一年級語文《小熊住山洞》教學設計
一、教學目標
1、認識10個生字，會寫“年、左、右”3個字，認識“石”旁。
2、正確流利地朗讀課文，美讀課文，培養口頭表達能力。
3、在學習中體會到要保護大自然，認識到小熊一家的行爲是一種美德。
二、教學時間 3課時
三、課前準備
教師：多媒體課件、動物頭飾。學生：收集環境保護的資料。
四、教學過程
第一課時
教學要點：初讀課文，瞭解大意，認識10個生字。
一、導入情境
1、師：小朋友們，老師帶你們去美麗的大森林裏看一看，好不好？（播放課件）你們看，這就是大森林。這裏有高高的松樹、綠茵茵的小草，還有喳喳叫的小鳥、蹦蹦跳跳的小鹿，他們都生活在這裏。今天，老師事先和小熊家打好了招呼，說要領着小朋友去他家做客呢，你們想認識他們嗎？
2、請你們打開語文書，自由地讀第20課；如果遇到不認識的字，圈出來；同時標好自然段。
3、小朋友讀得真認真，現在，請你用手勢告訴老師課文一共有幾個自然段。
二、再讀課文，認識生字
1、師：請小朋友用自己喜歡的方式再讀讀課文，猜猜生字小淘氣的讀音，也可以問老師和同學。如果還有不會的，就先放放。找一段最喜歡讀的課文，多讀幾遍。
2、聽讀課文，識字。
（1）誰來讀讀課文？喜歡讀哪一段就讀哪一段。（播放課件，其中生字用另一種顏色標出。）
（2）小朋友讀得真不錯，聽得真仔細。這些生字小淘氣你都認識了嗎？（指着課件中的生字）
3、出現全部生字（帶拼音）。師：小朋友們，現在先把你認識的字讀一讀，不認識的看拼音讀一讀。
4、這些小淘氣又躲到課文中去了，我們四人小組合作讀課文，把他們都認出來好嗎？（課件出示課文）
5、識記生字。再次出現全部生字（無拼音）。師：誰來噹噹小老師，教教大家？哪些字你以前就已經認識了？怎麼認識的？你是用什麼好辦法記住它的？
三、讀後悟，讀後思。
1、師：我們要去小熊家做客了，沒看到小熊之前，你知道了什麼呢？
2、師：要是到了小熊家，你想問它什麼問題呢？在課文裏，你有哪些不明白的問題？
四、學習1、2自然段。
1、瞭解山洞的特點。
（1）誰來讀讀第一自然段？
（2）山洞裏是怎麼樣的？住在山洞裏是什麼感覺？
2、觀察圖，感受小熊高興的心情，說說小熊爲什麼這麼高興？他好像在說些什麼呢？
五、小結。
師：這節課我們有哪些收穫呢？啊！收穫真不少，認識了生字，還結識了小熊一家，下節課我們就去小熊家做客。
第二課時
教學要點： 1、正確流利地朗讀課文，美讀課文，培養口頭表達能力。
2、在學習中體會到要保護大自然，認識到小熊一家的行爲是一種美德。
一、複習生字，導入新課
師：小朋友，我們一路坐着火車終於來到小熊家了。他們家住在大森林裏。你們看，小熊和爸爸媽媽在門口迎接我們呢。（播放課件）我們一起走進山洞看一看，喲，這裏還有一些漢字呢，原來小熊也愛學習呀，我們來讀讀字，和它比一比。
二、說圖意，讀課文3—6自然段，感悟自然美和行爲美。
1、師過渡：大家看小熊家的牆上還有四幅畫呢。（播放課件，顯示文中四個季節的圖片。）
誰來說說這些圖畫的意思？
2、課文哪幾個自然段與圖畫是相對應的？誰來讀一讀？教師相應點撥、指導：讀出景色之美，“捨不得”三個字輕輕地讀，讀出愛惜之情。
3、小熊家牆上畫中的景色可真美！讓我們一起再美美地讀一遍。
三、學習7—8自然段。
師：森林的景色真美，小朋友讀得真好。結果怎麼樣呢？小朋友讀讀課文7—8自然段就知道了。
1、指名讀7—8自然段，教師指導長句子的朗讀。
2、想象、說話練習。小動物在獻花時會說些什麼？學生獨立思考後，戴上頭飾表演。
四、編排課本劇。
啓發學生想想在森林裏熊爸爸與小熊可能會說些什麼，把他倆的話、動物們感激的話，加上動作編進劇裏。教師適時指導。
五、學生彙報收集的資料，並介紹收集這些信息的途徑和方法。
第三課時
教學要點：鞏固識字，學寫生字。
一、讀整篇文章
二、鞏固識字。
1、自由讀生字。
2、漢字魔方。加個偏旁構成字，再口頭組詞。
告（ ）（ ） 欠（ ）（ ）
吉（ ）（ ） 雲（ ）（ ）
3、芝麻開花。口頭擴詞，看誰的芝麻結得多。
年（ ）（ ）（ ） 滿（ ）（ ）（ ）
直（ ）（ ）（ ） 動（ ）（ ）（ ）
4、用生字組詞說話。
5、把生字編成閱讀材料，換環境識字。
三、學寫生字。
1、瞭解字義。
（1）給生字組詞。（2）指指身邊左右各是誰，各有什麼東西等。
2、學寫“年”。學生獨立看書，瞭解“年”的筆順；教師範寫，強調在田字格內的位置。請學生書空、練寫。
學寫“左”、“右”兩個字。讓學生觀察字形，教師問：你發現了什麼？指名說。教師範寫，生書空、練寫。
四、設計理念
《小熊住山洞》一文具有濃厚的人文氣息，是一篇行文優美、圖文並茂、適合兒童閱讀和學習的課文。課文用流暢簡潔的筆觸把我們帶進了大森林美麗的景色之中。因而，在設計中，通過課件創設情境，根據學生的需求興趣安排教學，給學生直觀的形象感受，把學生領進豐富多彩的童話世界中，使學生感受大自然的美好，並在美讀課文中，培養學生的語感。另外，學生已接觸過無拼音標註的課文，且文中部分內容結構相似，用字重複出現，課文對學生來說難度不大。因而，在認讀生字和讀課文上，引導學生採取互相幫助，以會帶不會的方法進行。
