一年級語文春曉教案

　　【說教材】

說課的內容是湘教版小學語文第二冊的第三課《古詩二首》中的第一首《春曉》。這首古詩的作者是唐代詩人孟浩然。是作者春晨即興之作。它描寫的主要是春天早晨的景色，鳥雀到處鳴叫，經過一夜的風雨，地上到處是落花。可以說字裏行間都流蕩着春晨的濃濃氣息，流露着作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情，爲讀者勾勒出了一幅美麗的春曉圖，尤其是鳥雀的啼叫，風雨的聲響，更爲人們創設了鮮明的聽覺形象。

　　【說教學目標】

1.知識與技能：

⑴ 認識本課中5個生字，會寫生字“知”。

⑵ 有感情地朗讀並背誦這首古詩。

⑶ 初步理解古詩大意。

⑷ 培養學生想象力，感悟古詩意境的能力。

2.情感態度價值觀：

激發學生熱愛春天，和作者產生共鳴，一起分享春天給人們帶來的快樂。

　　【說教學重、難點】

重點掌握生字的音、形、義，朗讀並背誦古詩，難點是在簡單理解古詩大意的基礎上感悟古詩的意境。

　　【說教具】

課件

　　【說教法】

1、讀書法：

根據低年級語文教學的特點是以識字、學詞、學句和朗讀背誦訓練爲重點，我在教學中主要以讀爲主，讀中熟字，讀中解詞，讀中學句，讀中悟情的方法。

2、創設情境法：

利用多媒體課件爲學生創設美麗的春晨情境，使學生置身於美景之中，從而使情感得到昇華，與作者產生共鳴。

　　【說學法】

1、合作法：

針對於字詞合作交流認讀，詩句的理解也是在合作交流中達到教學目標的。

2、體驗法：

用靈巧的小手畫出自己心目中的“春曉圖”，並結合課件體驗和感悟古詩的意境。

　　【說教學流程】

　　一、創設情境，激發興趣

首先我出示春晨情景課件，讓學生說說從畫面中看到了什麼?聽到了什麼?想到了什麼?而後我再設問導入課題：唐代詩人孟浩然又是怎樣用詩句描寫春天早晨美麗的景色呢?

這樣導入，不僅能切合低年級學生愛看動畫的心理，而且還能激發學生學習興趣和求知慾。

　　二、初讀古詩，認識字詞

由於學生們對這首詩比較熟悉，所以我先讓學生們自己試讀這首詩，瞭解學生讀詩及認字水平，給學生一個自由學習的空間。然後，我適時出示配樂朗讀古詩的課件，入情入境的爲學生們範讀。因爲剛剛上一年級的孩子們，在朗讀古詩方面肯定有許多的不足之處，所以我認爲教師的引讀課文是必要的。

(出示課件)接着重點指導學生學習生字“知”，再指導學習四個要求認識的生字“曉”、“眠”、“聞”、“落”。先領讀，後齊讀，再指名讀。

爲了讓學生更好地掌握這些生字，我又設計了一個小遊戲：幫生字寶寶找家。(出示課件)

提示：五個可愛的生字寶寶因爲貪玩都找不到自己的家了，要求學生幫他們找到自己的家。

然後讓學生小組內進行討論交流，再讓小組代表彙報成果。如果出現問題，我再相機指導。

低年級生字教學是一個重點，如果只是中規中矩地進行指導，不僅達不到理想的教學目標，還會使學生產生厭煩心理。爲此，我這樣設計的目的就是想讓學生換一種學習氛圍，調動他們學習的積極性，讓他們在玩中體會學習知識的樂趣，還可以培養他們的團結協作精神。

　　三、合作交流，理解詩意

對於詩意的理解，讓學生們完整的說下來難度很大，所以教學中，我先對重點字詞，如“春曉”、“眠”、“不覺”、“聞”、“啼”、“處處”、“夜來”等詞語(出示課件)進行引導、點撥，幫助學生理解，接着我採用齊讀、分組讀、開火車讀等多種形式讓學生熟讀古詩，最後出示動畫課件，一邊讓學生觀察一邊合作交流，讓小組代表用自己的話說一說詩句的意思。教師再相機歸納詩意。

這樣入情入境的教學，不僅有利於培養學生的思維想象力和口語表達能力，也能調動學生學習的積極性和創新思維。

　　四、熟讀成誦，體悟意境

先引導學生在理解詩意的基礎上背誦古詩。

然後引導學生體悟詩的意境，對此教學我採用兩種方法：

1、配樂朗讀古詩，讓學生們閉眼想象。(出示課件)

2、提議學生用自己靈巧的小手畫一畫自己心中所想的“春曉圖”。(出示課件)

伴隨着美妙的音樂氛圍，讓孩子們在短短的幾分鐘裏，將心中的所想所悟表達在畫紙上，用那絢麗的顏色，動情的語句描繪着他們心中對春天的暢想，既加深了對古詩的感悟，又培養了學生的繪畫能力。