以課題的形式進行研究，讓教師每人認領一個問題作爲自己的小課題研究，並定期舉行階段性研究成果交流會，加強教師之間的切磋，實現智慧的共享，通過這種形式，我們發現並解決了許多問題，如：如何把握小組合作學習的最佳時機？什麼問題需要合作，怎樣合作？每節課的重點，教師明確了，學生明確了嗎？如何讓學生在集體交流時學會傾聽？如何調動學生參與合作探究的積極性？等等，每解決一個問題，課堂改革就跨越一大步，爲了將教學工作融於課題研究中去，教師在教學的過程中都學會了反思、探詢、研究，以親身感受去驗證、理解、關注，近而發現、提出、解決所面臨的各種實際問題。

3、實施師徒結對幫扶計劃

我校35週歲以下的青年佔教師總人數的65%以上，他們富有朝氣但缺乏教學經驗，爲了加速他們的成長和發展，讓老教師能取長補短共同進步，學校認真實施青州市教育局“青藍”工程，讓骨幹教師和青年教師結成對子，開展新老教師一對一的帶教活動，師傅手把手地指導徒弟備課、上課，堅持跟蹤聽課、評課，師徒合作學習、合作教研、合作教學，並以此作爲活動的載體，讓青年教師的迅速成長，使“青藍工程”真正落到實處。

三、 存在的困惑及今後的打算

（一）存在的困惑

1、對師生髮展的評價存在不少困惑，評價機制雖初步形成，但還很不成熟，可操作性不強。

2、少數教師落實教學常規工作不到位。主要表現在

①常識性科目的導學案數量較少，或是編寫過於簡單；有部分教師把寫編寫教案看作是一種負擔，敷洐了事；

②課堂教學方面。一是苛於追求課堂的大密度而簡化學生髮現知識的過程，導致講得過多，練得過少；二是靠重複練習形成思維定勢而忽視學生解題技法的總結；三是教師還沒有真正起到“導”的作用，“教師問、學生答”的傳統模式沒有根本改變。

③作業佈置與批改方面。部分教師的作文批語過於公式化、雷同化，缺乏針對性和鼓勵性。

3、學校教學管理方面存在的問題

（1）教研教改力度仍顯不夠，重形式輕落實現象有待改進。

（2）教研教改成果，不善於應用到實際教學過程中。

（二）今後的打算

1、突出教學工作“六字”方針，並把這“六字”方針作爲強化教學中心意識，開發教師

潛能，提高教育教學質量，進而形成規範化教學管理的重大舉措，同時，在教學活動的各個環節與層面加以體現。

備課要“深”。深入學習課標，深入挖掘教材，深入瞭解學生，深入探討教法。

上課要“實”。上有充分準備課，不搞花架子，做到面向全體，因材施教。

作業要“精”。作業要有針對性，有代表性，有目的性。

教學要“活”。不侷限於教材，不侷限於現成的模式，做到教有特色，教有風格。

手段要“新”。體現在創設情境方面，學習方式、教學方式選擇方面，訓練設計方面。

批改輔導要“細”。所有學科作業或筆記類，都要詳批、詳改，做到有的放矢。

2、各科教學要根據學科特點進行。數學學科要在備課、上課、作業中突出體現思維訓練內容，通過學習評價進行驗收；語文學科要在早讀、課堂和日記中突出學生閱讀能力訓練，通過作文競賽形式對訓練情況進行驗收；英語學科充分利用好晨讀時間，上課時間對學生進行口語訓練，學期末將採取演講表演的形式進行驗收，教導處將定期對以上大三個學科特色教學情況通過聽課、查教案、查作業、訓練成果展等多種形式進行檢查驗收，力爭短時期內，在原有基礎上有所提高。

3、搞好家庭協助。調動家長的積極性，號召家長配合孩子搞好雙休日的實踐學習，及時瞭解孩子信息，共同促進孩子健康成長。

各位領導，以上是我校課堂教學改革的簡單總結，在今後的教學工作中，我們在市教育局和開發區教管辦的領導下，將以飽滿的熱情，優良的作風，紮實的措施，克服和解決存在的弊端，不懈探索，深入研究，讓學生更自主、課堂更高效，齊心協力，再造開發區教育新形象！

“高效課堂”工作總結4

一、理論學習

開學伊始，我校組織全體教師學習研討如何構建高效課堂，確立本學期教師教研課題。會後我進一步通過書籍、網絡、與同行交流探討學習永威模式，提升自己對先進教育理念的認識。

二、教學實踐

爲了有效打造高效美術課堂，結合自己學到的教學理論，我主要從學生及教師兩角度進行探究並嘗試應用於教學實踐。

教師方面

（一）巧設提問。

有意義的“提問”意味着教師所提出的問題能夠引起學生的迴應或回答，且這種迴應或回答讓學生更積極地參與到學習過程中。好的提問是提探究式自主學習的前提，而善於傾聽的教師總是能夠將學生的“聲音”轉化爲優異的教學資源。傾聽是一種對話，好的對話者總善於傾聽。因此我在備課時會精心設計課堂提問。“提問”之後，傾聽學生的回答。對學生反饋的問題。進行科學的引導。

（二）高效精講。

課程改革重視學生的自主學習、探究學習，似乎不那麼強調教師的“講授”，但並不是輕視講授，其實，好的“講授”永遠象磁鐵一樣吸引學生的注意力。美術課的“講授”必須少而精，把大部分時間留給學生去創作，這意味着教師要把一肚子的學問濃縮成精華呈現給學生。所以我把大量的時間留給學生探索實踐，只對學生的困惑加以點撥。

（三）引導探究。

在課堂教學中，到底怎樣進行探究學習呢? 首先,我在教學設計時，要努力將原先用於講授的內容轉化成適於學生探究的一個個有探究價值的問題。其次，要爲學生獨立探究和相互合作提供一定的思路及引導。讓學生樂於探究，學會如何探究。努力提高學生分析問題及解決問題的能力。

（四）科學評價。

激勵教學策略是激發學生學習動力的好方法。從心理學的角度而言，人在快樂時，大腦中樞部位被激活，產生憂慮情緒的部位則沉寂，準備行動的能量增加。由此可見，“快樂”能相當有效地激發人體的內在動力。根據小學生的年齡特點，美術教學中“快樂”的重要性是不言而喻的。激勵加幽默的暗示要比站在講臺上敲教鞭更有效，因此我總是努力來找學生作品中的閃光點，並給以充分的肯定和中肯的建議。接下來的授課非常順利，學生作品也樂於不斷的完善，學習效果顯著。

學生方面

（一）學生學具是達成教學目標的`前提與保障。

“用於善其事，必先利其器。”美術學具的準備繁雜、種類多是美術教師較頭痛的問題。所以我首先把握好學生學具準備這一關。具體方法是對學生學具準備情況進行追蹤記錄，並進行學分評價，對準備齊全的學生及時表揚充分肯定等方法。不僅促使學生帶上學具，而且學生能帶好（如彩筆灌足水）手工課能根據設計稿帶上個性手工材料，讓學生形成良好的學習習慣。

（二）學生目標明確才能使學習有的放矢。

每節課學生對老師出示學習目標要做到心中有數。即對學習內容，達成目標、課堂練習的具體要求(時間、效果)等。對不同層次的學生進行分層設計，使“尖子生”“吃得飽” “學困生”“消化了”。

（三）學生互助能使學生學得輕鬆。

當學困生學習遇到困難時，引導學生互助，以“兵教兵”爲主，然後教師點撥，這樣就解決了“合併班”師少生多，個別輔導耗時低效的現狀。這種學習方法也使學困生及時解決心中的困惑，不斷增強了其自信心，從而愛上學習使學習成爲自己內心的需要，同時尖子生也得到了鍛鍊，增強學習興趣。

通過這一學年高效課堂的研究實踐，學生的學習效果隨着其學習積極性的提高明顯提高。但這只是我的一些粗淺的認識與實踐。美術課要實現高效教學的路任重而道遠。在今後的工作中還需不斷研究探索努力打造高效的美術課堂。

“高效課堂”工作總結5

學校追求課堂的高效益，就像社會上人人都在追求幸福是一樣的，人人都在做，人人都有自己的追求目標，但追求的方式和結果卻各有不同。爲深化新課程改革，進一步推進素質教育，提高教學效率，我校以市區教育局“創建高效課堂r”總方案爲指導，開展形式多樣的校本研究，融通課堂內外，積極構建“高效課堂r”。現將一年的創建工作作如下總結：

一、整體把握，選準切入點

創建高效課堂，首先要了解高效課堂要件。怎樣纔算是一堂高效率的課？構建中我們重點關注高效率課的四個要件：一是，這節課讓學生獲得什麼，獲得多少？二是，讓學生用多長時間獲得？三是，讓學生怎樣獲得？這是教學方法的問題。四是，是否每個學生都達成了教學目標？

第二，分析我校研究基礎。我校位於宜昌市繁華的老城區，是進城務工人員居住較集中的地方。生源主要是進城務工人員的子女和城市低收入居民的子女。今年，全校971名學生，前者佔56%，後者佔38.3%。生源的特殊性爲我們的教育教學帶來相當大的難度，一是家庭學習條件差，絕大多數孩子家中沒有自己的學習空間；二是家長忙於生計再加上個人文化底蘊不足，無暇顧及孩子的學習，更談不上輔導；三是學生大多來自農村，性格相對靦腆，缺乏自信；四是生源流動性較大，學習有時必須隨父母的工作變化而變化，來來去去的現象普遍存在，學習無法形成連貫性、系統性等等。面對這樣的實情，我們清楚地認識到，我們不能等待，不能指望，要研究課堂，向課堂40分鐘要質量。

第三，找準研究的切入點。影響和制約高效課堂的因素很多，我校從轉變觀念入手，開展校本研究，廣泛徵求專家、教師意見，認真組織教師學習反思，最後確立了我校的創建高效課堂研究切入點，即研究主題——“關注課中訓練的有效性r”。細化到各教研組，依據學科特點，其側重點也有不同。語文學科關注文中朗讀訓練的有效性、中心問題設計運用的有效性等；數學關注練習設計運用的有效性；科學信息技術學科關注小組合作在規定的時間內完成實驗、上機操作的有效性；英語學科關注口語訓練、發展性評價的有效性；體育和藝術學科關注學生重點知識點、技巧訓練的有效性等。這就明確了各教研組的研究專題。

二、加強學習，明確着眼點

構建高效課堂，轉變觀念、加強學習、認真思考是前提。我校從學校、教研組兩個層面開展了豐富多彩的專題學習、培訓活動。

學校層面一方面積極向教師推薦學習《高效課堂22條》、《人民教育》中的《不被注意的幾個教學細節》等相關書籍及文章，以江蘇省泰興市洋思中學、山東省茌平縣杜郎口中學的成功案例爲研究對象，利用間週一次的業務學習時間組織教師學習，先後學習了洋思、杜郎口等學校高效課堂創建經驗，舉行了以“挖掘學生潛能，構建高效課堂r”、“在實踐中探究高效課堂r”、“教師應用教學理論的誤區與出路r”、“教師的幸福在哪裏r”、“大愛成就高效課堂r”、“我與高效課堂r”、“宜昌市教研中心關於深化課程改革、創建高效課堂的指導意見r”等爲主題的業務培訓，另一方面發現本校研究典型，請他們與教師交流，進行思想與觀念的碰撞、融合，先後有5名教師以“直面高效課堂嘉賓r”的身份與教師分享自己的高效課堂研究。學習後，學校在全體教師中開展“優化課堂結構，全面提高質量r”、“我對構建高效課堂的思考r”等主題討論活動，有效促進了全體教師的學習反思。在 “我言高效課堂r”大討論中，不少教師撰寫了反思進行交流，最後形成了我校《高效論壇精萃集》。羅瓊老師的“課堂追求‘真、實、新、活、情、特、效’r”。穆家宜老師的“合理安排各個教學環節的訓練時間，以提高課堂教學效率r”、章世娥的“語文教學重在‘三教’——教師的思想、學生的個性、學生的感悟r”、趙梅老師的“遵循‘以生爲本’的教學理念，關注‘三看’務實時時處處想學生所想。r”柳炯老師的“構建高效課堂，實現有效教學，作爲音樂教師要把好‘三關’r”等的觀點引起了老師們的共鳴，被推薦發表在《橄欖綠》（學院街小學校報）上。

教研組層面一是利用零星教研時間和教研組專題研究時間組織本組教師學習與本組研究主題相關的文章，二是結合校內外的公開課時間，組織全組教師仔細學習、揣摩，併力求在自我教學實踐中點滴滲透。學習反思幫助教研組理清了學科的研究內容。

三、潛心研究，夯實關注點

今年，是教研組規範建設的關鍵年。學校教研組圍繞學校創建高校課堂研究主題認真制定教研組研究計劃並紮實開展教研活動。我們以細化教研組建設爲依託，通過豐富多彩的活動提高課堂教學效率，提升教師業務水平。

活動一：“我與校長有約r”課堂教學展示

春季學期，我校以“校長聽課預約制r”爲呈現形式，以教研組規範研究爲基礎，以探究個性化高效課堂爲主題，開展了“我與校長有約——高效課中訓練教學策略研究r”課堂教學研討活動。活動分三個階段開展：第一個階段爲準備階段，即徵求意見形成方案，每位教師根據自己的教學實際選取一節最得意的能體現自己對高效課堂認識的課上報校辦與校長籤聽課約定書，時間、內容、地點自定。第二階段爲研究階段，即教師個人仔細分析本節課課中訓練點，思考如何關注課中訓練的有效性組織高效的課堂教學，教研組研究（強化教研組研究三步走的研究模式——學習思考、展示研討、總結提高）的`基礎上對研究的高效環節設計進行提煉梳理，認真查找低效或者無效環節形成的原因，反覆推敲，使這節課的訓練更有效，更高效。第三階段爲展示交流階段。教師在與校長約定的時間裏展示自己的課堂教學，面對面與校長、教研組內教師就課中訓練環節個性化設計、低效環節再設計等問題進行交流，突出三個關注點：關注課中訓練的有效性、關注學生思維的發展、關注一個教學片段的具體指導（如何由不清楚到清楚、不會到會、不懂到懂等）。通過反思整理出適合本班、本校學生的課中訓練有效性課堂教學策略。預約課中值得深入探討的課則在學科聽課競賽中展示，供大家研究、剖析。

通過一輪的課例展示，專家校長與教師、教研組與教師的教學思想在研究、碰撞中產生了共鳴，得到了昇華。不少教師紛紛要求上第二輪，現在，教學設計的形成過程既是研究熱情的再現過程，也是高效關注點的呈現過程，更是教師教育思想的實踐過程。《三峽晚報》對我校的“我與校長有約r”高效課堂研究作了專題報道，李丹老師接受了該報的專訪。

高效研究還促生了一批高效課例，姚李的口語交際課《好書推薦》、羅瓊的數學課《小數的意義》、馬蓉的美術課《花手帕》、曾令的體育課《軟式排球——墊球》、杜翠紅的音樂課《七子之歌》分別在區學科中心教研組上展示，獲得好評。馬蓉老師在宜昌市美術學科創建高效課堂探討會上的展示課獲好評，杜翠紅老師參加區音樂優質課競賽獲得一等獎，章世娥、穆家宜老師參加“西陵杯r”創建高效課堂教學能手賽成績突出，均被授予“教學能手r”稱號。

活動二：“我學我研我獲r”聽課評課競賽

構建高效課堂，同伴互助尤爲重要。爲了幫助教師形成相互學習、取長補短的研究氛圍，促進教師聽課評課的實效，5月份，學校開展了教師高效聽評課競賽，比賽分兩項內容，一項是基礎性比賽，包括：聽課本檢查，比聽課任務是否完成；教師挑選其中一節聽課評課最好的案例參評。另一項是現場聽評課競賽，即：“校長有約課r”後各學科選取最有研究價值的課例面向該學科全體教師展示，同學科教師仍然圍繞三個關注點現場進行聽評課，記錄納入評比中。聽課評課比賽，爲教師的高效課堂研究提供實在的研究案例，提升了教師的專業素養。

活動三：“參與提高共享r”高效課堂教學開放日展示

高效課堂研究，最大的受益者是學生。孩子是家庭的希望，我們的研究離不開家長的支持參與。爲了檢驗研究效果，本學年，我校面向全體家長舉行了兩輪高效課堂教學研究展示活動。第一次在六一前夕，我們從高效課堂研究的課例中選取六節優秀的課展示，涉及六個年級，包含語文、數學、美術、音樂等。第二次在12月初教學開放周，採取分年級課堂全面開放的形式進行。家長紛紛走進課堂參與聽課評課，聽評課卡上留下了他們“參與提高共享r”的痕跡。從開放日活動反饋單中我們能感受到家長對學校、教師創建高效課堂等活動效果的讚賞，主要體現在“五個滿意r”上：一是對校園環境滿意。校園乾淨衛生、學科節展示有效、快樂書吧帶給孩子快樂的童年、校園育人氛圍濃、開放日活動促進孩子健康成長。二是對教師的教學滿意。本次活動全開放，涉及到各學科，教師均能精心設計，運用電子白板，課堂教學靈活促進學生思維發展。家長由衷地感嘆：“真羨慕孩子，能享受如此課堂r”。三是教師對家長的態度滿意。家長感受到教師的謙和，教師與家長交流融洽，孩子的問題大家共同想辦法，教師給家庭教育支招，效果好。四是教師對孩子的關注度滿意。課堂內關注每個孩子，發言面較廣。始終用鼓勵的態度面對孩子。五是對學校開展此類活動滿意。讓家長走進課堂聽課，親身感受孩子的學習狀況和學習環境，使家長有了新的提高，對孩子和老師有了新的認識。有的家長甚至還建議每月開展一次。

課堂教學展示活動爲家校溝通搭建了很好的平臺，我們在這個平臺上實現了參與、提高、共享的願望。

活動四：“高效複習我設計r”複習課教學競賽

複習課研究，因其比較棘手往往隨意性大，隨着質量意識的增強，高效課堂的提出，高效複習課研究自然成爲我們必須關注的話題。六月，學校組織開展複習課教學研究，舉行語數外複習課教學設計比賽。要求在教研組、年級組同學科內開展集體備課研究，組內教師相互聽複習課不少於兩節，從複習課教學設計中選取一節參評，教學設計從整冊教材的系統性、教學的重難點把握、問題的有效解決、練習的有效設計運用等層面綜合評定。其他專職學科任課教師上交期末教學檢測方案。要求測試內容以課程標準爲依據，測試項目不低於兩項，方案操作性強，有利於促進學生學習能力，激發學生學習興趣。

活動五：“電子白板應用r”達標課、反思競賽

20xx年秋季學期，各班電子白板全部到位，爲我校“高效課堂研究r”提供了強有力的保障。爲了發揮電子白板的最佳教學輔助功能，學校從三個方面入手巧用電子白板，創建高效課堂。一是精心組織，落實三級培訓。即：區級骨幹培訓、校級全員培訓、組內互助培訓。二是加強管理，提高使用效率。採取“六大舉措r” 促使教師自覺使用電子白板的意識逐漸增強，教學效果明顯提高。三是全員參與，課堂達標驗收。繼電子白板的集中培訓和一段時間的同伴互助、自主探索，20xx年9月——10月，我校以“巧用電子白板 創建高效課堂r”爲主題，舉行了爲期四周的“電子白板達標課活動r”。活動中，每位教師認真梳理這段時間的課，選擇一節課運用電子白板實施教學高效研究並展示。首先，教案設計關注教學準備，關注重難訓練點中電子白板運用說明。第二，教學過程運用電子白板熟練且教學效果好。第三，課後反思圍繞高效課堂和電子白板運用效果進行。第四，學校將該活動納入學期績效考覈。從呈現的課例來看，每位參賽教師均能完成一份基於交互式電子白板的教學設計，精心製作一個應用電子白板授課的課件，較熟練演示電子白板的標註功能、橡皮擦功能、鼠標功能、軟鍵盤功能、切換功能、書寫內容保存及回放功能等多種功能的操作方法，教師運用電子白板的主動性強，相互學習氛圍濃，教學效果顯現明顯。11月份，我校迎接區級班班通培訓應用驗收，受到專家的一致好評。

四、踐行策略，培育生長點

通過一年的研究實踐，以校爲本的關注課中有效訓練的策略在教師的教學中找到了生長點，學校以語數外三科教研組爲重點引領組織研究，創建高效課堂小有成效。語文學科，針對學生閱讀能力不強，情感較漠然的現實情況，開展讀的有效性研究。以“我愛語文r”爲切入點，採取“低、變、多、思r”的策略探索高效課堂的途徑和方法，踐行圍繞中心，篩選關注點，有針對性進行語言文字訓練（表達、應用、拓展等）的模式，最後達到提高學生語文素養的目的。數學學科以教師的計算教學、學生的計算能力爲研究主題，緊抓過程、反饋、應用，通過動手“做r”數學，理解算理的科學性；鼓勵自主探究，體驗知識的系統性；重視互動交流，提倡算法的多樣性，以此來發展學生的探究能力，增強學生的數感，培養學生的實踐能力。英語學科則以創新學生學生髮展性評價模式爲專題開展研究。針對學校學生實際，採取分層（提問分層、作業分層、家長參與）、分類（活動分類）的策略提高課堂教學效率。

五、拓寬思路，關注延伸點。

高效課堂研究源點是課堂，但作爲教育者，特別是小學教師，如果僅僅依靠某種統一的模式來實現教學質量的提高，勢必會事與願違。因此，我們必須拓寬思路，挖掘高效課堂創建的有利因素，把握其延伸點，在細節上下功夫。

1、高效課堂研究，落腳點在孩子發展上。學校以教研組爲單位，開展了豐富多彩的旨在激發學生學習興趣、促進師生共同發展的學科節活動。今年的學科節活動，學校結合高效課堂研究，要求各教研組針對研究專題、學生學習薄弱環節制定方案，並融入考評機制，將整個活動的精心設計、有序組織、人人蔘與、務求實效的宗旨融入其中，通過巡查檢查、查閱資料、家長學生訪談等形式評出活動最佳設計獎、最佳組織獎、最佳效果獎等，學校在校歷表中明確了學科競賽展示。5月、11月最後一週分別爲學期學科活動展示周，各教研組一方面積極組織活動在現場展示，另一方面對本學期學科活動的學生作品進行評獎，張榜表彰，並將優秀作品張貼出來，供全校學生觀摩欣賞，學習參與熱情高漲。學校組織專家、教師對活動進行評比，高語組憑藉設計精、過程實、效果好獨攬三個獎項，其他教研組分獲不同獎項。我校的學科節活動體現了高效課堂研究的拓展性，爲學生搭建了綜合訓練、綜合培養、綜合發展、綜合展示的平臺。

2、高效課堂研究，和諧點在家校溝通上。孩子是家庭的希望，我們的研究離不開家長的支持參與。爲了檢驗研究效果，本學年，我校面向全體家長舉行了兩輪高效課堂教學研究展示活動。第一次在六一前夕，我們從高效課堂研究的課例中選取六節優秀的課展示，涉及六個年級，包含語文、數學、美術、音樂等。第二次在12月初教學開放周，採取分年級課堂全面開放的形式進行。家長紛紛走進課堂參與聽課評課，聽評課卡上留下了他們“參與提高共享r”的痕跡。從開放日活動反饋單中我們能感受到家長對學校、教師創建高效課堂等活動效果的讚賞，主要體現在“五個滿意r”上：一是對校園環境滿意。校園乾淨衛生、學科節展示有效、快樂書吧帶給孩子快樂的童年、校園育人氛圍濃、開放日活動促進孩子健康成長。二是對教師的教學滿意。本次活動全開放，涉及到各學科，教師均能精心設計，運用電子白板，課堂教學靈活促進學生思維發展。家長由衷地感嘆：“真羨慕孩子，能享受如此課堂r”。三是教師對家長的態度滿意。家長感受到教師的謙和，教師與家長交流融洽，孩子的問題大家共同想辦法，教師給家庭教育支招，效果好。四是教師對孩子的關注度滿意。課堂內關注每個孩子，發言面較廣。始終用鼓勵的態度面對孩子。五是對學校開展此類活動滿意。讓家長走進課堂聽課參與研究，親身感受孩子的學習狀況和學習環境，使家長有了新的提高，對孩子和老師有了新的認識。課堂教學展示活動爲家校溝通搭建了很好的平臺，我們在這個平臺上實現了參與、提高、共享的願望。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索r”。高效課堂研究之路漫長又充滿挑戰，但我們相信，只要懷揣夢想，探究的腳步不停歇，這條路必將越走越寬，越走越美！

“高效課堂”工作總結6

“和諧高效，思維對話”型課堂依據《課程標準》，植根於傳統而又有所創新。它要求在相對獨立的教學單位時間內，學生的學習狀態是積極的，思維品質是最優化的，教學效果是最好的，教學目標的達成度是最高的。在價值追求上，和諧高效課堂以學的發展爲本，追求全體學生的全面、主動、高效、和諧的發展。那麼如何才能構建真正和諧高效的英語課堂呢？我校主要從以下幾個方面做了嘗試：

一、師生關係的和諧

俗話說：親其師，信其道。爲了提高教學質量，多數英語教師利用課間、午休、活動課的時間深入學生中，瞭解學生的思想動態，掌握學生在生活和學習中的喜怒哀樂，幫助學生解決生活和學習的困難，取得了學生的信任和理解，促進了師生間的情感交流，增進了師生的情誼，師生間的教學活動也就順利而有效地開展起來了。

二、教學過程三序的和諧

教學是學校的主要任務，課堂是教學的主陣地，爲了保證教學效果，我們提出並實踐了“有序、有趣、有效”課堂教學觀。完整的上課，應當有一個綜合流程，包括課前準備、課堂達成、課後反思。其核心流程，即課堂達成，不論是教學環節的提前設計還是自然生成，我們都把握住一個原則，就是“有序”，不能打亂仗，不能打無準備之仗。具體而言，教師要精心設計導入、講授、討論、練習等各個環節，並注意相關細節，尤其要關注全體學生的一舉一動是否與課堂教學合拍，他們是否與老師一起全情投入、積極思維。爲此，在教學預設中教師們將“知識序、認知序、教學序”有機結合，本着節奏感強、動靜搭配、講練結合的原則，循序漸進，由淺入深地摸索出了一套符合學生認知規律的課堂教學模式。實踐證明：“三序”的有效結合能使學生思維之花常開，成功之果常摘。

三、三爲主的和諧

爲轉變教育觀念，構建新的英語課教學體系，我們在教學過程中努力構建“教師爲主導、學生爲主體、訓練爲主線”三爲主的教學模式，並在教學實踐中不斷探索與完善，取得了一定的效果。同時，做爲教師，也積累了經驗，深化了認識，提高了新教法的執教能力。

（一）“教師爲主導，學生爲主體，訓練爲主線”爲我們實現英語教學目標和完成英語教學任務提出了最佳教學方法。

在教學中，我們不僅指導學生學會，更重要的是指導學生會學。教師們常通過引導、誘導、輔導、指導、疏導，來激發學生的興趣，啓迪學生的思維，使學生由被動變爲主動，由爲難變爲喜歡。爲了上好每一堂課，教師在備課時基本做到了腦中有綱、手裏有本、心中有生，恰當設計教學目標，詳細制定教學計劃，科學安排好教學過程。初中一、二年級的學生活潑好動、童真未褪，對提問往往不假思索紛紛舉手發言，有時還舉雙手。針對這一特點，教師在課堂上注重強化聽覺、視覺訓練，誘導他們開動腦筋，引導他們積極思維。初中三、四年級的學生已不滿足對直觀簡單的問題的思索，但由於能力所限，對發言有爲難情緒，針對這種現象，教師所設計的問題，多在深度和廣度方面做文章，誘發其探索的慾望。“不憤不啓，不悱不發”，在日常教學中，教師們還根據各年級教材和學生的特點創設情境，積極引導學生從課本和老師的講解中發現問題，提出問題。在疏導和答疑時，教師有時詮釋，有時略示，有時只點拔不解答，做到“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，以引起學生進一步思考。

（二）課堂教學中樹立“一切爲了學生，爲了一切學生，爲了學生的一切”的思想。

教學中，教師面向全體學生，力爭滿足不同層次學生的要求，讓優生吃好，差生吃飽；鼓勵每位學生的進步，特別是後進生。課堂上，儘可能多的爲學生提供表現自我的'機會，培養學生興趣，鼓勵學生間進行討論，尤其注意了中下游學生的參與，從而使學生有所發現、有所創新。

（三）“以訓練爲主線”，重視知識技能的鞏固和運用，逐步培養學生能力。

“學而不化非學也”。但以訓練爲主線並不是機械地讓學生上課不閒着做題，而是要強調精練。我們的做法是讓學生練習那些最能體現教學內容，最能驗證教學重點，最能化解教學難點，最能把知識轉化爲能力的題目，如漢譯英、聽力、閱讀與寫作。通過練習達到了舉一反三，觸類旁通的目的。學生理解了課本上的重點，攻克了難點，就能在千變萬化的試題面前穩操勝券。

在全體英語教師的不懈努力下，經過兩年的拼搏，我校的英語教學取得了可喜的成績，我校多名英語教師的論文、課件、教學設計獲省、市、國家級獎勵。更值得一提的是，我校全體英語教師的通力合作，圓滿完成了國家級課題《基於母語環境的英語自主性閱讀與表達能力培養途徑研究》的結題工作，爲我校的英語教學再添新彩。我們深知，構建和諧課堂不是一朝一夕的事，它是一個系統工程，需要我們懷着愛與責任在教學實踐中不斷地積極探索。構建和諧課堂我們纔剛剛起步，今後我們將和我們的學生一起用真誠的愛心和強烈的責任感，爲創建和諧課堂做出我們不懈的努力。

“高效課堂”工作總結7

開學已經是十六個周了，從開學初我們針對高效課堂進行培訓，使每一位教師從思想上首先認識什麼是高效課堂。通過學區組織培訓聆聽高效課堂展示課，再結合自身模仿高效課堂。通過不斷的學習、總結、再學習，或多或少我們對高效課堂的認識有所提高，但在學習中我們也有很多困惑需要解決，現將學習高效課堂的階段總結匯報如下：

一、所做工作

在這次高效課堂建設中我們學校做了大量的工作：

1、首先組織教師觀看高萬祥、張四寶、李炳婷三位專家的傳經送寶，認識到中國的教育改革勢在必行。

2、學校針對高效課堂展開進行啓動儀式，上至學校領導下至學校教師以及學生都從思想上對高效課堂實行要有清晰的認識，這次高效課堂改革不是走形式，不是颳大風，教育不需要踹毛球次，不需要弄虛作假，教育需要真真實實。

3、學校要求全校教師編寫導學案，除初三部分教師外其餘教師都不同程度的進行編寫導學案，進行着摸着石頭過河的實驗。

4、學校制定了高效課堂“人人過關”課，根據教導處《關於大柏林小學高效課堂人人過關活動實施的指導意見”》制訂了“人人過關”課活動方案。各教研組根據學科特點開展高效課堂教學結構研究。在教師羣內推介先進典型、曝光教育教學不良行爲。成立“名師工作室”，在全體教師中開展將智慧運用在課堂，將問題解決在課堂，將效益產生在課堂活動。

5、通過幾個周的高效課堂建設的教學實驗，在第七週學校教導處組織教師進行高效課堂教學觀摩，全校組織9位教師進行高效課堂賽課活動，並從中評選出趙玉龍老師、陳宗福老師等一批高效課堂骨幹。

6、在第十週我們學校組織教師學習《走進高效課堂》並通過學習撰寫高效課堂論文，組織教師討論我校教師在開展高效課堂建設建設中存在的問題。

7、學校重視高效課堂建設，把教師按學科不同分成不同的集體備課小組，選責任性強的教師擔任組長，定時間、定地點、定主備人、定課題。

8、校長首先深入高效課堂改革一線，踐行高效課堂改革，從以前的大講到現在的.不講，能從實際行動中引領學校高效課堂建設，我校校長陳生國同志重視課堂建設，帶主課，從事一線教學，同時組織學校領導班子能夠深入課堂聽課，把師生課堂作爲校長生命的生成土壤，研究教學，把學校建設成爲學習型學校，研究性學校，把教師隊伍打造成學習型的教師團隊，有效引領學校的高效課堂建設。

9、各教研組組織教師每週星期二組織教師集體備課同一學科專職教師成立備課組。各備課組制定學期活動計劃，撰寫學期共作總結。堅持每週一次集體備課，“四定”：定主備人、定時間、定地點、定內容。建立活動流程六個階段：準備階段、分析階段、創造階段、提高階段、反思階段、總結階段。基本程序：個人初備———個人說課———集體討論———課案生成———個性設計———資源共享———總結階段。學校針對集體備課中出現的問題及時解決。學校每學期出關於集體備課的簡報。每學期整理、歸檔學期備課總結。

二、取得的成績

當然在這次高效課堂建設中我校取得了不少的成績如：

1、我校部分教師的導學案通過學校組織的教學觀摩課得到了教師的認可，編寫的導學案能實用於課堂，教師能駕馭課堂。如趙玉龍老師、陳宗福老師的導學案。

2、我校康志誠老師的語文教學充分發揮了學生的能動性，課堂結構發生了變化，課堂形式發生了變化，課堂前的“精彩五分鐘”，“小老師上課”都不同程度的提高了課堂質量，特別是康老師在一節課的時間裏同上兩個班的語文教學，通過期中考試檢測教學成績沒有發生太大的變化，六年級的語文平均成績高效課堂開展以前是86。63，高效課堂開展後是85。66，五年級的語文平均成績高效課堂開展以前是87。77，高效課堂開展後是86。45，從康老師的教學成績來看高效課堂不僅沒有使教學成績下滑，相反在這種模式的教學下養成了學生的語文學習習慣，培養了學生學習語文的興趣，鍛鍊了學生的口語表達能力。

3、我校七年級就是一個典型的例子，剛升入本校全班學生大多數底子薄，只有個別學生基礎好，在全學區考試評比中位列倒數第二名，在這一學期家長會上學校向家長承諾了在這次期中考試中要做到“掙三保四”的目標，考試結束後通過評比我們做到了班級評比中我校七年級在全學區評比中位列第三名，通過實施高效課堂我們七年級的老師任務減輕了，學生自己想辦法學，特別是七年級語文趙玉龍老師的成績就是一個例子，趙老師把導學案發放下去讓學生自己通過小組合作學習解決。

4、高效課堂中還有一個很明顯的例子就是陳生國校長所帶的九年級歷史在這次九年級期中考試中全學區評比中獲得第一，陳生國校長因本校教師緊缺，一個非專業的歷史老師就是根據高效課堂的理念讓學生自己學，把大量時間運用在學生的自學上，在課堂中儘量不佔用學生的時間把課堂還給學生。

從這些成績中我們不難看出高效課堂給我們的老師帶來了實效性是很多的。

三、存在的問題

在高效課堂中存在的問題如下：a）教師對導學案的運用不到位，沒有經過自己的備課認真熟悉自己的導學案，使導學案不能夠很好地運用與課堂。

b）教師不會完全的套用高效課堂的模式，在教學中存在着盲區，教師上課過程中說得太多。

c）目標呈現沒有在小黑板中，課堂教學任務不明確，致使教學效果不明顯，學生展示環節中不能激發學生的積極性，對當堂訓練的任務是什麼不夠了解。我認爲造成這些問題的原因還是老師的敬業精神。

四、今後的打算

1、在今後的工作中我校還是通過不定期的賽課和模仿

高效課堂的模式，儘量把六模塊“3+X”的教學模式像套數學公式那樣去套，先學會公式，再靈活運用公式。

2、主要問題還是導學案的編寫，教師不能完全的鑽研

導學案，只停留在編導學案而不去看導學案，以前是抄教案起碼教師孩子在抄的過程中做到了備教案而現在教師是下載導學案而不去看，不去鑽研，所以我認爲教師不會上課了。

3、教師要經過不斷的學習和鑽研再認真的領悟高效課

堂的真諦。

4、每週舉行高效課堂研討會制定適合自己的一種教學模式。

“高效課堂”工作總結8

隨着英語高效課堂教學改革向縱深發展，教師必須研究新課程的理念如何真正轉化爲促進學生髮展的實踐，提高課堂教學的效率。如何才能更好地實現有效的課堂教學呢?應該說具體的方法、方式多種多樣，作爲引導者的老師只有通過不斷的實踐摸索才能獲得最佳的效果，才能成爲成功的課堂教育者。我覺得要想提高課堂教學效率，應該從以下幾方面做：

一、學科理論是高效課堂的支撐

在教學中，教師用全新的教育理念來指導自己的教學，對自己的知識和經驗進行重組，才能不斷適應新的變革，建立起更爲科學的現代英語學科理論體系並不斷使其完善，用以深化英語教學實踐。教師要不斷學習學科理論來充實自己的教學，豐富的學科專業知識是教師教好課的基礎，深厚的學科專業功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤着我們的教學生命。一位舉手投足浸透着文化芳香的教師總是有着常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，學生會如沐春風，學得津津有味。

二、潛心讀文本是高效課堂的前提

英語課文是教學內容的載體，教學內容隱藏在課文之中。教師要潛心解讀文本，做到正確解讀文本，正確把握文本的價值取向，依據教學目標，結合課文特點確定本課語言訓練的內容，確定課文教學的重難點，只有正確解讀了文本纔可以把課文的精要提煉出來。教學中教師還要以一種欣賞並悅納的.良好心去態尊重學生的多元化解讀文本，不僅要讓學生看到紅花，還要讓學生看到綠草。如果教師能夠指導學生超越文本解讀會使孩子的文學素養更厚實，使孩子的人文素養更沉實。就像著名特級教師竇桂梅說的“超越教材的過程，就是讓學生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養的過程。”

三、創設教學情境是高效課堂的基石

在課堂教學中只有教師創設一定的情景，烘托出一個學習的氛圍讓學生進入狀態，才能真正提高學生學習興趣，開闊學生視野，鍛鍊學生能力，從而獲得最優的學習效果。在教學中可以採用各種活動和教學方式如開火車、摘果子、小組競賽等使學生在愉悅中學習。在形式多樣的遊戲中，枯燥乏味的學習會變得充滿樂趣，使學生不知不覺中學會知識，形成學習能力。正如教育學家卡羅琳說：“孩子們的工作就是遊戲，在遊戲中激發他們的思維，是他們最願意接受的。”

四、學法指導是高效課堂的法寶

課程標準強調學生是英語學習的主人，隨着學習經驗的積累，學生會形成自己的學習習慣，掌握一定的學習方法。學習方法越紮實，學生探索知識的能力就越強，因此教師在用高超的教學藝術和知識本身的魅力把學生帶入知識的殿堂之後，更應注重學法指導，引導他們發現行之有效的學習方法，形成英語學習能力。如在識字教學中我就注重指導學生掌握識字規律，學會方法，從而提高識字效率。教學中採用了加一加、減一減、合一合、熟字換偏旁、熟字加偏旁等識字方法指導學生主動識字，通過這樣的方法，學生很快記住了一些難以識記的生字，並且記得相當牢固。此外，教師還可以充分調動學生的積極性，讓學生動腦筋想一些適合自己的更爲合理的學習方法。

五、現代技術爲高效課堂插上雙翼

運用現代教育技術，利用文字、圖畫、聲音、動畫、視頻等綜合信息效應，爲英語教學插上雙翼，創造一種輕鬆愉快的學習氛圍，使教者樂教、學者樂學，讓教與學兩方在教學的雙向活動中領略共同參與的愉快，從而達到提高課堂效率的目的。如在識字教學中以往的識字教學無非是反覆讓學生多讀、多寫、死記硬背，學生興趣不大，教學效果也不佳。教師通過現代教育技術爲漢字加以色彩、聲音、動作，賦予漢字的活力，這樣更能爲低年級學生接受，可以讓漢字活起來，解決字形記憶的重點、難點，幫助學生迅速記憶漢字。

六、反思總結促進教師專業成長

美國學者波斯納曾提出教師成長的公式：“教師成長=經驗+反思”，該公式體現了教師成長過程應該是一個總結經驗、捕捉問題、反思實踐的過程。教學中教學及時反思、及時總結更能夠促進教師的專業成長髮展。一個優秀的教師的成長離不開不斷的教學反思，教學反思可以進一步地激發教師終身學習的自覺衝動，不斷的反思會不斷地發現困惑，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。教學反思可以激活教師的教學智慧，探索教材內容的嶄新表達方式，構建師生互動機制及學生學習的新方式。

以上就是我對英語高效課堂教學的思考和總結，我認爲，高效的英語課堂教學不管方法如何變換，不管模式怎樣不同，都應當實現三個迴歸：迴歸原點課堂價值，迴歸本體英語學習，迴歸落點學生髮展。

“高效課堂”工作總結9

時間過的真快，轉眼間，一學期的教學工作又接近了尾聲。本學期，我能認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。爲了克服不足，總結經驗，爲使今後的工作取得更大的進步，使今後的工作更上一層樓，現對本學期教學工作總結如下：

打造真實，高效的課堂教學是我們每一位老師共同追求的目標，如何提高自己的教學效率，使得學生能夠及時的掌握每一課時的教學內容，並通過實踐加以掌握，也是教師們不懈追求的目標之一，因此，在本學期的教學中，我認真的學習了學校關於“高效課堂建設”的具體方案，在實際工作中，基本做到了：

一、目標的制定。這個環節，我認爲在本次活動中，我把握都很到位，緊扣課標，而且語言精煉，簡潔明瞭地讓學生能快速明確本節課的學習任務。

二、自學指導的設計。我們在高效課堂培訓的時候，就學習過如何制定自學指導。自學指導中要明確四個方面的內容：自學的內容、方法、時間、要求。也就是要知道學什麼，怎麼學，學多長時間，最後學到什麼程度。前三點，我基本上都能做到，而且能具體到是看一看，畫一畫，寫一寫。但是最後一點，關於學到什麼程度，對學的結果的要求提得不夠明確。要求就略顯寬鬆、模棱兩可，學生在看書之後、交流之前不清楚自己究竟學得怎麼樣。所以今後我要明確提出怎麼檢查。

三、自學：根據教學內容的特點、知識的難易程度、我採用了課前或課上或二者結合的自學，並把課前預習作爲一種自學的主要方式。圍繞本節課的重點和的難點進行設計預習提綱或自學提示，讓它成爲學生自學的一條線索、一個柺杖。通過預習或自學，使得學生學會一半的東西。

四、先學：在學生“先學”的環節，我做到了，給足時間和空間，給學生思維和體驗的過程，有過程就是很好的學習。一般不過早做裁判，做好軍師，靜觀其變，運籌帷幄。並不時的巡視在學生間發現各種“問題”，尤其是關注“差生”。在先學階段，讓學生“板演”，展示錯誤，課堂是允許犯錯誤的地方，知錯改錯，就是進步，抓住底部，整體擡高。先學環節不僅只包含看書，還包含檢測。看書的時候，老師要提前把要求講明白，看完書，我基本做到了，不要講，直接做題。出現錯誤後再去說明白。需要講解、強調的部分到題裏結合具體題目在學生糾錯的過程中進行說明。

五、後教環節，我首先是學生先來糾正，即“兵教兵”，所有的學生都不會，然後纔是老師糾正。除此之外，啓發我儘量做到恰到好處，畫龍點睛，點在要害處、點在模糊處、點在容易出錯處、點在學生自己解決不了的地方。

六、做好自學檢測和討論更正：在教學中，我有機的將自學檢測和討論更正結合起來，避免兩張皮、兩條線。從某種意義上說，自學提示就是課堂教學的一條主線。在自學檢測環節，針對學生出現的各種各樣的情況、各種各樣的見解，錯誤的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及時的交流討論、更正糾錯，抓住我們倡導的精講的大好時機。儘量做到講在知識的重點處、難點處、易混淆處。

七、當堂訓練做到要由易到難，先熟練再拓展。做好練習，在學生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根據學生消化和吸收的'情況做好練習，給足練習的量.，在練習中課堂訓練做到有節奏，有效率，有變化，有反饋，作業做到面批面改，課堂結束最終迴歸目標。

八、自己不但注重課堂教學的實效性，更關心每個學生的成長，尤其對學習基礎差的學生，付出了更多的愛心和辛苦，對差生的輔導工作自己始終沒有放棄過，常爲他們做耐心的輔導，幫助他們卸去思想上的包袱，幫助他們樹立自信，看到他們的點滴進步，自己感到是那麼欣慰。因此,在本學期的教學工作中,在各方面都取得了一定的成績,並完成了學校部署的各項任務。

通過一系列教學模式，教學方法的改進和調整，在課堂上，能夠體現出以教師主導，學生主體的教學方式，激發學生學習的積極性、主動性，對所教知識，做到了講解清楚正確、明白、採用適合學生年齡特點的直觀、形象教學手段進行教學，同時課堂上更注重了培養學生的各項能力，如學生的集體精神，團結互助的精神等。基本貫徹了“先學後教、精講精練、當堂反饋、單元過關”的教學思路，對在實踐過程中的得失認真總結剖析，進一步挖掘了學生的潛在能力，使學生的能力在課堂中得到了鍛鍊，並有了進一步的提高。學生的學習興趣也的到提高,讓學生在輕鬆愉快中學習。

九、教育工作並不是單一的只抓教學的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一個孩子在各方面都能得到鍛鍊和發展，就必須重視教育的其它方面。學生不僅要會學習，更要學會怎樣做人，因此，在教學中，我更注重滲透思想品德素質的教育。德育是一門科學，教師工作一應努力向科學化邁進。

十、一個學期以來，雖然在上學期的基礎上有所提高，但不足之處也有許多，主要體現在由於身體原因，使得精力上明顯不足，雖然也一直配合治療，但效果不甚明顯，這也可能就是人們所說的“三分看病七分養，得病容易去病難吧”！我也沒辦法，痛苦啊！無奈！無形之中也影響了教學的進一步提高。

以上是我本學期的教學工作總結，在這個學期裏，有成績也有不足，希望各位領導和同事給予批評和指正，使我下學期取得更大的進步。

時光飛逝，日月如梭，生活是一條永不停息的河。往事就像生命之河中的朵朵浪花，是自己用激情填寫的詩詞歌賦，是用心血寫就的自傳，是可歌可泣的人生檔案。生活之中的河水奔騰不息，人生之河總有乾涸的時候。驀然回首，人到中年的我愈加感到時光的寶貴，親情的珍貴，事業的重要。以後的歲月裏，怎樣才能多出成績，少留遺憾，無愧於時代。我一時不好做出準確的回答，雖然以後我還會一次次回首，但更多的是義無反顧的前行。

“高效課堂”工作總結10

學校追求課堂的高效益，就像社會上人人都在追求幸福是一樣的，人人都在做，人人都有自己的追求目標，但追求的方式和結果卻各有不同。爲深化新課程改革，進一步推進素質教育，提高教學效率，我校以市區教育局“創建高效課堂”總方案爲指導，開展形式多樣的校本研究，融通課堂內外，積極構建“高效課堂”。現將一年的創建工作作如下總結：

一、整體把握，選準切入點

創建高效課堂，首先要了解高效課堂要件。怎樣纔算是一堂高效率的課？構建中我們重點關注高效率課的四個要件：一是，這節課讓學生獲得什麼，獲得多少？二是，讓學生用多長時間獲得？三是，讓學生怎樣獲得？這是教學方法的問題。四是，是否每個學生都達成了教學目標？

第二，分析我校研究基礎。我校位於宜昌市繁華的老城區，是進城務工人員居住較集中的地方。生源主要是進城務工人員的子女和城市低收入居民的子女。今年，全校971名學生，前者佔56%，後者佔38.3%。生源的特殊性爲我們的教育教學帶來相當大的難度，一是家庭學習條件差，絕大多數孩子家中沒有自己的學習空間；二是家長忙於生計再加上個人文化底蘊不足，無暇顧及孩子的學習，更談不上輔導；三是學生大多來自農村，性格相對靦腆，缺乏自信；四是生源流動性較大，學習有時必須隨父母的工作變化而變化，來來去去的現象普遍存在，學習無法形成連貫性、系統性等等。面對這樣的實情，我們清楚地認識到，我們不能等待，不能指望，要研究課堂，向課堂40分鐘要質量。

第三，找準研究的切入點。影響和制約高效課堂的因素很多，我校從轉變觀念入手，開展校本研究，廣泛徵求專家、教師意見，認真組織教師學習反思，最後確立了我校的創建高效課堂研究切入點，即研究主題——“關注課中訓練的有效性”。細化到各教研組，依據學科特點，其側重點也有不同。語文學科關注文中朗讀訓練的有效性、中心問題設計運用的有效性等；數學關注練習設計運用的有效性；科學信息技術學科關注小組合作在規定的時間內完成實驗、上機操作的有效性；英語學科關注口語訓練、發展性評價的有效性；體育和藝術學科關注學生重點知識點、技巧訓練的有效性等。這就明確了各教研組的研究專題。

二、加強學習，明確着眼點

構建高效課堂，轉變觀念、加強學習、認真思考是前提。我校從學校、教研組兩個層面開展了豐富多彩的專題學習、培訓活動。

學校層面一方面積極向教師推薦學習《高效課堂22條》、《人民教育》中的《不被注意的幾個教學細節》等相關書籍及文章，以江蘇省泰興市洋思中學、山東省茌平縣杜郎口中學的成功案例爲研究對象，利用間週一次的業務學習時間組織教師學習，先後學習了洋思、杜郎口等學校高效課堂創建經驗，舉行了以“挖掘學生潛能，構建高效課堂”、“在實踐中探究高效課堂”、“教師應用教學理論的誤區與出路”、“教師的幸福在哪裏”、“大愛成就高效課堂”、“我與高效課堂”、“宜昌市教研中心關於深化課程改革、創建高效課堂的指導意見”等爲主題的業務培訓，另一方面發現本校研究典型，請他們與教師交流，進行思想與觀念的碰撞、融合，先後有5名教師以“直面高效課堂嘉賓”的身份與教師分享自己的高效課堂研究。學習後，學校在全體教師中開展“優化課堂結構，全面提高質量”、“我對構建高效課堂的思考”等主題討論活動，有效促進了全體教師的學習反思。在 “我言高效課堂”大討論中，不少教師撰寫了反思進行交流，最後形成了我校《高效論壇精萃集》。羅瓊老師的“課堂追求‘真、實、新、活、情、特、效’”。穆家宜老師的“合理安排各個教學環節的訓練時間，以提高課堂教學效率”、章世娥的“語文教學重在‘三教’——教師的思想、學生的個性、學生的感悟”、趙梅老師的“遵循‘以生爲本’的教學理念，關注‘三看’務實時時處處想學生所想。”柳炯老師的“構建高效課堂，實現有效教學，作爲音樂教師要把好‘三關’”等的觀點引起了老師們的共鳴，被推薦發表在《橄欖綠》（學院街小學校報）上。

教研組層面一是利用零星教研時間和教研組專題研究時間組織本組教師學習與本組研究主題相關的文章，二是結合校內外的公開課時間，組織全組教師仔細學習、揣摩，併力求在自我教學實踐中點滴滲透。學習反思幫助教研組理清了學科的研究內容。

三、潛心研究，夯實關注點

今年，是教研組規範建設的關鍵年。學校教研組圍繞學校創建高校課堂研究主題認真制定教研組研究計劃並紮實開展教研活動。我們以細化教研組建設爲依託，通過豐富多彩的活動提高課堂教學效率，提升教師業務水平。

活動一：“我與校長有約”課堂教學展示

春季學期，我校以“校長聽課預約制”爲呈現形式，以教研組規範研究爲基礎，以探究個性化高效課堂爲主題，開展了“我與校長有約——高效課中訓練教學策略研究”課堂教學研討活動。活動分三個階段開展：第一個階段爲準備階段，即徵求意見形成方案，每位教師根據自己的教學實際選取一節最得意的能體現自己對高效課堂認識的課上報校辦與校長籤聽課約定書，時間、內容、地點自定。第二階段爲研究階段，即教師個人仔細分析本節課課中訓練點，思考如何關注課中訓練的有效性組織高效的課堂教學，教研組研究（強化教研組研究三步走的研究模式——學習思考、展示研討、總結提高）的基礎上對研究的高效環節設計進行提煉梳理，認真查找低效或者無效環節形成的原因，反覆推敲，使這節課的訓練更有效，更高效。第三階段爲展示交流階段。教師在與校長約定的時間裏展示自己的課堂教學，面對面與校長、教研組內教師就課中訓練環節個性化設計、低效環節再設計等問題進行交流，突出三個關注點：關注課中訓練的有效性、關注學生思維的發展、關注一個教學片段的具體指導（如何由不清楚到清楚、不會到會、不懂到懂等）。通過反思整理出適合本班、本校學生的課中訓練有效性課堂教學策略。預約課中值得深入探討的課則在學科聽課競賽中展示，供大家研究、剖析。

通過一輪的課例展示，專家校長與教師、教研組與教師的教學思想在研究、碰撞中產生了共鳴，得到了昇華。不少教師紛紛要求上第二輪，現在，教學設計的形成過程既是研究熱情的再現過程，也是高效關注點的呈現過程，更是教師教育思想的實踐過程。《三峽晚報》對我校的“我與校長有約”高效課堂研究作了專題報道，李丹老師接受了該報的專訪。

高效研究還促生了一批高效課例，姚李的口語交際課《好書推薦》、羅瓊的數學課《小數的意義》、馬蓉的美術課《花手帕》、曾令的體育課《軟式排球——墊球》、杜翠紅的音樂課《七子之歌》分別在區學科中心教研組上展示，獲得好評。馬蓉老師在宜昌市美術學科創建高效課堂探討會上的展示課獲好評，杜翠紅老師參加區音樂優質課競賽獲得一等獎，章世娥、穆家宜老師參加“西陵杯”創建高效課堂教學能手賽成績突出，均被授予“教學能手”稱號。

活動二：“我學我研我獲”聽課評課競賽

構建高效課堂，同伴互助尤爲重要。爲了幫助教師形成相互學習、取長補短的研究氛圍，促進教師聽課評課的實效，5月份，學校開展了教師高效聽評課競賽，比賽分兩項內容，一項是基礎性比賽，包括：聽課本檢查，比聽課任務是否完成；教師挑選其中一節聽課評課最好的案例參評。另一項是現場聽評課競賽，即：“校長有約課”後各學科選取最有研究價值的課例面向該學科全體教師展示，同學科教師仍然圍繞三個關注點現場進行聽評課，記錄納入評比中。聽課評課比賽，爲教師的高效課堂研究提供實在的研究案例，提升了教師的.專業素養。

活動三：“參與提高共享”高效課堂教學開放日展示

高效課堂研究，最大的受益者是學生。孩子是家庭的希望，我們的研究離不開家長的支持參與。爲了檢驗研究效果，本學年，我校面向全體家長舉行了兩輪高效課堂教學研究展示活動。第一次在六一前夕，我們從高效課堂研究的課例中選取六節優秀的課展示，涉及六個年級，包含語文、數學、美術、音樂等。第二次在12月初教學開放周，採取分年級課堂全面開放的形式進行。家長紛紛走進課堂參與聽課評課，聽評課卡上留下了他們“參與提高共享”的痕跡。從開放日活動反饋單中我們能感受到家長對學校、教師創建高效課堂等活動效果的讚賞，主要體現在“五個滿意”上：一是對校園環境滿意。校園乾淨衛生、學科節展示有效、快樂書吧帶給孩子快樂的童年、校園育人氛圍濃、開放日活動促進孩子健康成長。二是對教師的教學滿意。本次活動全開放，涉及到各學科，教師均能精心設計，運用電子白板，課堂教學靈活促進學生思維發展。家長由衷地感嘆：“真羨慕孩子，能享受如此課堂”。三是教師對家長的態度滿意。家長感受到教師的謙和，教師與家長交流融洽，孩子的問題大家共同想辦法，教師給家庭教育支招，效果好。四是教師對孩子的關注度滿意。課堂內關注每個孩子，發言面較廣。始終用鼓勵的態度面對孩子。五是對學校開展此類活動滿意。讓家長走進課堂聽課，親身感受孩子的學習狀況和學習環境，使家長有了新的提高，對孩子和老師有了新的認識。有的家長甚至還建議每月開展一次。

課堂教學展示活動爲家校溝通搭建了很好的平臺，我們在這個平臺上實現了參與、提高、共享的願望。

活動四：“高效複習我設計”複習課教學競賽

複習課研究，因其比較棘手往往隨意性大，隨着質量意識的增強，高效課堂的提出，高效複習課研究自然成爲我們必須關注的話題。六月，學校組織開展複習課教學研究，舉行語數外複習課教學設計比賽。要求在教研組、年級組同學科內開展集體備課研究，組內教師相互聽複習課不少於兩節，從複習課教學設計中選取一節參評，教學設計從整冊教材的系統性、教學的重難點把握、問題的有效解決、練習的有效設計運用等層面綜合評定。其他專職學科任課教師上交期末教學檢測方案。要求測試內容以課程標準爲依據，測試項目不低於兩項，方案操作性強，有利於促進學生學習能力，激發學生學習興趣。

活動五：“電子白板應用”達標課、反思競賽

20xx年秋季學期，各班電子白板全部到位，爲我校“高效課堂研究”提供了強有力的保障。爲了發揮電子白板的最佳教學輔助功能，學校從三個方面入手巧用電子白板，創建高效課堂。一是精心組織，落實三級培訓。即：區級骨幹培訓、校級全員培訓、組內互助培訓。二是加強管理，提高使用效率。採取“六大舉措” 促使教師自覺使用電子白板的意識逐漸增強，教學效果明顯提高。三是全員參與，課堂達標驗收。繼電子白板的集中培訓和一段時間的同伴互助、自主探索，20xx年9月——10月，我校以“巧用電子白板 創建高效課堂”爲主題，舉行了爲期四周的“電子白板達標課活動”。活動中，每位教師認真梳理這段時間的課，選擇一節課運用電子白板實施教學高效研究並展示。首先，教案設計關注教學準備，關注重難訓練點中電子白板運用說明。第二，教學過程運用電子白板熟練且教學效果好。第三，課後反思圍繞高效課堂和電子白板運用效果進行。第四，學校將該活動納入學期績效考覈。從呈現的課例來看，每位參賽教師均能完成一份基於交互式電子白板的教學設計，精心製作一個應用電子白板授課的課件，較熟練演示電子白板的標註功能、橡皮擦功能、鼠標功能、軟鍵盤功能、切換功能、書寫內容保存及回放功能等多種功能的操作方法，教師運用電子白板的主動性強，相互學習氛圍濃，教學效果顯現明顯。11月份，我校迎接區級班班通培訓應用驗收，受到專家的一致好評。

四、踐行策略，培育生長點

通過一年的研究實踐，以校爲本的關注課中有效訓練的策略在教師的教學中找到了生長點，學校以語數外三科教研組爲重點引領組織研究，創建高效課堂小有成效。語文學科，針對學生閱讀能力不強，情感較漠然的現實情況，開展讀的有效性研究。以“我愛語文”爲切入點，採取“低、變、多、思”的策略探索高效課堂的途徑和方法，踐行圍繞中心，篩選關注點，有針對性進行語言文字訓練（表達、應用、拓展等）的模式，最後達到提高學生語文素養的目的。數學學科以教師的計算教學、學生的計算能力爲研究主題，緊抓過程、反饋、應用，通過動手“做”數學，理解算理的科學性；鼓勵自主探究，體驗知識的系統性；重視互動交流，提倡算法的多樣性，以此來發展學生的探究能力，增強學生的數感，培養學生的實踐能力。英語學科則以創新學生學生髮展性評價模式爲專題開展研究。針對學校學生實際，採取分層（提問分層、作業分層、家長參與）、分類（活動分類）的策略提高課堂教學效率。

五、拓寬思路，關注延伸點。

高效課堂研究源點是課堂，但作爲教育者，特別是小學教師，如果僅僅依靠某種統一的模式來實現教學質量的提高，勢必會事與願違。因此，我們必須拓寬思路，挖掘高效課堂創建的有利因素，把握其延伸點，在細節上下功夫。

1、高效課堂研究，落腳點在孩子發展上。學校以教研組爲單位，開展了豐富多彩的旨在激發學生學習興趣、促進師生共同發展的學科節活動。今年的學科節活動，學校結合高效課堂研究，要求各教研組針對研究專題、學生學習薄弱環節制定方案，並融入考評機制，將整個活動的精心設計、有序組織、人人蔘與、務求實效的宗旨融入其中，通過巡查檢查、查閱資料、家長學生訪談等形式評出活動最佳設計獎、最佳組織獎、最佳效果獎等，學校在校歷表中明確了學科競賽展示。5月、11月最後一週分別爲學期學科活動展示周，各教研組一方面積極組織活動在現場展示，另一方面對本學期學科活動的學生作品進行評獎，張榜表彰，並將優秀作品張貼出來，供全校學生觀摩欣賞，學習參與熱情高漲。學校組織專家、教師對活動進行評比，高語組憑藉設計精、過程實、效果好獨攬三個獎項，其他教研組分獲不同獎項。我校的學科節活動體現了高效課堂研究的拓展性，爲學生搭建了綜合訓練、綜合培養、綜合發展、綜合展示的平臺。

2、高效課堂研究，和諧點在家校溝通上。孩子是家庭的希望，我們的研究離不開家長的支持參與。爲了檢驗研究效果，本學年，我校面向全體家長舉行了兩輪高效課堂教學研究展示活動。第一次在六一前夕，我們從高效課堂研究的課例中選取六節優秀的課展示，涉及六個年級，包含語文、數學、美術、音樂等。第二次在12月初教學開放周，採取分年級課堂全面開放的形式進行。家長紛紛走進課堂參與聽課評課，聽評課卡上留下了他們“參與提高共享”的痕跡。從開放日活動反饋單中我們能感受到家長對學校、教師創建高效課堂等活動效果的讚賞，主要體現在“五個滿意”上：一是對校園環境滿意。校園乾淨衛生、學科節展示有效、快樂書吧帶給孩子快樂的童年、校園育人氛圍濃、開放日活動促進孩子健康成長。二是對教師的教學滿意。本次活動全開放，涉及到各學科，教師均能精心設計，運用電子白板，課堂教學靈活促進學生思維發展。家長由衷地感嘆：“真羨慕孩子，能享受如此課堂”。三是教師對家長的態度滿意。家長感受到教師的謙和，教師與家長交流融洽，孩子的問題大家共同想辦法，教師給家庭教育支招，效果好。四是教師對孩子的關注度滿意。課堂內關注每個孩子，發言面較廣。始終用鼓勵的態度面對孩子。五是對學校開展此類活動滿意。讓家長走進課堂聽課參與研究，親身感受孩子的學習狀況和學習環境，使家長有了新的提高，對孩子和老師有了新的認識。課堂教學展示活動爲家校溝通搭建了很好的平臺，我們在這個平臺上實現了參與、提高、共享的願望。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。高效課堂研究之路漫長又充滿挑戰，但我們相信，只要懷揣夢想，探究的腳步不停歇，這條路必將越走越寬，越走越美！

“高效課堂”工作總結11

時間過的真快，轉眼間，一學期的教學工作又接近了尾聲。本學期，我們能認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。爲了克服不足，總結經驗，爲使今後的工作取得更大的進步，使今後的工作更上一層樓，現對本學期教學工作總結如下：打造真實，高效的課堂教學是我們每一位老師共同追求的目標，如何提高自己的教學效率，使得學生能夠及時的掌握每一課時的教學內容，並通過實踐加以掌握，也是教師們不懈追求的目標之一，因此，在本學期的教學中，我們認真的學習了學校關於“高效課堂建設”的具體方案，在實際工作中，基本做到了：

一、目標的制定。這個環節，我們認爲在本次活動中，把握都很到位，緊扣課標，而且語言精煉，簡潔明瞭地讓學生能快速明確本節課的學習任務。

二、自學指導的設計。我們在高效課堂培訓的`時候，就學習過如何制定自學指導。自學指導中要明確四個方面的內容：自學的內容、方法、時間、要求。也就是要知道學什麼，怎麼學，學多長時間，最後學到什麼程度。前三點，我們基本上都能做到，而且能具體到是看一看，畫一畫，寫一寫。但是最後一點，關於學到什麼程度，對學的結果的要求提得不夠明確。要求就略顯寬鬆、模棱兩可，學生在看書之後、交流之前不清楚自己究竟學得怎麼樣。所以今後我們要明確提出怎麼檢查。

三、自學。根據教學內容的特點、知識的難易程度、我們採用了課前或課上或二者結合的自學，並把課前預習作爲一種自學的主要方式。圍繞本節課的重點和的難點進行設計預習提綱或自學提示，讓它成爲學生自學的一條線索、一個柺杖。通過預習或自學，使得學生學會一半的東西。

四、先學。在學生“先學”的環節，我們做到了，給足時間和空間，給學生思維和體驗的過程，有過程就是很好的學習。一般不過早做裁判，做好軍師，靜觀其變，運籌帷幄。並不時的巡視在學生間發現各種“問題”，尤其是關注“差生”。在先學階段，讓學生“板演”，展示錯誤，課堂是允許犯錯誤的地方，知錯改錯，就是進步，抓住底部，整體擡高。先學環節不僅只包含看書，還包含檢測。看書的時候，老師要提前把要求講明白，看完書，我們基本做到了，不要講，直接做題。出現錯誤後再去說明白。需要講解、強調的部分到題裏結合具體題目在學生糾錯的過程中進行說明。

五、後教環節。我們首先是學生先來糾正，即“兵教兵”，所有的學生都不會，然後纔是老師糾正。除此之外，啓發我們儘量做到恰到好處，畫龍點睛，點在要害處、點在模糊處、點在容易出錯處、點在學生自己解決不了的地方。

六、做好自學檢測和討論更正。在教學中，我們有機的將自學檢測和討論更正結合起來，避免兩張皮、兩條線。從某種意義上說，自學提示就是課堂教學的一條主線。在自學檢測環節，針對學生出現的各種各樣的情況、各種各樣的見解，錯誤的、偏差的、理解的不深刻的不全面

的等等。及時的交流討論、更正糾錯，抓住我們倡導的精講的大好時機。儘量做到講在知識的重點處、難點處、易混淆處。

七、當堂訓練做到要由易到難，先熟練再拓展。做好練習，在學生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根據學生消化和吸收的情況做好練習，給足練習的量。，在練習中課堂訓練做到有節奏，有效率，有變化，有反饋，作業做到面批面改，課堂結束最終迴歸目標。

八、自己不但注重課堂教學的實效性，更關心每個學生的成長，尤其對學習基礎差的學生，付出了更多的愛心和辛苦，對差生的輔導工作自己始終沒有放棄過，常爲他們做耐心的輔導，幫助他們卸去思想上的包袱，幫助他們樹立自信，看到他們的點滴進步，自己感到是那麼欣慰。因此，在本學期的教學工作中，在各方面都取得了一定的成績，並完成了學校部署的各項任務。

通過一系列教學模式，教學方法的改進和調整，在課堂上，能夠體現出以教師主導，學生主體的教學方式，激發學生學習的積極性、主動性，對所教知識，做到了講解清楚正確、明白、採用適合學生年齡特點的直觀、形象教學手段進行教學，同時課堂上更注重了培養學生的各項能力，如學生的集體精神，團結互助的精神等。基本貫徹了“先學後教、精講精練、當堂反饋、單元過關”的教學思路，對在實踐過程中的得失認真總結剖析，進一步挖掘了學生的潛在能力，使學生的能力在課堂中得到了鍛鍊，並有了進一步的提高。學生的學習興趣也的到提高，讓學生在輕鬆愉快中學習。

九、教育工作並不是單一的只抓教學的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一個孩子在各方面都能得到鍛鍊和發展，就必須重視教育的其它方面。學生不僅要會學習，更要學會怎樣做人，因此，在教學中，我們更注重滲透思想品德素質的教育。德育是一門科學，教師工作一應努力向科學化邁進。

以上是本學期的打造高效課堂工作總結，在這個學期裏，有成績也有不足，希望領導和同事給予批評和指正，使我們下學期取得更大的進步。

“高效課堂”工作總結12

隨着新一輪課程改革的不斷深入，目前課堂教學模式改革已得到吉州區廣大中小學教師的高度重視，爲了讓廣大教師進一步更新教育教學理念，掌握高效課堂的教學模式和基本要求及操作流程，吉州區教師進修學校利用暑期時間組織中小學教師開展突出高效課堂爲重點的各種形式的課改培訓活動。現將培訓工作總結如下：

一、培訓前充分準備

根據吉州區在開展高效課堂過程中出現困惑和一線教師在具體實施高效課堂中遇到的困難，暑假舉辦七年級語文高效課堂培訓和中學小組建設與評價、導學案開發與應用專題培訓培訓。

培訓前及時下發文件，確定培訓時間、地點和參訓對象，聘請授課教師。七年級語文高效課堂培訓聘請山西太谷的骨幹教師侯先麗，在培訓時首先爲參訓教師上一堂示範課，再進行高效課堂的經驗介紹，最後和參訓教師直面對接。確保參訓教師能夠有效的瞭解高效課堂的教學模式和操作流程。中學小組建設與評價、導學案開發與應用專題培訓聘請了吉州區實施高效課堂試點單位的二中和八中分管校長爲參訓教師進行了小組建設與評價、導學案開發與應用專題的講座。目的是使參訓教師在學習山西太谷經驗的同時可以結合

本區的具體情況實施高效課堂，通過培訓來提高我區教師實施高效課堂的技能。

二、培訓中管理到位

爲確保培訓效果，使參加培訓的教師學有所獲，學以致用，能把培訓實效體現在高效課堂的實踐當中去。我校在培訓中加強培訓管理。

首先，要求參訓教師在培訓前15分鐘到達培訓地點，以學校爲單位按要求在編排的座位上入座，認真聽課，並把手機置於關閉或振動狀態，不隨意走動，不遲到早退。各校的領隊切實承擔維護培訓紀律的責任。

其次，要求參加培訓的教師在培訓過程中能主動的與授課教師進行互動，踊躍的回答問題。

七年級語文高效課堂培訓時山西太谷的侯先麗老師有個直面對接的環節，參訓教師針對她的示範課和經驗介紹以及我區高效課堂實施中的問題和困惑，提出來許多的具體問題，通過侯先麗老師的一一解答，使參加培訓的教師得到山西太谷名師的真傳，並能將高效課堂的流技能應用到自己的工作中。

中學小組建設與評價、導學案開發與應用專題培訓培訓中，八中的劉泉太校長和二中的曾麗校長在進行講座時，除了介紹了他們學校實施高效課堂中小組建設與評價、導學案開發與應用好的做法和經驗以外，還和參加培訓教師共同探討的實施高效課堂的具體問題，參加培訓的教師都能根據自己學校、班級、學生等情況提出小組建設與評價、導學案開發與應用等方面踊躍的提出問題。在提出問題和探討的`過程中，參加培訓的教師在問題的驅動下，分享了經驗，解除了困惑，知道了解決困難的方法，掌握了實施高效課堂的技能。

再次，在培訓對象的確定上要求分管教學的副校長、行政幹部、備課組長、班主任、學科教師參加培訓，以保證培訓後每個學校各個層次都具有實施高效課堂技能的人員，爲吉州區全面推行高效課堂奠定了基礎。

三、培訓後總結反思

1、教師授課情況

中學小組建設與評價、導學案開發與應用專題培訓培訓中劉泉太和曾麗兩位老師準備充分，講授條理清晰，互動時耐心解答參訓教師的問題，課堂效果良好。

七年級語文高效課堂培訓中山西太谷侯先麗老師示範課準備充分，但對語文教學讀和品體現不出來。經驗介紹有一部分不適合吉州區的推廣，直面對接的互動環節中有的問題有點問題解釋不太清楚。

2、教師培訓情況

（1）堂課情況：參加培訓的教師都能珍惜培訓機會，認真聽講，踊躍提問。二中和八中培訓教師表現更爲突出。

（2）出勤情況：參加培訓的教師都能準時參加培訓，不無故缺席。7月5日下午思源學校培訓人員回學校準備7月6日山西太谷英語高效課堂培訓，二中部分教師回學校參加人事部門考試的考務會。7月6日二中部分教師回學校參加人事部門考試的監考。

“高效課堂”工作總結13

如何有效地形成師生互動，以達到師生雙向交流，提高課堂教學效率呢？對此，我校根據教育局精神，通過講課教學過程分析，將此次活動予以總結：

（一）處理好自主學習與講授的關係

在當前教育改革的新形勢下，我們都在思考如何在課堂中處理好自主學習與講授的關係。新課程強調師生互動，倡導“混合型”，“對話型”的課堂教學。那麼，教師還要不要講授？通過對不同學科優秀教師課堂教學進行分析，提出：好的以“講”爲主的教學模式（教師行爲佔有率較高，不過一般不超出70%），同樣可以起到啓發學生、陶冶情操、激發興趣的效果。該教師講的還要講，需要多講的必須要多講，片面追求對話、互動，忽視教師的必要“講授”，這是教學的一個誤區。爲追求課堂師生互動，教師刻意將講授知識變成了提問回答，造成問題繁而無序，針對性不強，主次不明，缺乏嚴密的邏輯體系，使得教學目標和學生掌握知識的廣度和深度無法得以實現。

（二）改進了小組合作學習的方式

走進新課堂，我們可以看到小組形式的合作學習頗爲流行。而事實情況表明，只注重“小組討論學習”這一形式，存在很多的缺點，一味追求讓學生或分組討論，或交流情感，或表演角色等等，而我們老師在講課中對小組討論的目的、問題、時機及過程等進行了有效的`改進，取得較好的成績，課堂教學的有效性大大提高。

（三）提高了教學媒體運用效率

互動式教學模式的開展，不僅僅是教師和學生之間口頭的交流，要達到預期效果還需藉助必要的教學手段。多媒體設備的進入使傳統教學方法發生了根本性變化。聲、光、電一體化優勢，不僅減少了教師課堂書寫工作量，更重要的是由於課堂環境的變化，有利於吸引學生的注意力，並且也使課堂討論或者案例分析便於進行。

在這次活動中，我們授課老師針對當前課堂教學的現狀和存在的問題，有針對性的將自己的優秀成果在演示中真誠的展示給大家，集中體現在三方面：學生，教師，學生與教師互動三個方面，現向大家總結匯報如下：

（一）徹底轉變學生的學習方式，變客體爲主體。（學生方面）

學生不僅是教育的對象，更重要的是發展的主體。只有讓學生積極主動參與課堂教學全過程，才能領悟相關學科發現、學科知識及創造過程中的收穫。因此，優秀教師在課堂教學過程很注重讓學生在學科領域或現實生活的情境裏，通過發現問題、調查研究、動手操作、表達與交流等師生互動、生生互動的行爲，獲得知識和技能，並通過他們對教學互動過程中的自身經歷、獲得理智的情感體驗、人際交往能力，積累知識和方法，培養其創新精神與創新能力。還運用現代教與學的理論，通過啓發、討論等具體的教學方法，促使學生在教學的全過程中，積極、主動地探求知識，努力去嘗試創新、感受創新、理解創新，大大提高了學生與人合作，交流，創新的能力，觀察與實踐的能力，思辨的能力。

（二）將傳授知識和培養學生主動探究能力有機結合（教師方面）

在教學過程中與學生積極互動、共同發展，有效地引導啓發了學生，使教師教學與學生主動探究學習兩者有機地結合起來，給學生提供了足夠的獨立學習、思考和自主實踐的時空。注重了教師在“以學生爲中心”課堂上的主導作用。處理好了傳授知識與培養能力的關係，又注重培養學生的獨立性和自主性，又引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動、富有個性地學習。對於全班同學一起研討，小組討論還不能解決的教材中的重點、難點問題，老師就因勢利導，引導學生積極思維，明辨是非，尋找結論，從而培養了學生分析、歸納、概括、總結和解決問題的能力。

同時，老師充分利用了課堂上學生掌握的新知識，設計出了新穎和較有深度的話題和練習，將觸角伸向更深、更廣的天地，既對課堂上所學的知識進行了深化，同時又將學生的思維帶入一個更高的層次，有效提高了學生的優秀思維品質和大膽創新的能力。

（三）教與學的和諧“共振”。（師生互動）

課堂教學是師生雙邊的活動。積極的師生互動，能合理有效地改變學生被動聽講的消極性，發揮其學習的主觀能動性，使學生通過自己的積極思考領會所學知識，在參與中完成學習任務。在我校教師的授課中， 很好地實現了教師與學生的雙向交流，充分調動雙方的積極性和能動性，從而活躍了課堂氣氛，實現教與學兩方面的最佳效益。在老師的引導下，以學生作爲主體參與了教學過程，培養了學生的主體意識與能力，也促進了學生的學習質量，使教與學有機地結合、同步發展。鼓勵和發展了學生的創造力，避免死記硬背的教學方法。

這次高效課堂教學活動，授課教師結合平常教學存在的問題，在活動中毫無保留的予以展示，將自己的優秀成果展現出來，開拓了教師的眼界，豐富了教師的教育教學經驗，有效的提高了課堂教學效率。爲了將教師的寶貴經驗予以普及，也爲了課堂教學質量的更上一臺階，我們提出更長遠的課堂教學發展方向：“改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”

“高效課堂”工作總結14

20xx年秋季第一次全縣教育工作大會後，根據教體局統一部署，我們制定了一個以高效課堂創建爲主，全面開展學校教學管理的工作思路。圍繞這一工作思路，兩年多來，我們主要做了以下幾項工作。

一、開展模式訓練和分組教學

從20xx年開始，我們焦虎鎮以第一初中和第一小學爲試點學校，開展課堂模式化訓練和分組教學。兩年多來，我們的試點工作取得了一些成績。焦虎初中和第一小學在全縣的高效課堂巡導中受到好評，被評爲縣級課改核心校。今年五月份的全縣評估中，焦虎初中和第一小學分別位列所在小組第一名。下一步我們將評選出鄉級課改示範校，每個學校要推出校級課改示範班，構建縣鄉校三級課改體系。

二、夯實教學常規管理。

我們每學期至少進行兩次作業教案的全員檢查評比。檢查結果計入教師的業務考覈和學校的綜合評估中。並對作業分類作出明確規定，比如語文作業要求除了作文外，學生還要有周記本、好詞好句積累本;理科作業要有隨堂作業和糾錯本;我們這樣做的.目的就是要讓我們的老師瞭解自己授課效果和學生的接受程度，知己知彼方能百戰不殆麼!下步我們將在作業設計上下功夫，提高教師作業佈置的有效性和針對性。

三、賽課活動常抓不懈

我們的賽課分全員賽課和專場賽課。學校每學期進行兩輪賽課，第一輪全員參加，第二輪爲第一輪前50%教師的賽課，並評出本校的賽課標兵。專場賽課爲中心校組織的全鎮業務領導和賽課標兵的專場賽課。另外，我們還組織兼職教研員、教學標兵、能手、學術技術帶頭人的專場公開課，組織新入職教師公開課、以及青藍結對賽課。通過賽課，一大批青年教師脫穎而出，如初中的祁瑞賓、董江輝、高傑、王鄰思，小學的遊聰麗、祁秋芳、張巧紅、張靜等一大批青年教師的授課能力顯著提高，張巧紅老師還在20xx年河南省一師一優課活動中榮獲我縣唯一一個農村小學語文省級一等獎的好成績。賽課，充實了我們教師隊伍的人才儲備庫。

四、豐富學校特色項目

兩年多來，我們重點圍繞焦虎鎮第一小學和第二小學的社團建設、第五小學的書法教學、第六小學的古詩背誦、第一初中的經典誦讀和星級評比展開特色項目建設，如今已經初具成效。校園文化初步成型。這些特色項目的建設極大地促進我鎮中小學生情感、態度、價值觀等非智力因素的成長。爲良好的校風和學風的形成奠定了重要基礎。

五、多措並舉營造書香。

歐陽修說，立身以立學爲先，立學以讀書爲本。我始終認爲，開展讀書活動對提升教師的專業素養和學生的文化底蘊有着深遠的意義，是創建高效課堂的基礎工作。因此我們把創建書香校園作爲一項常規工作來抓，採取校長、教師、學生三線並舉的方法，校長教師共讀一本書，寫心得、記筆記;學生入校即讀、堅持每週一詩，每週一課，加大圖書角建設，開展豐富的讀書交流活動，多角度多方法營造讀書氛圍。

“高效課堂”工作總結15

爲進一步推進以“教師導學，學生自主”爲重點的課堂教學模式改革，培養學生自主學習習慣，切實提高課堂教學實效，在學校領導和全體教師的共同努力下，我校的高效課堂建設正紮實開展，穩步推進。我們的主要做法是：

一、加強宣傳引導。

客觀地說，在高效課堂起步階段，大多數或絕大多數教師對高效課堂建設在思想上是有牴觸情緒的，動作也是遲緩的，可以說是舉步維艱。爲了解決思想問題，9月20日，10月8日，10月23日，先後幾次專題會議，學習孫局長在高效課堂上講話精神，安排本學期高效課堂建設工作，通過宣傳引導，大多數教師已轉變了觀念，形成了共識，並積極進行課堂改革實踐。

二、加強理論學習。

理論是行動的先導。只有先掌握高效課堂的相關理論，才能更好地進行課堂教學改革。爲此，我們先後將《高效課堂教學模式》、《中學三三六教學模式》、《高效課堂22條》等材料印發給全體教師，供教師業餘學習。同時，學校每週定期安排一節課的時間，分學科進行高效課堂理論學習與研討交流，以儘快提高全體教師對高效課堂的深度認識。

三、加強觀摩交流。

我校絕大多數教師沒有聽過高效課堂的示範課、觀摩課，對高效課堂的教學流程十分陌生。爲了解決這個問題，使高效課堂建設少走彎路，我校安排教師外出觀摩交流。9月27日，我縣研修中心組織各校領導成員和部分教師到XX市XXX小學參觀學習高效課堂教學模式。我校安排骨幹教師參加了這次活動，我校還多次參加縣鄉組織的導學案觀摩課活動和培訓活動，經過一段時間的摸索嘗試，老師們開拓了眼界，使教師直觀感受到了高效課堂的教學流程，有力地推動了學校的高效課堂建設。

四、加強課堂監管。

爲了使高效課堂建設在我校能紮實開展，穩步實施，我校成立了高效課堂巡課領導小組，制定了巡課制度，將巡課結果定期公示，並納入到教師的績效考覈之中。通過巡課，我們發現了課堂中存在的一些問題，並及時與任課教師進行交流，進一步提高教育教學水平。

五、加強骨幹引領，豐富活動內容

爲了教師積極進行高效課堂教學實踐，推動了高效課堂建設工作的開展。我校制定了高效課堂實施方案，高年級的語文、數學、英語學科教師全員參與課堂大賽活動，相互聽課學習，並利用課間時間就教學中的問題積極進行探討交流；大部分教師又結合自己的`教學實踐進行總結，撰寫高效課堂教學反思和經驗之談，把自己在高效課堂實施過程中的成功之處和困惑寫成論文上交學校教導處。目前我校的高效課堂建設在四—六年級已基本步入正軌，一—三年級的教師也在積極的實踐探索。應該說，總的發展趨勢是好的，例如，我校在課堂大賽活動中，李秀文老師的課例在縣組織的觀摩中受到了好評。但也還存在很多的問題。如少數教師認識還不到位，動作相對遲緩。如對學、羣學、組內展示動作大；展示用語單調；展示不能關注到每一個學生；小組成員未能完成所有展示的問題就開始展示；學生在黑板上寫答案時，下面的學生沒有任務，出現時間真空；學生展示到黑板上的內容過多；教師完全放手不講；評價方式單一；拿導學稿念體會或學習收穫。

爲更快解決高效課堂建設中存在的問題，我們將進一步加強課堂監管力度，並通過開展專題研討、舉行課堂展示、與兄弟學校交流等方式，着力解決細節問題，使我們的高效課堂逐步走向規範，走向成熟。