幼兒園中班遊戲教案：滾動的寶寶

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，有必要進行細緻的教案准備工作，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。我們應該怎麼寫教案呢？以下是小編收集整理的幼兒園中班遊戲教案：滾動的寶寶，希望對大家有所幫助。

設計思路：

利用生活中的物品席子、塑料檯布自制成的滾筒，讓幼兒嘗試進行運動，幼兒可以用身體趴着或站着將席子、塑料檯布自制成的滾筒向前進行滾動，還可以用其它的辦法來玩，激發幼兒對玩此遊戲的興趣，讓幼兒在玩中其樂融融。

運動目標：

1、有興趣嘗試“滾動的寶寶”的運動遊戲。

2、體驗合作玩的快樂。

運動材料：席子、塑料檯布自制成的滾筒若干。

運動過程：

一、教師介紹運動內容，激發興趣

二、幼兒嘗試運動

1、這些用席子、塑料檯布自制成的滾筒可以怎麼玩？

2、怎樣玩才能使席子、塑料檯布自制成的滾筒向前移動？（幼兒討論）

3、幼兒自選器械嘗試運動

幼兒在嘗試運動過程中，教師進行觀察，並進行適時引導。

三、幼兒展示交流

1、幼兒集中，請部分幼兒將自己的玩法進行展示與交流。

2、教師和幼兒共同進行評價。

3、教師進行提示：

（1）除了用身體趴着將滾筒向前進行滾動外，我們還可以怎麼樣將其向前滾動？

（2）合作玩怎樣玩？

四、幼兒再次進行運動

幼兒再次進行運動時，教師觀察幼兒是否有新的玩法產生。

重點：引導幼兒能合作玩。

案例一：滾動的寶寶

教師們爲中班的幼兒自制了“滾動的寶寶”戶外運動區域器械，這些器械是用席子、塑料花臺布和透明臺布製成的，將這些材料做成圓形讓幼兒鑽在裏面進行滾動，由於教師急於投放，讓幼兒直接玩了起來，結果，能力強的幼兒玩起來了，而且也較感興趣，能力弱的幼兒只在旁邊觀看，但是在教師的催動下，這些幼兒也願意嘗試，玩着玩着他們都一一走掉了。

分析：

用生活中的材料席子、塑料花臺布和透明臺布製成的幼兒運動器械，教師很有創意。但是在投放前，教師缺少興趣的激發，由於自制的滾動器械是用生活中的材料席子、塑料花臺布和透明臺布製成的，不象買來的滾動器械那麼漂亮，而且買來的滾動器械直接就是撐着的。可是自制的滾動器械是撐不起來的，要靠幼兒的鑽進去的身體來支撐，一邊支撐一邊向前爬，這對剛升入中班的幼兒要完成這樣的遊戲是有一定難度的，教師採取的指導策略應該是：

1、先請大班的幼兒作示範，還可以請班上能力強的幼兒作示範，從而引起幼兒玩的興趣。

2、讓能力強的幼兒和能力弱的幼兒一起玩，已此帶動。

3、教師用語言進行鼓勵，幼兒一邊玩一邊不斷地進行鼓勵，對有進步的幼兒在全班再進行表揚，還可以適當進行一些小的獎勵，比如：用小的粘紙貼在幼兒的手上或額頭上，這樣做有利於提高幼兒玩的興趣。

案例二：滾動寶寶變成船寶寶……

經過教師的引導，中二班幼兒終於對滾動寶寶的遊戲開始感興趣，並積極去嘗試去玩，也玩的很開心。一天、兩天，一個星期、兩個星期，漸漸地幼兒玩此遊戲的興趣又降了下來，只見金金說：“我不想玩了”玲玲說：“我爬得累死了” 等等，有的幼兒還將席子攤在地上，索性整個人躺在上面。教師見此情景馬上想到，是不是在前期幼兒對此遊戲的基礎進行變動，於是教師就說：“爬得累了，躺在席子上休息也是一種辦法”。經教師這麼一說，在爬動的幼兒也都模仿了躺在席子上休息的動作，接着，教師又說：“滾動寶寶是不是能變成其他的寶寶”。這時只見萊萊和琪琪馬上將席子變成船寶寶，兩人站在席子裏面，小心的走着，教師問她們，你們開着什麼呀？萊萊和琪琪說：“我們是船寶寶，開小船”。於是許多條小船開出來了。接着肖肖等幼兒都用席子或塑料檯布搭起了房子，人在裏面蹲着、跪着……。幼兒玩的辦法多了起來，玩的興趣也高了起來。

分析：

幼兒運動的興趣是靠教師去激發的，而興趣的`延續也是靠教師的引導去維持的，案例中當幼兒對玩“滾動寶寶”的遊戲興趣開始降低時，教師能意識到出現的問題，並及時進行恰當的引導，同時進行逐步的推動，使幼兒下降的興趣重新點燃。如果教師缺乏這方面的意識，幼兒對運動的興趣與積極性就會消失，他們會玩不下去而離開，現在正因爲教師能及時進行推動，幼兒對玩席子滾桶的遊戲又得到了延續。

案例三：我們會……

“滾動的寶寶”遊戲歇了一陣子後，今天又開始玩此遊戲了，有的幼兒趴在席子滾筒中向前爬動、有的幼兒把席子滾筒當做小房子，還有的幼兒兩個、三個合作，將席子和塑料滾筒當做小船在慢慢的向前開……，“揚揚”突然說：“我會站在席子筒裏面向前滾動”接着他起勁地叫老師看，叫小朋友看，並起勁的作示範，只見他人站在裏面，用手撐住席子筒的頂部，用雙腳踩住席子筒的底部，將席子向前移動。真象一隻火車輪子在滾動。這時，又見琪琪和琳琳兩人鑽進一個透明的塑料筒裏，兩人配合慢慢地將其滾動，當滾動到一根旗杆下，琪琪突然說：“我們轉彎爬”，說完，琪琪和琳琳兩人一轉身將其反向滾動，只見她倆一邊笑一邊滾，好象一對蝸牛朋友趴在玻璃牀上。老師見其狀後，馬上召集幼兒過來，讓他（她）們再次示範給大家看。

最後，老師用觀察的眼光又掃了一掃整個草地，都見幼兒在積極的玩此運動遊戲。

分析：

當幼兒對一樣運動器械玩了一段時間後，會感到不新鮮，容易玩膩，教師採用暫停一段時間的方法，吊吊幼兒的胃口，其實這也是策略，當幼兒暫停一段時間後，再讓幼兒玩此運動，他們運動的積極性會更高漲，運動中創造的潛能更會發揮出來。象“揚揚”站在把席子筒裏面向前滾動、琪琪和琳琳碰到障礙物會想辦法急轉身等等，這些舉動都是在前期的基礎上發揮出來的，幼兒在運動中創造性的發揮不是教師刻意的去教的，而是在經驗的積累上自發的，這種自發是在一種良好的運動環境中產生的，因此，當幼兒的創造潛能發揮出來後，我們教師要善於發現，給予肯定和鼓勵，並將他們的創造潛得以輻射。只有這樣，幼兒的創造潛能在運動中才能不斷釋放。

案例四：“小船”變“火車”

中（2）班幼兒玩“滾動的寶寶”活動已有一段時間了，在老師的帶領與推動下，幼兒對該活動始終處於高漲的熱情，她（他）們在原有玩的基礎上，繼續滾動着用席子、透明塑料檯布、塑料花臺布做成的滾筒，幼兒滾着、爬着、走着、笑着。

這時，草地上慧慧和華華兩人正套在用席子滾筒中做開小船的遊戲，開着開着突然和前面的小船碰着了，大家會心的笑了起來，於是慧慧說，我們把小船變成火車吧”，邊說邊用手拉住前面的席子筒，就這樣一列“火車”產生了，她（他）們小心的開着，誰也不願散開。

看這她（他）們的火車，其他幼兒接着也模仿了起來，於是草地上許多列火車又產生了。

分析：

根據中班幼兒的特點，教師爲幼兒創設了良好的運動環境，在教師的帶領下，該班幼兒玩此遊戲的興趣一直在持續，“小船”變“火車”其實是幼兒運動經驗的遷移，她（他）們在“小船”的經驗上就想出了“火車”。“火車”的產生吸引了其他幼兒，她（他）們進行了模仿，積極的在體驗。其實模仿也是一種學習，再說，中班幼兒喜歡模仿。因此，讓幼兒在模仿中體驗新遊戲的玩法以及感受新遊戲的快樂，這也是一種積極運動的表現。