當前大學生網絡成癮情況調查報告大綱

隨着網絡技術的迅速發展,互聯網正以驚人的速度將其觸角伸向社會的各個領域,在我國,由於校園網絡建設的超前、便利和費用低廉等因素,使大學生在互聯網使用人羣中佔相當大的比例.下面是小編收集的當前大學生網絡成癮情況調查報告，希望對大家有所幫助!

　　【當前大學生網絡成癮情況調查報告】

當前隨着電子計算機網絡的飛速發展，大學生沉迷於網絡的現象越來越普遍。這種過度使用互聯網而導致的社會、心理損害的一種現象，稱之爲網絡成癮。網絡成癮給大學生帶來的危害不僅僅是學習成績的下滑、身體健康的損害、道德人格的缺失，更有甚者會因此引發犯罪。作爲高等教育管理工作者，我們應當對此引起高度的重視。加強網絡思想政治工作，加強對上網學生的心理健康教育，是當前對大學生教育和管理的重要課題。

　　一、大學生網絡成癮的危害

網絡成癮的規範定義是指無成癮物質作用下的上網行爲衝動失控，表現爲由於過度使用互連網而導致個體明顯的社會心理功能損害。網絡用戶長期過度使用互連網，使網絡幾乎成了現實社會的替代品，從而導致學習、工作和生活不能正常進行，精神和情感的穩定性受到嚴重威脅。如果將他們與網絡隔離，他們會感到孤獨或脾氣暴躁，與沉溺賭博、吸毒和貪食等無異。主要表現爲網絡遊戲成癮、網上聊天與交際成癮、網上收集信息成癮等多種形式。其危害性主要表現在以下幾個方面：

1、人格發展障礙。上網成癮的學生整日面對冷冰冰的機器，無形中拉大了人與人之間的距離。在網上你可以暢所欲言，沒人知道你的身份、真假，運用的表情、動作、乃至觸覺信息都是在現實生活中難以感知的。大多數成癮者在網上是談笑風生，幽默風趣，可在現實生活中往往不善言談，孤僻冷漠。成癮者一上網，精神就表現出極度亢奮，而一旦下網，則焦躁不安。久而久之不僅混淆虛擬與現實世界，忘記自己所承擔的社會角色，責任感缺失，還形成封閉、孤立的性格特徵，不利於人際交往，從而造成社會適應能力下降，甚至退化。

2、身體健康損害。整天泡在網上對眼睛的損害是必然的。據有關專家調查，網絡成癮的大學生眼疾發病率比一般學生要高的多。特別是偏愛網絡遊戲的學生，因爲遊戲是閃爍跳躍的，上下左右變化迅速。長時間盯着電腦屏幕並且還要隨着遊戲的變化速度進行視覺調節，會引起眼球過度疲勞，輕者引發近視，重者將引起視網膜脫落。同時經常操作鍵盤和鼠標也會引發肌腱炎;而久坐電腦前不活動也會引起頭暈、嘔吐、頸椎炎等症狀。因爲上網日常的生活規律被打破，飲食不正常，體能下降，睡眠不足，生物鐘失調，身體虛弱，思維會出現混亂，更嚴重者甚至導致猝死和自殺。

3、學習成績下滑。大學生上網成癮的一個顯著危害就是影響學習。一個上網成癮者將所有的精力都放在了網絡上，試問哪還有精力去學習?沒日沒夜的上網，消耗了大量的體力的同時，也造成學習興趣和目標的喪失，上課睡覺，注意力不集中，曠課、遲到、早退，乃至厭學。曾經媒體就報道過一則新聞，說是一重點大學的學生由於沉迷網絡遊戲，最終因所有功課不及格被校方勸退。我所帶的學生中也不乏因沉湎於網絡致使學習成績直線下滑的例子。

4、道德品質敗壞。網絡成癮者最典型的行爲就是愛撒謊。因爲在網絡這個虛擬的世界中，誰也不知道自己的身份，我想說什麼就說什麼，想說自己是誰就說自己是誰，沒有人會來覈實你的身份和你所說的話。這麼一來，導致學生的社會責任感和誠信度降低。有的學生爲了支付高額上網費，或者購買網絡遊戲幣，或是偷盜他人上網賬號，最終因爲道德意識的喪失走上犯罪的道路。

　　二、大學生網絡成癮的原因

網絡成癮包括色情成癮、網絡交際成癮、強迫信息收集成癮、遊戲成癮等。大多數專家學者都認爲網絡成癮的原因是多方面的。綜合不同專家觀點,筆者認爲網絡成癮的原因如下:

(一)個體因素

1.人格因素

已有的研究顯示,網絡成癮者往往具有性格內向、不善於社交、低自尊、敏感、形象不佳及喜歡標新立異、叛逆、不喜歡遵守社會規範的人格特徵。而人格作爲一個人的整體精神面貌是個體社會化的產物,其社會化是一個連續不斷的終身過程。人格每一階段社會化的進程都是以另一個階段社會化爲基礎的,如果這階段社會化沒有達到預期目標,則後一階段社會化將出現明顯困難。有研究表明,有網癮傾向的大學生由於青少年時期父母不良教育方式、家庭變故、社會不良風氣及自卑心理等影響,在人格塑造中帶來一定的負面影響,出現了對現實環境社會交往的不滿足,他們往往寄希望於從其他環境中獲得補償,而網絡虛擬空間的特點正好符合這種要求。在與網絡空間的互動過程中,這些大學生容易在網絡中形成新社會認知圖式及社會角色定位,減少了現實交往時間,不能適應現實生活。正是由於心理和社會需要產生對網絡的期待,需要得到滿足和產生愉快的體驗,導致了不同的網絡暴露模式。而個體的消極個性特點及某些生理特徵可能引發個體現實生活中的社交恐懼和障礙。網絡交流可使人們不受外表和實際生活的約束,並可隨心所欲地改變和修訂自己的品質和人格特點,促使一些人在網絡的虛擬環境中尋求理解和滿足,不能自拔。

2.挫折心理

當代大學生正處於社會巨大變革時代,無論是學習、就業、戀愛等都存在着激烈的競爭。要在競爭中取勝,就必須具備良好的主客觀條件,由於大學生個體間的差異仍是客觀存在的,強中更有強者,那些自身能力相對較差、意志品質薄弱的大學生容易在競爭中失敗。因此,對於當代大學生來說,遭受挫折是隨時可能遇到的事情。受挫折後,由於個人調控能力不同,一些大學生可迅速調整心態,繼續向正確的方向努力;而另一些轉而求助於虛擬的網絡空間,利用網絡空間的隱祕性,對自我進行加工美化,在網絡中能較易地實現“新我”的目標,獲得成功,使受挫心理得到安慰。這種網絡空間的遊刃有餘和現實生活中的不斷遭遇挫折,勢必導致更多的重複上網行爲。

3.個體需要

當代大學生由於大多是獨生子女,受到父母教育方式及家庭、社會過度關注等影響,導致生理與心理髮育不平衡。他們在生理上已是成人,但在心理上依然處於不成熟期。他們自我意識及自主意識空前高漲,渴求安全、交流和社會支持,而現實生活又無法得到一一滿足,這種不平衡使大學生們感到迷茫和痛苦,並不斷尋求一種能自主控制的平衡。研究表明,個體需要得不到滿足時就會藉助一定的媒介物來達到自己的目的,其中網絡就是既時髦又新穎的工具之一。

大學生沉迷於網絡還源於逃避壓力、現實解脫及精神歸宿感的需求。以應試教育爲主的教育體制致使青少年長期生活在考試的重壓之下,導致厭學情緒,從而在網絡中逃避現實,特別是一些在家中和學校因成績較差等原因不被重視的孩子更容易在虛擬網絡世界中尋找自我爲中心滿足感;同時一些家庭關係不和諧及一些單親家庭的.孩子則在網絡當中尋求感情、精神的慰藉和歸宿。

(二)環境因素

1.同輩羣體因素。我們發現,過度使用網絡,已在大學生中顯現出“小羣體”的現象。往往集中在一個宿舍或一個小組。產生這種現象的原因大致有兩個方面:一是大學生具有羣體歸屬的需要;二是大學生具有被羣體認同的需要。大學生作爲集體生活環境中的一個成員,不希望在羣體中被孤立起來受到衆人的攻擊或排擠。因此,他們會遵從羣體的意願,採用與羣體一致的行爲,而這種羣體內部的“從衆”行爲在一定程度上削弱了個體的判斷能力及自我意識,盲目地順從羣體的行爲導致過度上網現象的發生。