《曹衝稱象》優秀教案設計
教學目標：
1認識本課14個生字和由這些生字組成的詞語，會寫“衝、再、歲”等8個生字和2個新部首，能用“一邊……一邊”說話。
2、正確流利地朗讀課文，會用自己的話講這個故事。
3、理解課文內容，能說出曹衝稱象的具體方法，教育學生學習曹衝遇事要動腦筋，想辦法。
教學重點：
曹衝稱象的辦法以及他和官員稱象辦法之間的聯繫。
教學難點：
曹衝想出稱象辦法的原因。
教學準備：
生字卡片、四幅圖、實驗物品。
一、揭示課題
1、同學們，你們知道怎麼稱東西嗎?
板書“稱”，學生齊讀“稱”。
2、你們見過大象有多大?這麼重的大象古時候怎麼稱呢?板書“象”，今天我們就學習一個古時候稱象的故事。學生齊讀課題。
3、“稱象”就是稱大象的重量，看了這個題目你們想知道什麼呢?(誰稱象，爲什麼要稱象?怎麼稱的稱出來了嗎?)同學們真是愛思考、愛動腦筋的孩子，提出的這些問題，你們學習了課文就知道了。
二、初讀課文
1、學生藉助拼音自由輕聲讀課文。
再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。
2、再指名分段讀課文，注意給生字正音。找出文中的人物。教師相機板書曹操、官員、曹衝。
3、小組合作學習
(1)讀讀生字記記字形，並給它們找找朋友。
(2)劃出帶有生字的句子，讀一讀，讀正確。
(3)再把這段話連起來，讀正確，讀流利。
4、小組彙報交流，教師點撥指導，讀準字音“柱、秤、沉、止”。
5、出示生字詞卡片，指名讀，齊讀。
三、再讀感悟
1、自由讀課文，思考：本文主要寫的是誰稱象的事?(曹衝)補充課題，曹衝是曹衝的兒子，曹操是什麼人?(古時候的大官)
2、學習課文第一段。
(1)指名讀，其他同學邊聽邊想：這段主要講的是誰?講了他什麼事?(生答)教師簡介曹操，理解“官員”一詞。
(2)指導朗讀。
3、學習第二段
(1)看圖說說你看到的.這頭大象。
(2)指名讀，思考：這頭大象長得怎麼樣?找一找文中寫大象的句子，理解“身子像堵牆，腿像四根柱子”的意思。圖文結合具體認識象高大。
(3)再讀描寫大象的句子，讀出象又高又大又重的感覺來?
(4)看到這麼一頭大象，大家心裏會想什麼?這員們表現怎樣?
(5)語句訓練，用“一邊……一邊”說句話。
(6)官員們想出了幾種辦法稱象呢?這些方法行嗎?(討論)曹操聽了官員們的議論態度怎麼樣?理解“直搖頭”
7、朗讀第2、3段，引導讀出疑問、反問的語氣。
過渡：七歲的曹衝，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機一動，計上心來，想出一個了辦法，引讀：他站出來說……
4、學習第4自然段
(1)曹衝稱象有四步(出示四幅圖)在理清順序前，我們先來了解一幅圖的意思。出示：趕象(上船)，沿水(畫線)
(2)自讀課文，看看圖上填上適當的詞，再從課文中找出依據。自由讀，填詞交流。
逐步出示：卸下(石頭)稱出(重量)
裝石入(船)齊(線)停(裝)
趕象(上岸)，準備(裝石)
(3)曹衝稱象方法，給四幅圖排一下順序。
(4)曹衝稱象用了哪兩樣的東西?交流出示：船、石。
(5)實驗演示：兩名學生到講桌前，一人講方法，一人操作，然後再找其餘數名同學演示。
(6)爲什麼曹操聽了點頭微笑?從哪個詞看出曹衝辦法稱出了大象重量?理解“果然”一詞，指名讀第五自然段
四、精讀對比，自由讀最後一個自然段
這種方法和官員們的方法是有聯繫 ，他從官員的議論中得到啓發，而他的方法巧妙在哪，學生交流。教師指導總結。
五、拓展練習
想一想，你有沒有更好的辦法?
板書：
曹衝稱象
直搖頭 微笑點頭
官員們 曹衝
砍樹造稱 趕象上船
畫線上船
宰象稱肉 稱石頭
