幼兒園大班老鼠嫁女兒科學活動教案設計

設計意圖

“老鼠嫁女兒”來自大班主題“我是中國人”中的二級主題“多彩的民間活動”。《老鼠嫁女兒》詼諧幽默的故事情節深深吸引着幼兒，他們對故事中的“老鼠女兒”、只會打洞的“小老鼠”等角色尤爲喜愛。在老鼠嫁女兒的“玩故事”活動中，許多幼兒會優先選擇這兩個故事角色。

隨着“玩故事”活動的深入，我發現幼兒表現的小老鼠形象單一，對於小老鼠的角色設定，也因爲受傳統觀念的影響相對比較貶義。爲了使幼兒在“玩故事”的時候有更多不同個性、不同風格的“老鼠”出現，使故事情節趨於多樣化，我設計了具有趣味性的故事角色“老鼠”，通過兩段不同性質的音樂，藉助圖譜，讓幼兒大膽表現故事中老鼠形象的不同性格特徵。

活動目標

1．試着觀看圖譜，大膽想象小老鼠的出場動作。

2．在聽聽、看看、玩玩中試着用誇張的肢體動作表現小老鼠，體驗表演的樂趣。

活動準備

1．熟悉故事《老鼠嫁女兒》

2．PPT課件

3．兩段音樂(活潑歡快、緩慢緊張)

4．圖譜六張(轉圈、走路、踮腳、跳躍等組合符號)

活動過程

一、回憶故事，說說自己喜歡的角色

提問：

1．我們最近在“玩”什麼故事?

2．你最喜歡玩哪一個角色?爲什麼喜歡玩?

(在集體表演推進活動的前期，教師創設環境讓幼兒充分地玩道具、玩裝扮、玩內容，從而在遊戲中引導幼兒輕鬆地熟悉故事。這個提問就是讓幼兒回憶各種角色，說出自己對角色的理解。)

【設計意圖：此環節是活動的導入部分，在談話中幼兒對故事進行了回憶和分享。一方面，通過探討最喜歡的角色可以激發幼兒的興趣，使幼兒的表達更加大膽、自信；另一方面，也可爲後面的環節起鋪墊作用。】

二、聽聽演演，表現不同個性的老鼠

(一)播放音樂，幼兒用肢體動作表現老鼠公主。

1．聽一聽，故事中的誰出場了?爲什麼你覺得是老鼠公主出場了?

(播放活潑歡快的背景音樂，鼓勵幼兒根據音樂的性質，對照角色的性格大膽猜測。在幼兒猜測的過程中，教師還可以進行語言提示。當幼兒猜出後，教師要引導幼兒把理由表述清楚。)

2．老鼠公主是怎麼出場的?誰想來試一試?

(請幼兒用不同的動作或造型來展示老鼠公主的形象，再運用語言進行總結與提升，如“老鼠公主很美麗，走路一扭一扭的，還有一些優美的造型動作”。教師鼓勵幼兒跟着音樂愉快地進行體驗。)

(二)聽辨音樂，學看圖譜，嘗試用動作表現小老鼠。

1．聽音樂大膽想象小老鼠的動作。

(1)聽，又有誰來了?這會是故事裏的誰呢?

(2)是小老鼠嗎?說說理由。

(教師鼓勵幼兒大膽說說對這段音樂的感受，並與前一段音樂進行對比，尋找相對應的故事角色。)

2．模仿小老鼠偷偷摸摸走路的樣子。

(1)教師模仿小老鼠偷偷摸摸走路的樣子。

提問：我表演的樣子像不像偷偷摸摸的小老鼠?你覺得哪裏像?

(這個環節是重點，除了個別幼兒可先進行嘗試外，還需要教師的示範。教師的示範能幫助幼兒提升和總結經驗，誇張的表現可以作爲幼兒再次模仿的參照和依據。所以教師要引導幼兒觀察具有代表性的動作：東張西望地走路。教師也可以根據現場幼兒生成的內容，讓幼兒藉助音樂情境性地表達。當然，也要注意性別差異，更多地留意男孩子的興趣點。)

(2)出示圖譜，對應理解圖譜的含義。提問：你們看懂這個圖譜了嗎?走路用哪個符號表示?

(教師將示範、模仿與圖譜對應，如走路時用哪個符號?小老鼠頭的圖案表示哪個動作?通過對圖譜與動作的對應解讀，使幼兒能更形象具體地理解符號的意義，爲幼兒後續自主看圖譜打下基礎。)

(3)集體嘗試看圖譜模仿小老鼠走路。

(集體嘗試跟着圖譜模仿小老鼠走路，教師可帶領幼兒一起嘗試。語言的輔助提示不可或缺，通過模仿嘗試，加上音樂的襯托，讓每個幼兒看着圖譜表現出小老鼠走路偷偷摸摸的樣子。)

【設計意圖：在幼兒熟悉的故事角色中，將音樂與角色動作表達相結合，讓幼兒在聽辨音樂中感受故事角色的特徵。前半段表現老鼠公主時滿足幼兒的表現慾望，讓幼兒跟着音樂用肢體動作表現快樂的老鼠公主；後半段藉助圖譜表現膽小的小老鼠，在幼兒感知圖譜與動作對應的基礎上引導幼兒模仿與表現。】

三、學看圖譜，合作再現不同的小老鼠

1．其實，我知道小老鼠每次出場的樣子都是不一樣的，小老鼠還能怎麼走出來?

2．觀察圖譜，分組合作模仿小老鼠不同的走路動作。

(根據故事中小老鼠的特性設計了打洞、轉圈、踮着腳尖走路等簡筆符號及圖案組合的圖譜，給予幼兒自主的機會，如自主選擇圖譜，自由結伴協商等。在背景音樂的襯托下，讓幼兒歡樂地遊戲。)

3．分組展示，解讀圖譜。

提問：數字表示什麼?

(給予幼兒小組展示的機會，通過大屏幕共享有趣的動作，激發幼兒的合作意識，在過程中感受小組合作的快樂。教師在觀看時要鼓勵幼兒發現新符號的含義，並激發幼兒質疑。教師要肯定幼兒的不同想法，鼓勵幼兒對相伺的圖譜有不同的理解。)

4．聽辨音樂，表現不同的小老鼠。

【設計意圖：本環節是以幼兒操作互動爲主的環節，幼兒是活動的主體，自由地分組結伴，自主選擇圖譜，協商理解圖譜上符號的含義，並以小組的形式展現動作，這些都是幼兒能力的體現，也是對前面兩個活動環節中經驗的理解與再現。此環節中教師是活動的觀察者和支持者，要對幼兒的行爲放手，也要對小組的展示和分享適時介入，從而充分地讓幼兒去感受和體驗。】

活動反思

1．關於幼兒狀態的分析

整個活動以音樂爲背景，根據不同音樂展現小老鼠不同的樣子。女孩子對老鼠公主的音樂表現出極大的興趣，也有男孩子願意來嘗試。膽小的小老鼠形象吸引了所有幼兒的注意，幼兒能表現小老鼠偷偷摸摸走路的樣子，更能借助情境理解老鼠是在偷偷摸摸地觀察貓咪的行跡，體現老鼠怕貓的天性。整個活動中幼兒的主動參與性強，滿足了幼兒自主的表達慾望。

2．關於重點難點的分析

動作圖譜對幼兒具有一定的挑戰性。當幼兒有一定的識譜基礎時，我設計了圖譜加上標記的圖案，採用了一系列的方法：集體討論、教師示範、小組協商、共同理解圖譜的含義、親身嘗試模仿小老鼠。這些方法的運用使幼兒鞏固了以往經驗，也接受了新經驗的挑戰。

3．關於活動形式的分析

在活動的最後環節，爲了便於幼兒自主體驗、模仿，我採用了分組討論的形式，讓幼兒四人一組席地而坐或坐在椅子上討論，並循環播放音樂，氛圍寬鬆自主。