人教一上：《雪孩子》教案及反思
人教新課標語文一上：《雪孩子》教案
一、教學目標
情感與態度目標：理解課文內容，能感受到雪孩子給小白兔帶來歡樂，爲小白兔解除災禍，最後自己變成了雲朵的品質。
知識與技能目標：認識10個生字，會寫"瓜、衣、來"3個字，認識1個偏旁"孑"，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標：通過不同方式的學習，瞭解雪與雲之間的變化過程。
二、教學重點：認識10個生字，知道雪會變成雲。
三、課前準備：雪與雲相互變化的課件。
前置性學習：
1、讀一讀：熟練拼讀課文。
2、圈一圈：把生字圈出來。
3、說一說：生字組詞，說一說。
教學過程
(一)看圖說話，初步感知課文
1、出示前4幅圖片，要求：仔細看圖，想想，說說每幅圖上畫了什麼?
2、指名說說
3、小白兔睡着的時候發生了什麼事情呢?學生自由想象
4、帶着問題，邊看圖邊聽老師講故事
5、你能給這個故事加個題目嗎?再看看編書的叔叔阿姨給這個故事取了個什麼名字。
6、板書"雪孩子"，學習"孩"字，
(二)自讀課文，把課文讀正確
看着圖再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認識的字。
(三)檢查自讀情況，讀後正音
(1)注意讀準生字詞尤其是：讓、往、燒、知
(2)會讀："累、息、柴、救、卻"以及多音字"着(zhao)"
(四)讀讀議議
1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪裏去了呢?
(1)指名讀讀文中的句子
(2)指導朗讀第八段(讀出讚美、喜愛之情)
(3)說說小白兔望着白雲會說些什麼。
2、雪孩子是怎樣飛到天上的?(利用課件讓學生了解雪化成水，水蒸發後形成雲這一常識。適當擴展：衣服曬後幹了，地面上水不見了都是水分蒸發的結果。)
3、讀讀課文想一想：雪孩子還會回來嗎?什麼時候才能回來?(繼續看課件：雲變成雨和雲變成雪的過程。)
(五)朗讀指導：
1、你喜歡雪孩子嗎?你想對雪孩子說什麼?
2、把你的這種感情用朗讀表現出來
(六)續編故事：
想象小白兔與雪孩子再見了面會做什麼，說什麼。
(七)字詞練習
1、認記生字：把所有的生字詞寫到卡片上分發給學生。教師讀一個詞語，學生從卡片中找到該詞語讀一讀。
2、完成課後"讀讀說說"：(1)填寫課後的詞語(2)你能說幾個這樣形式的詞語嗎?
(八)指導寫字
板書設計：
雪孩子
飛快——跑——救小白兔——蒸發
美好心靈
人教新課標語文一上：《雪孩子》反思
《雪孩子》是一篇由多幅圖及文字組成的課文。按說學習這樣的課文，如果能借多媒體輔助教學是最好的，但遺憾的是班上的電腦一直都沒有好過，所以學習這篇課文時，也只好放棄利用課文指導學生理解課文的想法了。
學生手裏的繪本讓我有了新的想法，爲什麼不讓馬老師指導孩子們自己畫課文插圖呢?於是，把這個想法告訴了馬老師，並希望她能利用興趣小組活動時間指導學生完成這些插圖，馬老師很痛快地答應了。
第二天，滿懷希望去找馬老師，想看看昨天學生們的成績如果。沒想到，馬老師看着我是一個勁地搖頭，並告訴我說，孩子們畫不出來，我真是失望極了。許是看出了我的失望，馬老師請我放心，說這任務由她來完成。聽馬老師這樣說，我心裏一陣高興，這任務由馬老師來完成，那一定沒有問題了，不過，那可是八幅圖呀，兩天的時間，行嗎?
“沒有問題，保證不耽誤你上課。”馬老師的話讓我放下心來，感激的話，自不必再說。
那天與孩子們一起學習課文的情景彷彿就在眼前，雖然已經過去幾天了。
學習課文時，我先讓學生看第一幅圖，並讓他們自己說一說圖意。從學生的敘述中看出，孩子們詞彙的積累真是太少了，孩子們太需要讀書，太需要積累了。這個時候學生們已經是預習課文了，爲什麼在說圖意的時候不用課文中的句子呢?這是有積累不會運用的具體表現嗎?
看圖，說圖意，比我預設得要困難得多，儘管如此，也還是指導他們看一幅圖說一幅圖，遇到學生說不出來的時候，我則提示。後面幾幅圖比前幾幅圖說得好，這個時候，他們已經開始明白應該怎樣說了。在整個看圖，說圖意的過程中，孩子們對馬老師的八幅畫表現出極大的興趣，觀察得特別仔細，每貼上一幅圖，他們都會發出“哇”的聲音，他們跟我一樣喜歡這八幅圖。
在後面的學習中，始終沒有離開這八幅圖，指導孩子看圖朗讀課文，看圖練習背誦課文，在圖的幫助下，孩子們很快背會了課文，因時間關係，沒能檢查孩子背誦課文的情況。這節課學習結束，我有了新的想法。
初接這個班的時候，不少孩子在作自我介紹的時候都說自己喜歡畫畫，我爲什麼不能很好地利用孩子們的這個愛好呢?低年級課文，大多是圖文並茂，完全可以讓他們照着課文畫出課文的插圖來，對，也就是完成自己的課文繪本。畫畫的過程，也是他們很好地理解課文的過程。
我不知道班上多少孩子有這樣的能力，但有一個算一個，希望越來越多。現在雖說是課文學完了，但我仍是要求他利用雙休日完成另外四幅畫的任務，一是複習的時候可以用，二是從此四班有了第一本自己的繪本，三是讓雨瀟給其他想畫畫的孩子做一個榜樣。
