一年級語文《春曉》教學實錄大綱
一、引入新課
師：同學們，今天老師給你們帶來了一個小小的動畫片，想看嗎？老師現在就給你們播放！
（放課件，描述：一個春天的早晨，天空下着濛濛的細雨，被風雨打落的花瓣像一羣翩翩起舞的花蝴蝶紛紛飄落下來。在一個綠色的大森林裏，有一隻可愛的小熊，瞧，他睡得多香啊。他一定是在做一個甜美的夢吧，要不然怎麼連天亮了都不知道呢？）
師：看到這兒老師突然想起了一首特別好聽的詩，猜猜什麼詩？
生：《春曉》。
師：你們真聰明，一下就猜到了。老師想到的正是唐代大詩人孟浩然的這首《春曉》呢，老師還知道咱們班好多聰明的小朋友早已經會背這首詩了。讓我們看着動畫一塊兒背背吧！
（生背詩，師板書春曉）
評：畫面精美，富有童話意境的電腦動畫課件，把學生帶入細雨紛飛，落花飄飄的江南之春，爲學生下一步學習古詩打下很好的基礎。另外，教師在教學中充分考慮了學生的情況，在絕大多數學生一對這首詩非常熟悉的基礎上，讓學生自己背誦古詩，引入對新課的學習，並沒有機械地執行教案，做到以學定教。
師：你們背得真流利。瞧，這兩個字（春、曉）以前我們沒學過，誰能給我們介紹介紹這兩位新朋友？
生1：我給大家介紹“春”，（齊讀）它的上面我認識，但不知道叫什麼頭，下面是日字底。
生2：我知道上面是春字頭。
生1：你們認識他了嗎？
生：這是我的好朋友“曉”（齊讀）它的左邊是“日”，右邊和“燒火”的“燒”一樣。你們知道它爲什麼加了一個日字旁嗎？
生：因爲“曉”就是天亮了，太陽要升起來了，所以加了一個日字旁。
師：噢，原來“曉”就是早上的意思，那“春曉”呢？
生：春天的早上唄！
評：通過對“曉”字的學習，引導學生體會漢字的構字規律，滲透形生字的概念，同時對幫助學生理解詩的意思有重要作用。
二、初讀課文
師：對，《春曉》這首詩寫的就是春天的早上。同學們，春天就在我們的`身邊啊！你看看我們這兒的春天是什麼樣的？
生：春天來了，天暖和了。但早上出來的時候我還是覺得很冷。小草還有點黃，剛要發芽。早上我看見一隻小鳥在飛。（師：小鳥多嗎？生：不多）
師：我們住在北方，雖然春天來了，氣溫還很低。前兩天我們這兒還下了一場大雪呢。所以，花草樹木、小鳥、小動物們都冷，還不敢出來呢！那《春曉》這首詩孟浩然寫的是他的家鄉湖北的春天。湖北是我國南方的一個城市，老師特別想知道，那裏的春天是不是也和我們這兒一樣，你們想知道嗎？怎麼才能知道呢？
評：古詩地小學低年級的學生來說，距離太遙遠，如何彌補這段距離？李老師在這首詩的教學中，從學生熟悉的生活入手，引導學生通過把自己身邊的春天與古詩所描寫的春天進行對比，從而感悟詩的意境，體會詩人的感情，方法非常巧妙。
生想：讀詩
師：那還等什麼，讓我們快點打開書17頁，自己認真地拼一拼，讀一讀這首詩。如果遇到不認識的字，自己動腦筋解決，好嗎？
（生自己讀，合作讀）
師：剛纔老師看大家合作得特別好，誰勇敢地站起來給我們讀一下書上這首詩？
指名讀。
生評：××，你讀得真流利，我要向你學習；
××，你真像個小詩人；
××，你聲音有點小了，下次大點兒聲。
………
評：互動式的評價，是課堂交際的重要方式。
三、自主識字
師：同學們，老師可真佩服你們，這麼快就把詩讀熟了，可是有幾個生字寶寶不服氣，他們說：瞧，我穿上了白色的魔術衣，這下，你們還認識我嗎？
生：能。
（學生獨立識字，並進行小組合作互相交流識字情況）
教師：大家互教互學，生字學得真快，生字寶寶邀請兩位小老師檢查檢查你們呢，誰願意當小老師？
（學生當小老師到前面檢查大家認字情況）
師：你們真聰明，有三個生字寶寶吵着要和你們交朋友，他們是“啼、眠、覺”，你和他們誰最要好，快給大家介紹介紹吧！
生：這是我的好朋友“啼”（齊讀）左邊一個口字旁，右邊是皇帝的“帝”，你們知道“啼”爲什麼加一個口字旁嗎？
生：“啼”就是叫，叫就得用嘴嘛！
生：你真聰明。
師：那你們看看是什麼在叫呢？
生：鳥在叫，到處都有鳥的叫聲。
生：這是我的好朋友“覺（jue）大家跟我讀。我知道他還讀jiao
師：原來他有兩個名字，那誰能用jiao組個詞？
生：睡覺。
師：jue呢？
生：覺（絕）對。
師：絕對的絕是這個（板書絕）
生：感覺的覺，發覺的覺。
師：覺是發覺、知道的意思，那“不覺”就是——不知道。春眠不覺曉，春天睡覺睡得很香，天亮了都不知道。
師：那還有一個生字誰來說？
生：這是我的好朋友“眠”（齊讀），左邊目字旁，右邊是農民的民。
師：那你們知道“眠”爲什麼加了一個目字旁嗎？
生：因爲冬眠，睡覺就得閉上眼睛，所以加了一個目字旁。
師：春眠是什麼意思？
生：春眠就是春天睡覺。
師：你們真聰明，又交了這麼多新朋友，老師祝賀你們，下面讓我們聽大詩人爲我們讀這首詩，大家邊聽邊想，《春曉》所寫的孟浩然家鄉的春天和我們這兒的春天是不是一樣？
（放錄音）
生：不一樣
師：有什麼不一樣呢？有的同學難住了，別急，有困難——
生：找“三幫”
師：你不是有三個小夥伴嗎！再讀讀詩和他們研究研究好嗎？
生：他們那裏有好多花，花特別多，我們這兒現在還看不到那麼多的花。
師：你們怎麼知道孟浩然的家有好多花的？
生：詩中說了“花落知多少”嘛。
師：那你們想象一下那麼多的花都是什麼樣的花呢？
生：（憑空想象）菊花、紅花
師：還有什麼顏色的花？
生：紅、黃、藍、紫、粉、桔紅的
生：五顏六色的花。
師：喲，五顏六色的花都包括在內了，這個詞用得真好。老師獎你一顆小紅星！
老師給大家帶來了這些花的照片，我們一起欣賞欣賞吧！
（課件示圖，學生入境）
師：當你站在這樣一個百花盛開的地方，你的心情怎樣呢？
生：我的心情特別美，我好像站在一幅美麗的畫中，我很高興，我感覺很舒服。
師：老師的心情和你們一樣美麗、舒暢，可是“夜來風雨聲，花落知多少”這麼漂亮的花卻被春雨打落了，看着這些落花，你的心情又是怎樣的呢？
生：我的心了很難受。
我很難過。
我覺得我比落花還痛苦。
師：是啊，這麼漂亮的花都落在地上，多可惜呀！就讓我們懷着這樣的心情試着讀一讀這句詩吧。
師：你們讀的真投入，誰願意讀給我們大家聽？
（指名讀）
師：你讀的真好，老師都被感染了。
師：那麼孟浩然的家除了有落花，還有哪兒和我們這兒不一樣？你們再讀一讀這首詩找一找。
生：他們那兒鳥也特別多！
師：誰同意他的觀點，你們怎麼知道的？
生：“處處聞啼鳥”嘛，到處都可以聽到鳥的叫聲，說明小鳥特別多。
師：你們猜猜會有那些鳥呢？
生：喜鵲、黃鸝、杜鵑、小麻雀……
師：你喜歡那種小鳥就學學他的叫聲。
（此時班內沸騰了，爲了將學生的注意力拉回……）
師：同學們，你們聽“布穀—布穀—”這是什麼鳥在叫？
生：布穀鳥。
師：你們知道她在說些什麼嗎？
生：春天來了，春天好美呀！
生：老師，他在唱歌，唱一支春天的歌。
師：那請你爲我們起個頭，我們一塊兒唱一下這首歌。
（生唱得很投入，也很動聽）
師：你們和小鳥唱的一樣動聽，那早晨起來，瞧，小鳥們有的在交談，有的正在歌唱，看到這些，聽到這些，你的心情怎樣？
生：我特別高興，我很快樂。
師：那你能不能把你這種高興的心情讀出來呢？請同學們試着讀一讀第二行，一會讀給大家聽！
師：除了這些，還有什麼不一樣的地方嗎？
生：他們那兒下春雨了！
師：我們這兒也會下春雨的！
師：說到這兒，老師想起了一件事兒，總想和大家說說，就是每當春天來臨，老師的覺就不夠睡了，早晨總也睡不醒，孩子們，你們是不是也有這種感覺呢？
生：有……老師，我每天早上也是睡不醒，爸爸、媽媽都叫我好幾次了，我還是不想起來。
師：呦，原來你也是隻小懶蟲！那老師很想知道大詩人孟浩然是不是也和我們一樣呢？
生：是一樣的。
師：你們怎麼知道的？
生：因爲小熊很勤勞，春天的早晨他都睡不醒，我想孟大詩人更睡不醒了！
生：小熊本來就愛睡覺嘛！
師：咱門別爭了，看來光看圖還不行，那麼就讓我們再來讀一讀這首詩，想一想？
生：（讀詩後）老師，我知道了，詩中說“春眠不覺曉”了嘛！就是說春天睡覺香。
師：對，大詩人睡得和我們一樣香，香到什麼程度呢？連天亮了都不知道！
我們並不懶，其實這是一種很正常的現象。
如果趕上星期天就好了，美美的睡上一覺，早晨起來再伸個懶腰（邊說邊做動作）打開窗子，聽聽百鳥的歌聲，感覺棒極了！再看看地上灑滿了落花，真漂亮，不過很可惜。就讓我們懷着這樣的心情讀一讀這首詩吧，如果能背下來就更好了。注意：老師要看看誰背得最投入，表情最好。你可以站起來，也可以加上動作，帶上表情！
（學生動情朗讀）
指名讀背
師：同學們，你們讀的都很認真，個個都象小詩人，老師獎勵你們，給你們講個小故事，故事的名字就叫——春（師出示春和甲骨文的春，生讀春）
師：一年四季，春夏秋冬，在四個兄弟姐妹當中，春排行老大，你們知道嗎？春過去可不是現在的樣子，瞧！他多胖呀，兩側這些是花草樹木，春天都發芽了，中間最顯眼的是這一棵幼苗，正彎曲着努力向外鑽呢！多有趣呀！現在的春，減肥了，更漂亮了，上面一個春字頭，（書寫）下面一個日子底，小朋友們，你們記住春了嗎？
師：除了“春”，還有三個字我們要掌握，你們有什麼好辦法記住他們嗎？（處、多、少）
（生講，教師指導學生認識“部首”折文兒、夕字頭、小字頭，並注意小字頭不帶鉤）
師：這些字我們不光記住，還應把他們些漂亮，你們幫老師出個主意，怎樣才能把他們寫好看呢？請同學們先分組討論討論。
生：“少”的豎寫在豎中線上，兩個點兒左低右高，
“春”的第三筆橫寫在橫中線上……
“多”老師你千萬別上下寫一樣大，上小下大的
師：謝謝大家的幫助，老師現在非常有信心，將他們寫好看了，你們有沒有信心將他們寫好？
師：我們下節課一塊兒來寫這些字，折節課我們先上到這兒，請同學們下課再去找一找寫美麗春天的詩歌文章，我們準備開一個春天朗誦會，好嗎？
