《深度學習的7種有效策略》讀後感範文（精選3篇）

讀完一本經典名著後，相信大家的視野一定開拓了不少，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀後感吧。怎樣寫讀後感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編精心整理的《深度學習的7種有效策略》讀後感範文，歡迎閱讀與收藏。

　　《深度學習的7種有效策略》讀後感1

不知從什麼時候開始，靜下心來認真讀一本書開始變得那麼困難，作爲一名教師，每天都與書爲伍，卻不曾靜心拜讀完一整本除教參之外的書，真是慚愧至極啊！

這學期，學校佈置我們研讀《深度學習的7種有力策略》這一本厚到讓我望而卻步的書，再等到我鼓起勇氣翻開它時，它又再次被我殘忍地放回去：快速翻動的頁面中，時不時跳出一個個表格，一條條理論，心裏只有一個聲音——讓我讀個一年半載的，我也吃不“透”這本書啊！就這樣，它被我冷落了將近一個月，在某天閒暇之餘，無意間又翻了下這本書，瞬間被前言給吸引住了，“我們向您介紹一種簡單的教學模式——深度學習路線（DELC）。它引導您掌握能讓您所有學生在課堂中均獲得成功的連續學習方法。”“DELC爲處於學習路線上不同位置的各個學生指明瞭路徑”，簡單的兩句話，讓我眼前一亮，這不就是我需要的嗎？對於不同學生的個體差異，我總是束手無措，同樣的知識，他們的接受程度總是讓我無法正確地把握，以至於最後學生的差優懸殊越來越來大，於是，我開始了有史以來最漫長的閱讀經歷。即使我無法完全理解書裏的深奧理論，粗讀下來最深的印象就是深度學習的7個步驟，真的是“步步爲營”啊，現就將我粗淺的讀書心得記錄下來。

學習是通過學習或親身經歷而獲取知識、技藝、態度、心理概念或價值觀的過程，還是促成腦記憶的可測變化的訓練過程。簡單學習除機械記憶以外不需要付出太多努力，但它在課堂中作爲每日學習的基礎必不可少。而深度學習則要求我們遵循操作的多重規則去完成任務，爲了達到內容的深度學習是要經過多重思考步驟的，而深度學習可分爲以下7個步驟：

1、設計標準與課程

在我們教書的過程中，始終離不開標準與課程，在課堂上，教師必須始終懷有他們希望學生達到什麼的指導思想，而這一思想就是等級水平和學科標準與課程，向着重要構想的教學無疑是深度思考的。我想，這也就爲什麼教研室一直強調我們研讀《課標》的原因吧。

2、預評估

教學設計時，我們要了解學生已經懂得了什麼，需要獲得什麼，這也就是我們平時說的“備學生”，瞭解學生、探查單元預評估、個人目標評估則爲學習者的預評估。

3、營造積極的學習文化（安全的、支持的與歸屬的）

學生需要微妙的情緒平衡來順利地進行學習，活力、輕鬆但靈敏的求知慾是理想的學習狀態，因此在課堂中教師應營造一種輕鬆愉快的學習氛圍，別高高在上給學生壓力，還要關注到學生與學生之間的積極關係，小組合作中，一開始就將兩個水火不容的孩子安排再一起，會讓學生之間的合作受阻，需要多花時間瞭解學生，一步步化解，一步步引導，以營造出最理想的學習環境。這一步與第2步相符並共存。

4、預備與激活先期知識

在追求深度學習前，要充分評估，並幫助積累必需的支撐內容，因爲學生的背景知識存在差異，所以教師要採用多種方法來預備與激活先期知識，以便新的知識可以實現與每位學生現有的背景知識的聯結。書中介紹的“教室中的輔助設備、書籤、入場券”在一定程度上可以讓教師很快地把握學生的背景知識。

5、獲取新知識

前面4個步驟爲這一步驟做了很好的鋪墊，現在正式進入教學過程環節，教學多樣化是成功深度學習的關鍵成分。書中介紹的“10—80—10”經驗法則爲我們每日課程設計提供了一個適用的時間安排：10%—課前、80%—課中、10%課後，在教授一課時，我學會了以下策略：分段內容，減少干擾的數量，指導事件的順序，知道在所需加工時間之前我們可用於講授的時間量以及在需要時運用狀態改變。

6、深度加工知識

這個環節是重點環節，書中以多個小組合作的案例向我們介紹了適合於覺知的活動、分析到綜合的活動、應用的活動、同化的活動等45個如何加工內容和技能的例子，這些活動大部分是相當簡單而且能以極少的準備工作來進行的，但這45個加工活動確保讓這些大腦投入跨課程的深度思維中，內容後的表格更是簡單直觀地向我們呈現瞭如何開展這些活動的方法，非常實用。

7、評價學生的學習

讀到這一步驟時，我也開始反思我是如何來評價學生是否掌握了我的教學目標的呢？回顧以往的課堂，課堂上總是以問題的形式將目標提出讓學生解答，學生能給出滿意的答案我則欣喜不已，難道這就表明學生真的掌握了嗎？讀了這本書後，我終於明白，遠遠不夠！雖有試着去寫反思，卻一直未將其重視起來，讀完這本書後，我想我可以這樣做：寫出一節課並看着學生取得成功，然後試試即興發揮，反思哪一課的重複教授較少，哪一課的不甚符合教學目標或甚至不存在教學目標的差異化策略且評估有較多等等。而以上這些都是評價的三向體系中的教師評價自己的日常課堂，另兩個則是教師評價學生教學目標的掌握情況和學生作爲學習者評價他們自己和同伴。

以上這些，雖只是我拜讀此書後粗淺的一些見解，但我受益匪淺。以後，我將試着做到“開始就心中有數”，做到“步步爲營”，努力上好每一堂課，努力將學生的簡單學習轉變爲深度學習，以達到最好的教學效果。當然，這本書與我之間將還會有很多故事，我願與它成爲朋友，它也將是我以後教師生涯中的指明燈。

　　《深度學習的7種有效策略》讀後感2

讀了《深度學習的7種有力策略》這本書後讓我知道了，在今後的教學中應用這些方法和策略來教育學生更好地合理安排學習，從中學到知識。我從事的是農村小學教育工作，在學校大部分學生是留守兒童，父母常年在外打工，沒有時間放在教育孩子的身上，對於孩子的教育完全撈在了老師的身上，所以我們農村教師只有更好的學習學習的方法和策略，然後把所學的方法應用到學生身上，讓他們也知道該如何學習，以減少父母不在時缺乏的教育。作爲教師要讓自己懂得什麼是讀書，也要讓學生明白讀書是爲了什麼，讀書不是爲了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閒時間，不至於把備課變成單調乏味的死套教科書，那你就要讀著作。我們應當在自己所教的那門學科裏，使學校教科書裏包含的那點科學基礎知識，只不過是入門的常識，在科學知識的大海里，我們所教給學生的教科書裏那點基礎知識，應當只是滄海里的一點小水珠。讀了這本書，我茅塞頓開，教師的時間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關的。教師進行勞動和創造的時間好比一條河，怎樣使這些河永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時應該認真考慮清楚的，所以讀了這本書，我想給自己，也給我的同行說一句：讀書吧，朋友們！從中你會有意想不到的收穫。

當然我們在自我學習的同時，爲了更好的教育學生，除了策略外，還要用心去關愛學生，把他們當成自己的孩子來進行教育，用心感受他們的世界，傾聽他們的聲音，去發現他們需要什麼，缺少什麼。還有我個人教師的語言交流是教師最重要、也是最基本的技能。教師的教學工作，無論是傳授知識、培養能力技巧，還是啓迪，陶冶學生的情操，都離不開口語表達。對於數學教師來說，語言交流是使用最廣泛、最基本的數學技能。數學教學過程就是數學知識和思維方式的傳遞過程，老師語言的表達質量直接影響着學生對知識的接受和理解能力直接關係到教育教學工作的成敗。所以我們說教師的語言藝術是課堂教學藝術的核心部分，一節好的數學課，必定也是課堂語言藝術的精彩展示。

教師的教學語言是需要幽默感，來增加數學課堂的吸引力。前蘇聯教育家斯維特洛夫就說：“教育最主要的，也是第一位助手，就是幽默。”幽默風趣的教學語言，既是一種藝術，也是一種教學風格，它是教師聰明才智的表現。在數學教學中巧妙地運用幽默的`教學語言，能使教師的講課變得風趣，可引起學生的注意，喚起學生的求知慾望，消除學生的疲勞和緊張，振奮學習精神，活躍課堂氣氛，也有助於培養學生的樂觀開朗的個性生成。正因爲這樣，許多優秀教師的教學語言都帶有這種幽默的風格，在現在的上課中我也時常加入一些幽默的言語來吸引學生的注意力，讓學生知道學數學不是那麼枯燥乏味的，數學中也有許多的樂趣，通過幽默的言語表達讓學生主動的去學習數學，去探索數學的奧祕。

課堂教學還要求老師言語的精闢。數學是一門語言精闢、邏輯嚴謹的學科。當然課堂教學要面向全體學生傳授知識，要使學生獲得的知識是正確的，教師的語言也必須是科學的。那麼在完成教學任務的同時又怎樣讓課堂語言幽默起來呢、這需要我們教師用心的去學習和研究深度學習的七種策略這本書，只有好好的研究這本書，我麼才能更好地將之用到課堂教學。

當然我們教師還要用愛來教育學生，愛的教育這四個字，說來容易，做起來又比較難！在教育的整體認識上，作爲一個完整教育過程的學校教育，首先考慮的是現實社會中各種矛盾的存在和社會本身的發展，是一代代的學生將成長爲什麼樣的人的問題。在這一點上，教育不僅是自由的，也是強制的。集體教學的形式一但奠定，所以我們還要對學生進行不同層次的因材施教，對於每個學生對於獲取知識能力的強弱進行不同層次的教學策略，要真正瞭解每個學生知識面的掌握情況，做到百分百了解，這也是教師對於學習教育文學著作所學爲所用的策略。

最後我想說的是多讀書吧，朋友，在書的海洋裏有我們學不完的知識，和我們想要的東西，只有在書的海洋裏飄洋，你纔會發現你是那麼的需要知識，需要學習，只有這樣才能真正提高你的人生價值觀。

　　《深度學習的7種有效策略》讀後感3

最近這段時間，我發現我帶的班級裏有個別學生有厭學的情緒，經過與學生和家長的溝通，發現他們覺得讀書沒有意思，甚至於覺得來學校學習得寫作業是件很辛苦的事。針對於這種情況，我特意召開了一次班會課，希望讓他們意識到學習的重要性，但是效果不佳。所以我想找本書來看看，看看能不能找到一種一種方法和策略幫我走出這困境。自從我讀了《深度學習的7種有力策略》後，我意識到自己用錯了方法，想要他們對學習感興趣就得激發學生對學習的由衷熱愛，而這本書裏的幾種策略正好可以激發學生的學習熱情，讓我的課堂如同枯木逢春充滿活力。

我們常常煩惱怎樣激發學生的學習熱情，其實孩子們本身就有着學習熱情，只是我們沒有辨認出來並且忽視了他們的存在，從而阻礙了學生們的學習熱情。我們想要讓學生熱愛學習，就需要幫助孩子們體驗越多的勝利感，孩子們纔會更多地自我促動，這樣熱愛學習的初期才能形成了。當你感到學生在體驗對學習的這種熱情時，你就得給予鼓勵和關注，這樣纔可以讓學生的學習熱情更強。讀這本書對我來說收益頗豐，它讓我頓悟了困擾我很久的問題，同時也爲我走出這困境指出了方向。我們班裏一個有學習障礙的學生，她除了自己的名字外，其他的字都不怎麼認識，但是她的學習熱情卻很高，自己不會做的就問同學和老師怎麼做，直到會爲止，一次我當着全班的面誇她的學習態度好，從此她的學習熱情就更高了，她的字也越練越好。只要有這樣的學習熱情和堅持不懈的精神，我相信她沒有什麼是學不會的。雖然現在她還是趕不上班裏的其他同學，但是長此以往我相信她總有一天會趕上甚至是超越其他的同學。

書中說：當您閱讀時請使用文本記錄符號。常言道：“不動筆墨不讀書。”雖然我也常讓我的學生在讀書的時候，用自己的喜歡的符號來記錄自己思考的火花，但是在反饋時，我發現他們不能很快地找出我所要的。其實在你用標記符號做筆記的時候，是你在思考的一個加工過程，你運用的符號越多你所思考的也就越多，你獲得的也就更多。書中讓我收益最多的是爲我們提供了一些文本記錄符號，這些記錄符號比起我們以前用的符號要多樣化，而且分得也更加細，在你進行第二次閱讀時，你就能夠迅速、輕鬆地抓住重點，提取重要的信息。不用再把以前做的記錄符號全都看一遍，只需要去尋找你所需要信息的那種符號就可以找到你想要的，不僅僅節省了時間，更多的是提高你在閱讀時的質量。這些符號的運用，不僅很受學生的歡迎，更爲重要的是在進行閱讀反饋時，他們很快就能找到要找的東西。

我是我所任班級的班主任，所以相對於其他的老師來說我的課堂紀律抓得比較嚴，但是上課的時候出現了問題，上課沒有多少人舉手發言，我的課堂好像變成了我一個人的演講會，一節課幾乎都是我自己一個人在分飾學生和教師的角色來上課，鮮少有學生舉手發言，即使鼓勵他們發言，也都只是那麼幾個。不僅僅自己很累，也不能夠促進學生的生成。在教學《我爲你驕傲》這一課時，我用小故事《狼來了》導入課文，學生的積極性一下子就提高了。很多學生在學了《我爲你驕傲》後，還說如果那個愛說謊的孩子在第一次說謊的時候，能夠像文中那個送報的男孩一樣向爲他趕來的農夫道歉，也許當他真正遇到狼的時候，人們就會來幫助他。有人還爲《狼來了》這個個故事續寫了一下不同的結尾。這節課是在輕輕鬆鬆之中結束的，也是在意猶未盡之中結束的，在下課鈴聲響起時，他們都還不想下課。通過這節課的教學讓我認識到教學可以用學生感興趣的方式來，這樣不僅僅來進了師生之間的距離，而且還促進了生的生成，更爲重要的是他們的閱讀興趣高漲，爲他們的課外閱讀提供了動力。

其實在我們日常生活中碰到的許多的事情我們都可以用書中的一些或者是一個策略來進行解決，但是需要記住的是我們要主動對策略進行更改，因爲沒有一種策略每次對所有人都有效，我們要找到對你的課堂和學生都有效的策略。這是我讀了這本書後的感悟和收穫，爲了我課堂行之有效，也爲了我的學生能夠快樂地學到更多的知識，在以後的教學中，我會讀更多的書，尋找適合我和我的學生的策略，爲提高學生的學習熱情，激發他們的學習興趣而努力。