班主任培訓總結-培訓工作總結 培訓工作總結

爲提升班主任的專業理論和專業技能，促進班主任的專業自主和專業發展，爲把班主任由教書的“副業”變爲育人的“主業”，由一種經驗性的職業變爲一種專業化的崗位做一些基礎性的工作，教育部師範教育司和基礎教育司更新培訓觀念，創新培訓模式，把2010年萬名班主任國家級遠程培訓方式改變爲案例式的班主任培訓，這樣更有利於直觀的提升班主任解決實際問題的能力。
在開班儀式上，賙濟部長指出，班主任隊伍建設是中小學教師隊伍建設的重要工作，也是全面提高教育質量，全面推進素質教育的重要環節，關係青少年健康成長的大局。他同時提出四點要求，首先，要明確做班主任工作和課程教學一樣都是中小學教師的主業，將班主任工作記入工作量，並提高班主任工作量的權重；其次，要完善班主任的激勵制度，將優秀班主任的表彰獎勵納入教師、教育工作者的表彰獎勵體系之中，定期表彰優秀班主任；再次，要加強班主任隊伍的管理，經常研究班主任工作，瞭解班主任的工作狀況，規範班主任的行爲，定期考覈班主任工作，考覈結果要作爲班主任和教師聘任、獎勵、晉升職務的重要依據；最後，要爲班主任開展工作創造必要的條件，切實維護班主任教師的合法權益，減輕他們過重的精神壓力和工作壓力，保障他們的身心健康，及時爲他們排憂解難。
衆所周知，班主任是班級工作的組織者，班集體建設的引導者，學生精神生活的關注者。班主任工作是一項專業性、實踐性、藝術性很強的工作，具有情境性、複雜性和不可預見性。中小學生德育需要深入到班主任日常工作的細節中，一深入就具體，一具體就複雜，一複雜就不能感情用事簡單處理，就需要多角度的思考。
班主任工作情境是一個非常複雜的系統。班級管理的對象是充滿個性差異的活生生的人，班主任要對班級實施有效的管理，不僅需要自身人格的魅力，以心育心，以德育德，以人格育人格，更需要豐富的實踐智慧和專業能力。在激烈變革的現實生活中，面對紛至沓來的各種新的情境，新的問題與新的挑戰，每個班主任都要持續不斷地做出各種專業行動的判斷和決策，都必須從“教什麼——怎麼教——教了以後怎麼樣”這三個專業層面上來思考自己面對的問題該如何解決。通過這次培訓，讓我更深刻地感受到了班主任工作的“樂趣”和困惑，體會到了班主任決策是一個極其複雜的過程，爲了對學生的終生髮展負責，爲了儘可能將問題解決的負面影響控制到最小，我覺得我們班主任要學會“專業化地思考和決策”。
在這次案例培訓中列舉了許多生動有趣的具體案例，深入淺出地向我們闡述了一些班主任的工作新理念，這些新的教育理念猶如一盞明燈，爲新時期下我們的班主任工作指明瞭方向；猶如一泓汩汩的清泉，流入了我們這些小學班主任的心田，讓我們受益匪淺；更讓我們深刻地認識到了加強學生的心理健康教育及教師自我心理減壓的重要。通過班主任培訓使我懂得與學生交往，要講究藝術，要學會有效的傾聽，同時讓我更深地認識到賞識教育對於班主任工作的重要性，“數子一過，不如獎其一功。”是啊！學生是人，而且是最敏感、柔弱、最需要關心照顧的人，他們有着敏感的心靈。對於他們的教育，我們應該講究方法，講究策略，付出自己豐富的感情才得以奏效。我們不但要學會工作，還要學會生活，學會排泄自己心中的鬱悶，活得有滋有味，快快樂樂，瀟瀟灑灑，去不斷的追求屬於自己的那一份快樂人生的真諦。作爲班主任，我們就要好好的珍視今天，勤快的讀書，勤快的思考東西，勤快的在班級中進行實踐。
通過學習，我明白了在今後的工作中，首先我們要從觀念上改變傳統的班主任職責觀，我們曾經默認：既然是班集體，成員就應該“隸屬”於集體，每個成員應該服從於組織，可是我們卻忽略了，這樣的集體是靠外在力量形成的，而我們的班集體應該是爲學生的需要而存在的，應真正做到“以人爲本”。因此，我們的教育應該屬於每一個成員，班主任工作應爲班級中每一個成員的發展提供條件，成員間應該彼此需要，彼此依賴，彼此支持。“人非草木，孰能無情”，現在的學生思想活躍、情感豐富、知識面廣，這就要求我們在教育教學中，關心、理解、尊重、信任我們的學生，並以此激發我們學生的責任意識、主體意識，努力學習。最好的教育方法就是讓學生學會自我教育。要做一個陽光的人，一個陽光的班主任。
說實在話，我在班主任崗位上迷茫過、摸索過，通過這次班主任培訓，我學到了不少班級管理的方法，也重新認識了班主任的責任與義務。總的一句話——這次培訓讓我受益匪淺。
一個人，無論其事業做多大，職位有多高，但班主任在其心目中的位置卻是永遠不會改變的。班主任無疑是學生成長過程中最重要的老師，學生習慣的養成、理想和信念的確立等等，都與班主任的教導有關。一個有愛心的班主任，一個學生喜愛的班主任，影響的可能不只是幾十個人，甚至是幾代人。愛自己的學生，學生自然會愛你一輩子！

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