《雪孩子》片段分析及教學反思

　《雪孩子》教學反思

《雪孩子》這篇課文是人教版第一冊的倒數第二篇課文，也是一篇沒有注音的課文。對於一個一年級的孩子來說，課文有沒有拼音，將直接影響到課文能否被他們熟練地朗讀及其理解。我在教學這篇課文的時候，開頭設計了：跟孩子談談冬天，看看雪景圖，讓孩子們在情境中走入文本，取得了較好的效果。

　　【片段一】

師：冬天到了，天氣越來越冷了。早上起來，我推開窗一看，哇——(圖1)，看到了什麼呀?

生：有好多好多白雪。

生：樹上、地上、屋頂上到處是雪。

生：樹上、地上、屋頂上到處是一片白茫茫的雪，真漂亮。

生：一個潔白的銀色世界……

師：是啊，這麼美麗的世界，看上去白茫茫的一片，書上用了個什麼詞啊?(一片白)

(原本陌生的課文，在老師繪聲繪色的導入中，把孩子帶進了畫裏的白雪世界，一些原本貯存在他們大腦詞語倉庫裏的詞，如“潔白、白茫茫”等，是那樣活躍，可謂“呼之欲出”。)

　　【片段二】

師：看(圖3)，小白兔和雪孩子在幹什麼?

生：小白兔和雪孩子在雪地上玩遊戲，玩得十分開心……

師：你從哪裏看出他們玩得十分開心呀?

生：從他們的表情中，都咧開嘴在笑呢!

生：小白兔高興得一蹦老高，他們高興得又唱又跳呢!

生：我從小白兔紅紅的小臉上看出了他們很高興。因爲冬天很冷的，他們玩得臉都紅了，一定是玩得很累、很興奮的。

(多好的回答啊!一張簡單的圖片，作者一次無意間地着色，在孩子眼中，卻有着意想不到的效果，賦予了它無窮的生命力。)

　　【片段三】

師：看(最後一幅圖)雪孩子哪裏去了呢?

生：雪孩子變成了一朵白雲，一朵很美很美的白雲。

師：就這樣一朵簡單的白雲(指着白雲圖)，他美在哪裏呢?

生：他的形狀很優美。

生：他笑眯眯的，老師不是說過“微笑着才美麗”嗎?

生：我覺得這朵雲的心靈很美，因爲他爲了救出小白兔，寧願衝進火裏也不怕，最後化成水。

生：我也覺得他心地很善良……

(一朵平凡的白雲，通過學生那充滿童趣的解答，不僅讓他們明白了雪孩子助人爲樂、捨己救人的高尚品質，而且也把課文中的插圖讀厚實了，讓白雲不再是白雲，讓圖片也變得更加唯美。)

　　【反思】

小學一年級的學生，形象思維佔優勢，培養學生的觀察能力是語文教學的首要任務之一。本文的教學，我是讓學生在看懂圖意的基礎上，來理解課文中的詞、句、段和文章的內涵。在觀看小白兔和雪孩子玩耍一圖時，老師問從哪裏看出他們高興呢?孩子們爭先恐後地發表自己的見解，惟恐把自己的精彩答案給遺漏了。在這此起彼伏的回答聲中，學生們理解了“快樂、又蹦又跳、開心”等詞語。又如，片段一中的雪景圖，把孩子們帶入了生活的情境，貯存的詞語也一下子變得那麼鮮明而富有感情色彩，如白茫茫、潔白、銀色的世界等。孩子們情不自禁地用這些形象的詞語去描繪眼前見到的雪景圖。再看最後的一張白雲圖，把課文內容“雪孩子給小白兔帶來歡樂，爲小白兔解除災禍，最後自己變成了雲朵，以及雪孩子助人爲樂、捨己救人的高尚品質”都融入到了這張簡單的畫裏，讓畫不再是畫，而成了有生命、有感情的東西。

我覺得在這“看圖中學文”，把孩子們帶到了一個永不枯竭的活的源泉中，在這翻騰着絢麗浪花的源泉中，孩子們的思維極大地得到訓練。與此同時，再回歸文本，孩子們在朗讀時就顯得得心應手多了，那絲絲感情就在他們的朗讀聲中流淌，讓學生的朗讀不再蒼白無力。他們一個個進入情境讀課文，充分領略到了語文的音、韻、美。