中班語言活動：《沒有不方便》

　　一、活動目標：

（一）在教師引導下通過分段閱讀圖畫書，能仔細觀察人物的表情和行爲。

（二）能通過觀察畫面細節推測判斷人物的心理狀態。

（三）學習尊重殘疾人並萌發幫助他們的願望。

　　二、活動準備：

教學大書《沒有不方便》

幼兒用書《沒有不方便》

PPT《沒有不方便》

　　三、活動實錄：

（一）激趣引疑。

教師引導幼兒說說生活中遇到過哪些不方便、不能自己完成的事情。

教師出示大書封面，介紹故事中的主要角色—王阿明。“今天，陳老師給小朋友帶來一本非常好看的圖畫書，名字叫做“沒有不方便”，圖畫書裏的主人翁——王阿明，他和我們有什麼不一樣的地方？

幼兒說：“他的腳生病了；他的腳壞掉了；他是個瘸子……”

——猜猜他在生活中遇到了哪些不方便的事情？

幼兒一：“他的腳不方便，不能和小朋友們一起踢足球。”

幼兒二：“他跑不動，不能和小朋友一起抓蝴蝶。”

幼兒三：“他的腳不方便，不能和小朋友一起去爬山。”

（二）引導幼兒逐頁觀察圖畫大書P1—P9頁。

師：觀察—P6—P7，猜猜遠足什麼意思？

幼兒說：“就是一起出去玩的意識。”

師：觀察—P8—P9，小猴子在幹什麼？他這樣做對嗎？小朋友

看到小猴子這樣做是什麼表情和動作？你們來學一學

幼兒一“小猴子這樣做是不對的！”

幼兒二：“小朋友看到小猴子這樣做很生氣！”教師說：“學學看！”

幼兒三：“小朋友覺得小猴子很討厭！”教師說：“學學看！

幼兒四：“小朋友看到小猴子這樣做心理很難過。”教師說“學學看！”

（這一環節採用情感體驗，讓幼兒學學動作和表情，深刻的理解人物的心理狀態。模仿中加深了幼兒對人物心理的特徵的理解也爲下一環節故事的發展打下伏筆）。

師：在故事中阿明遇到了哪些不方便的事情？如果你是他的朋友你會怎樣幫助他？

幼兒一：“王阿明因爲腳不方便，不能和小朋友們一起玩皮球

幼兒二：“他腳不方便，不能和小朋友們一起跳繩。”

幼兒三：“他的腳不便，小朋友們都不和他玩。”．．．．．．

幼兒四：“如果我是王阿明的好朋友，我會

（三）教師將圖畫大書翻到尾頁，引發幼兒繼續閱讀的興趣。

師：——你看到了什麼令人高興的事情。

幼兒一：出去玩的時候，小猴子幫助王阿明拿書包。

幼兒二：小猴子和小朋友們成爲了好朋友。

幼兒三：出去玩的時候，小朋友們都等着王阿明。

猜猜他們是怎麼成爲好朋友的？

（這一環節採用對比閱讀方法，讓幼兒觀察兩個不同畫面，老師的.提問巧妙而又恰到好處的爲下一環節故事的加深理解打下伏筆

（四）幼兒自主閱讀圖畫書，瞭解後半截故事情節，找到阿明與小猴子成爲好朋友的原因。

師：——小猴子後來發生了什麼事情？

幼兒說：“小猴子的腳受傷了。”

——當阿明看到小猴子腿摔壞了，心裏是怎麼想的？

幼兒一：“阿明看到小猴子的腳不方便，就想幫助他。”

師：——阿明是怎樣幫助小猴子的？

幼兒二：“陪小猴子回家。”

幼兒三：“幫小猴子打跑了大狗。”

師：你們喜歡啊明嗎？願意幫助他嗎？我們看看小夥伴是怎麼幫助啊明的？

（教師的策略：老師的提問是一個點睛之筆，老師的提問將幼兒情感提升到由前面不知道如何幫助到最後喜歡啊明願意幫助啊明激發了幼兒幫助同伴、愛同伴的情感中，這是作者傳達給我們的理念。我認爲效果非常顯著，體現了老師獨特的教育機智與情感互動，很有啓發！）

（五）完整欣賞故事。（師進行配樂朗誦）

教師和幼兒一起閱讀故事小書，重點提示幼兒跟着教師逐頁翻書閱讀。

（教師的策略：老師的確是個很富有感情的老師，懂音樂，會選擇兩種不同性質的音樂，恰到好處的音樂基調感染孩子，渲染作品的魅力，讓在場的每個孩子和老師都爲之動容！自然融入到故事情節中）

（六）欣賞幼兒與特校學生活動照片

這環節的安排通過繪本原著所傳達的自我評價上的認識，結合幼兒自身的評價，從而拉近了幼兒和障兒童之間的距離，知道他們就生活在我們中間。