《語文園地二》教案部編版語文五年級上冊語文教案（精選7篇）

作爲一名人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。我們該怎麼去寫教案呢？下面是小編整理的《語文園地二》教案部編版語文五年級上冊語文教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《語文園地二》教案部編版語文五年級上冊語文教案 篇1

【教學目標】

1.通過“交流平臺”的學習，引導學生明白提高閱讀速度的方法。

2.通過“語段運用”的練習，提升學生運用概括主要意思提高閱讀速度的能力。

3.理解“喋喋不休、悠然自得”的意思，並通過“助人爲樂、左右爲難”兩個例子的學習，能將“喋喋不休、悠然自得”兩個的意思用具體的情境表現出來。

4.通過朗讀並背誦“日積月累”中的名句，感悟語句中珍惜時間的真意。

【教學重點】引導學生明白提高閱讀速度的方法，並再次進行訓練。

【教學難點】提升學生概括能力，提升閱讀速度

【教學課時】1課時

【教具準備】 課件

【教學過程】

一、學習“交流平臺”。

1.讀一讀，找規律。

（1）讀一讀,找出提高閱讀速度的方法。（課件出示：書上四位同學的對話）

（2）學生自由讀句子，說說你讀了以後瞭解什麼？

（3）學生自由發言，教師小結：

提高閱讀速度的方法，四個同學分別說了自己的方法，集中體現在以下八點：

①集中注意力閱讀；

②連詞成句，不要一個字一個字地讀；

③不回讀；

④帶着問題閱讀；

⑤遇到不懂的地方先忽略繼續讀；

⑥一邊讀一邊想；

⑦圈劃關鍵詞句；

⑧多加練習。

2.練一練，學運用。

出示：

春秋末期，齊國和楚國都是大國。有一回，齊王派大夫晏子去訪問楚國。楚王仗着自己國勢強盛，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風。

楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關了，讓晏子從這個洞進去。晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什麼樣的國家？”接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。

晏子見了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”晏子嚴肅地回答：“這是什麼話？我國首都臨淄住滿了人。大夥兒把袖子舉起來，就是一片雲；大夥兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，腳尖碰着腳跟。大王怎麼說齊國沒有人呢？”楚王說：“既然有這麼多人，爲什麼打發你來呢？”晏子裝着很爲難的樣子，說：“您這一問，我實在不好回答。撒謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說實話吧，又怕大王生氣。”楚王說：“實話實說，我不生氣。”晏子拱了拱手，說：“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”說着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。

楚王安排酒席招待晏子。正當他們吃得高興的時候，有兩個武士押着一個囚犯，從堂下走過。楚王看見了，問他們：“那個囚犯犯的什麼罪？他是哪裏人？”武士回答說：“犯了盜竊罪，是齊國人。”楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎麼這樣沒出息，幹這種事？”楚國的大臣們聽了，都得意揚揚地笑起來，以爲這一下可讓晏子丟盡了臉了。哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎麼不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因爲水土不同嗎？同樣道理，齊國人在齊國安居樂業，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。”楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。”

從這以後，楚王不敢不尊重晏子了。

（1）集中注意力快速讀上面短文，一邊讀一邊想：楚王侮辱了晏子幾次，晏子是怎樣化解的？可以用“ ”畫出關鍵語句

（2）全班交流，教師小結：帶着問題讀，邊讀邊想，忽略不瞭解的地方，可以提高我們的閱讀速度。

3. 我拓展，我積累。

出示：

平時閱讀中，我也有一些加快閱讀的好方法，比如：我鍛鍊一眼儘量多的看到並記住內容，這樣閱讀速度就會加快；還有閱讀時我先看看課文的表達方法，默讀速度也會加快。例如：

大娘，停住您送別的腳步吧！爲了幫我們洗補衣服，您已經幾夜沒閤眼了。您這麼大年紀，能支持得住嗎？快回家休息吧！爲什麼搖頭呢？難道您擔心我們會把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠不會。八年來，您爲我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！記得五次戰役的時候，由於敵機的封鎖，造成了暫時的供應困難。我們空着肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶着全村婦女，頂着打糕，冒着炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊！當時有很多同志感動得流下眼淚。在您的幫助下，我們打勝了那次阻擊戰。您再回去的途中，累得昏倒在路旁了。我們還記得，我們的一個傷員在您家裏休養，敵機來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進了防空洞；當您再回去搶救小孫孫的時候，房子已經炸平了。您爲我們失去了唯一的親人。您說，這比山還高比海還深的的情誼，我們怎麼能忘懷？

小金花，不要哭了，擦乾眼淚，再給我們唱個《搗米謠》吧！怎麼？心裏難過，唱不出來？你一向是個剛強的孩子啊！那一回，偵察員老王到敵佔區去偵察，被敵人抓住了，關在一所小房子裏，有一個班的鬼子看守着。你媽媽知道了，帶着你混進敵佔區，偷偷地靠近了關着老王的那所小房子。你媽媽故意跟哨兵爭吵，引出那個班的敵人。你乘機鑽進屋裏，解開老王身上的繩索，救出了老王。你回到村裏，焦急地等待媽媽。第二天傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸於盡了。同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動着，狠狠地說：“媽媽，這個仇我一定要報！”小金花，你是多麼剛強啊！可是今天，跟志願軍叔叔分別的今天，你怎麼就落淚了呢？

大嫂，請回去吧！看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路這樣崎嶇，您架着雙柺，已經送了幾十裏。就是您一步不送，我們只要想起您的雙柺，也永遠不會忘懷您對我們的深情厚誼。我們清楚地記得，那是1952年的春天，金達萊花開滿山野的時候，您知道我們缺少蔬菜，就挎着籃子上山挖野菜。後面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸，您倒在血泊裏……傷好以後，您只能靠着雙柺走路了。您爲我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您會中國人民的友誼？

再見了，親人！再見了，親愛的土地！

列車呀，請慢一點兒開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經灑過鮮血的土地上再停留片刻。

再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起。

閱讀上面的短文就會發現，這篇短文共有6個自然段，前3個自然段的寫法大體相同。首先都是用滿含懇求意願的祈使句開頭，表達了志願軍戰士與朝鮮人民密不可分的親情；中間敘述的內容主要是由送別時的情景和追憶那些令人難忘的往事組成；都以肯定語意的反問句結尾；課文的最後3個自然段以呼喚的方式，抒發了志願軍戰士的心聲，表達了 “不是親人勝似親人”的感情。

（1）開展計時閱讀。

（2）請閱讀快的學生進行分享閱讀方法。

（3）教師小結：把握了短文表達的特點，閱讀時眼睛儘量多的看到內容，閱讀速度就會加快。

（4）第二次計時閱讀這段文字。看看，我快了（ ）秒。

【設計意圖：通過訓練，在訓練中，分享閱讀心得和方法，提升閱讀速度。】

二、學習“詞句段運用”。

（一）概括主要意思

1.讀一讀，找規律。

讀一讀要求，特別是第一個例子，我們知道這是概括詞句的主要意思練習。再讀文中泡泡裏的話就會明白本題設置的目的，這也是加快閱讀速度的一種方法：及時概括語句的意思，提取主要信息，幫助我們加快閱讀的速度。

2.練一練，學運用。

在括號裏寫出句子的主要意思

（1）只要我們按下手電筒的開關，立刻會出現一束光柱。光的速度是驚人的，大約是三十萬千米每秒，比流星體的速度要快幾千倍！ （ ）

（2）在廣闊平原的地底下，挖了不計其數的地道，橫的、豎的、直的、彎的，家家相連，村村相通。 （ ）

3.我拓展，我積累

讀下面的句子，將主要意思填在後面的括號裏。

（1）記得五次戰役的時候，由於敵機的封鎖，造成了暫時的供應困難。我們空着肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶着全村婦女，頂着打糕，冒着炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊！當時有很多同志感動得流下眼淚。 （ ）

（2）大王怎麼不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因爲水土不同嗎？同樣道理，齊國人在齊國安居樂業，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。 （ ）

（二）讀句子，把成語的意思用具體的情景表現出來。

1.讀一讀，找規律。

閱讀中將一段文字概括成爲一個詞語或一個短語，可以加快閱讀的速度，這種能力是需要反覆練習的。本題目就是把成語再用具體的情景表現出來，是前一個題目的逆向練習。

2.練一練，學運用

讀句子，把成語的意思用具體的情景表現出來。

（1）喋喋不休

（2）悠然自得

3.我拓展，我積累

讀下面的成語故事情景，然後用這個成語造句。

（1）戰國時期，趙國有兩位重臣藺相如與廉頗，因藺相如多次立功，趙王封他爲相國，廉頗不服氣，認爲自己的武功蓋過他的嘴，藺相如爲了社稷，對廉頗多次避讓。廉頗得知他的良苦用心後慚愧不已，便揹負荊條向藺相如請罪。

負荊請罪——

（2）有個賣盾和矛的楚國人，誇他的盾說：“我的盾堅固無比，任何鋒利的東西都穿不透它.”又誇耀自己的矛說：“我的矛鋒利極了，什麼堅固的東西都能刺穿.”有人問他：“用您的矛來刺您的盾，結果會怎麼樣呢？”那人便答不上話來了.

自相矛盾——

三、學習“日積月累”。

1.讀一讀，找規律

讀中國從古到今四位名人說的話會發現爲什麼將這四句放在一起？（這四句都是告訴人們要珍惜時間的。首先要說說這四句話的意思）

（1）不飽食以終日 不棄功於寸陰。—— 【晉】葛洪

出自東晉道教學者、著名煉丹家、醫藥學家葛洪的《抱朴子·外篇·勖學卷第三》。教育人們不要一天到晚吃飽了不做事,不要浪費一點時間放棄用功。

（2）盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。——【晉】陶淵明

東晉文學家陶淵明的《雜詩》八首之一，就是說時間很寶貴，人的一生中沒有多少像早晨那樣珍貴和旺盛的時間，時間不等人也不隨人而改變，所以要自勵自勉，珍惜時間。

（3）莫等閒，白了少年頭，空悲切。——【宋】岳飛

出自北宋名將岳飛的《滿江紅》，意思是年輕時要珍惜生命和時間，去學習、體驗和闖蕩，而不要等到年老時，纔來懊悔自己年輕時虛度光陰，一無所成，到那時都已經太晚了，只有嘆息和悲傷了。

（4）多少事，從來急；天地轉，光陰迫。一萬年太久，只爭朝夕。——毛澤東

出自毛澤東一九六三年一月九日寫的《滿江紅·和郭沫若同志》一詩。意思是天下的事情，從來都是那樣急切；日月輪迴，光陰緊迫。要等一萬年後纔等來勝利，實在是太久，我們要抓緊時間，力求主動，只爭朝夕。

2.練一練，學運用

根據描述的情景，從上面四句中選擇比較合適的話送給他。

（1）弟弟貪玩，不好好學習，媽媽每次催他學習，他總說時間多着呢，長大再學也不遲。如果讓你勸說並送給他一句話，你會送哪句比較合適。

（2）表哥大學畢業，成天玩不去工作，他說等自己玩好了再去創業，你用哪一句去勸說他比較合適？

3.我拓展，我積累

（1）《雜詩》東晉文學家陶淵明

人生無根蒂。飄如陌上塵。分散逐風轉。此已非常身。

落地爲兄弟。何必骨肉親。得歡當作樂。斗酒聚比鄰。

盛年不重來。一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。

（2）《滿江紅》岳飛

怒髮衝冠，憑闌處、瀟瀟雨歇。擡望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路雲和月。莫等閒，白了少年頭，空悲切。

靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時滅？駕長車，踏破賀蘭山缺。壯志飢餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭，收拾舊山河，朝天闕。

(3) 《偶成》宋代朱熹

少年易老學難成， 一寸光陰不可輕。 未覺池塘春草夢， 階前梧葉已秋聲。

板書設計：

交流平臺：提高

概括主要意思提高閱讀速度

語文園地一 詞句段運用

把成語的意思變成具體語境

日積月累：珍惜時間的名言

《語文園地二》教案部編版語文五年級上冊語文教案 篇2

［教學目標］

1、引導學生閱讀外國文學作品，學會立體、多面地評價作品人物。

2、學習運用誇張等修辭手法生動傳神地表達情感。

3、瞭解中外文學語言的差異，感受文字的魅力。

4、積累詩句名句。

5、培養學生課外閱讀的興趣，交流閱讀方法。

［教學重難點］

1、提高閱讀興趣，學會立體、多面地評價作品人物。

2、學習運用比喻、擬人、誇張等修辭手法表情達意。

［教學課時］

1課時

教學過程

一、談話導入

本單元的課文讓我們接觸到了一些外國文學作品，那些血肉豐滿、性格迥異的人物給我們留下了深刻的印象。你又是怎樣評價我們課文中出現過的人物呢？請大家一起來交流一下。

二、回顧課文內容，多角度評價人物

1、回顧所學課文，瞭解其中的主要人物。

《魯濱遜漂流記》是英國作家丹尼爾·笛福寫的長篇小說。課文梗概是按照魯濱遜歷險的時間順序來記敘的，寫了魯濱遜遇險上島——建房定居——畜牧種植——救“星期五”——回到英國的故事。課文節選部分則寫了魯濱遜流落荒島後，慢慢適應島上孤獨的生活，學會生存的過程。

《騎鵝旅行記》是瑞典女作家塞爾瑪r拉格洛芙的一部兒童文學作品。節選部分寫了主人公尼爾斯被變成小狐仙后到騎上自己家中的雄鵝旅行前的故事。

《湯姆·索亞歷險記》是美國作家馬克r吐溫的四大名著之一，寫了湯姆的五次歷險。本課節選的是“找到湯姆和貝琪”這一精彩片段，寫的是湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家後的故事。

2、哪個人物給你留下的印象最深刻?你是如何獲得這些感受的？

（1）魯濱遜是敢於冒險、勇於追求自由自在、無拘無束的生活,有堅毅的精神和英雄本色，有創造精神和開拓精神，意志極爲堅強、生活信念十分執着、務實肯幹、勤於創造的人。

（2）尼爾斯原來是一個調皮搗蛋的孩子，他不愛學習、懶惰任性、愛捉弄小動物，變成小狐仙后，在騎鵝旅行的途中經歷了許多的鍛鍊和磨礪，從動物身上學到了許多優點，改掉了身上的毛病，成了一個好孩子。

（3）湯姆是個聰明好動的孩子，在他身上集中體現了智慧、計謀、正義、勇敢乃至領導等諸多才能。他是一個多重角色的集合：足智多謀、富於同情心、對現實環境持反感態度，一心要衝出桎梏，去當綠林好漢，過行俠仗義的生活。

3、討論一下在本組課文中學到的評價人物的方法。

（1）從故事情節中瞭解人物。

（2）從語言、動作、神態或心理活動中關注人物。

（3）多面、立體地評價人物。

4、用多角度的方法評價一下身邊的同學、朋友，使他們的形象更加豐富立體。

三、學習詞句段運用

1、讀一讀詞句段運用第1題。說說加點部分有什麼共同點。（課件出示）

（1）共同點：這三個句子中加點部分都運用了誇張的修辭手法。“淚水如雨，灑了一地”形象具體地描述了人們見到湯姆和貝琪平安歸來時的激動心情和場面。“眨眼就到了”寫出了時間的飛逝，人們年前的緊張忙碌。“喜得快要發瘋了”則通過誇張的手法把八兒過臘八節時的歡快、喜悅的心情形象地表現出來了。

（2）觀察句式特點，想想什麼是誇張？在文學作品中誇張有什麼作用？

①什麼是誇張？（對事物的形象、特徵、作用、程度等作突出描繪，或者擴大，或者縮小。）

例：這裏簡直是人山人海，彷彿歡騰的海洋。（誇大，突出了人衆多。）

他的心眼比針尖還要細。（誇小。這個句子用在不同地方意思不同：或者突出他心胸狹窄，或者突出他做事很認真，很細心。）

②運用誇張的好處：恰當地運用誇張，可以突出所寫對象的特點，激發讀者的想象，增強表達的效果。

（3）因爲誇張是“言過其實”的誇大或誇小，所以在寫誇張句時首先還是應該抓住其“實”，從事物的形象、特徵、作用、程度等方面進行描繪。

①空間誇張：長短、大小、面積等。

例：他是一個寬洪大量的人，真稱得上是“宰相肚裏能撐船”。（體積誇大）

白髮三千丈，緣愁似個長。（長度誇大）

②時間誇張。（誇大或誇小）

例：他不喜歡練琴，坐在凳子上的半個小時簡直是度日如年。（誇大）

六年的光陰，有如白駒過隙，一晃我們就要畢業了。（誇小）

③物象誇張。

例：他又高又瘦，真像一根細竹竿。

④感情誇張。

例：她哭了，眼淚像沒關的水龍頭裏的水，“嘩嘩”直流。（誇大）

他的思緒像被貓玩亂的毛線團，打了千百個結，怎麼也解不開。（誇大）

（4）誇張和比喻的本質區別：誇張是指故意言過其實，對客觀的人、事物作擴大或縮小的描述。比喻就是打比方,是用本質不同又有相似點的事物描繪事物或說明道理。

2、同桌相互交流，試着選用一兩個給出的詞語說一句話，用上誇張的修辭手法。

3、出示文中的不同版本的外國文學名著譯本，讓學生比較誦讀。

（1）說說不同譯本之間的差別。

目前市面上《湯姆·索亞歷險記》的版本較多，故事內容大體相似，只是有些版本翻譯較爲平淡，有些版本翻譯的情感更加細膩，讀起來更令人心情起伏跌宕。

張友鬆翻譯的版本：運用了擬人和誇張的修辭手法，小鎮成了一個見證者，寫出了人們找到孩子後內心無比的喜悅、激動。

俞東明、陳海慶合譯版本：第一句直接敘述了那個夜晚是小鎮最輝煌的一個夜晚。第二句“淚水如雨，灑了一地”運用了比喻和誇張的修辭手法，以精練的語言，表現了小鎮人們極度高興的心情。

成時翻譯版本：寫出了小鎮當晚的'場面，語言較爲平實。

（2）你喜歡哪種譯本？爲什麼？（言之有理即可）

4、讀一讀其他譯者筆下的《湯姆·索亞歷險記》，體會其細膩的情感差別。

四、日積月累

1、學生自由朗讀教材中的詩詞名句。

2、組織小組交流，通過討論把握句子大意，不理解的地方提出來。

3、全班交流詩句出處及含義。

（1）讀書須用意，一字值千金。

解釋：想文采出衆，一字千金，就得在讀書時下一番苦功夫。

（2）莫道君行早，更有早行人。

解釋：別說你出發得早，還有比你更早出發的人。

（3）聽君一席話，勝讀十年書。

解釋：與對方交談的時間雖然很短，但是受益很大。

（4）路遙知馬力，日久見人心。

解釋：路途遙遠才能知道馬的力氣的大小，時間長了才能識別人心的善惡好壞。

（5）近水知魚性，近山識鳥音。

解釋：臨近水邊，時間長了就會懂得不同魚兒的習性,臨近山林,時間長了就會識別各種鳥兒的聲音。

4、引導學生聯繫自己的生活實際，談一談對這些句子的理解和感悟。

5、學生背誦句子，教師檢查背誦情況。

6、拓展積累：全班交流自己蒐集到的關於“實踐是認識的基礎”和讀書的名人名言。先在小組內推選，最後全班精選出幾條，課後齊背誦積累。五、快樂讀書吧

漫步世界名著花園

1、過渡：“沒有閱讀的童年是蒼白的童年，就如同我們無法想象春天裏沒有花香，樹林裏沒有鳥兒歌唱。”而每一本名著都是獨一無二的花朵，你觸摸到它的那刻，便是奇遇的開始。在我們六年的小學生涯中，你讀過哪些名著呢？

2、學生自由閱讀“快樂讀書吧”的提示，交流讀後感受。

3、指名談自己讀過哪幾本名著，你是如何閱讀名著的？

4、交流評議自己閱讀名著的方法，教師歸納總結。

（1）閱讀長篇的外國文學作品時，要提高速度。快速閱讀要默讀，要逐句逐行地閱讀，不能逐字逐句地讀。

（2）在選擇外國文學作品時，可以略讀。粗略地快速閱讀，瞭解主要內容和大意，看自己是否有閱讀興趣，來判斷是否選擇繼續閱讀。

（3）選擇後要儘可能讀完整部作品，可採取見縫插針式閱讀，有時間就讀，連續幾天讀完一部。

（4）在開始閱讀一部作品前，可以先瀏覽作家生平簡介、譯者的話、序言、後記和內容簡介等，把握主要內容後再開始閱讀。

（5）閱讀中可以在書上做一些批註，閱讀後通過寫閱讀卡或讀書筆記留下讀書思考的軌跡。還可以與讀過這本書的同學、家長或老師進行交流。

5、學做讀書筆記。

（1）記錄閱讀時間，所讀篇名，作者名稱等。

（2）寫一寫當篇文章的主要內容。

（3）好詞、好句、好段摘抄。

（4）提出問題並解答。

（5）寫寫自己的收穫和體會。

（6）收集相關資源：關於作者的信息或和本章主題相關的名言，或者是文章的寫作背景等。

6、簡介《愛麗絲漫遊奇境》的主要內容。

《愛麗絲漫遊奇境》講述了一個叫愛麗絲的小女孩，在夢中追逐一隻兔子而掉進了兔子洞，開始了漫長而驚險的旅行，直到最後與撲克牌王后、國王發生頂撞，急得大叫一聲，才大夢初醒。7、拓展閱讀。

《愛的教育》《海底兩萬裏》《昆蟲記》《魯濱遜漂流記》《湯姆r索亞歷險記》《愛麗絲漫遊奇境》《巴黎聖母院》《窗邊的小豆豆》《童年》《我的大學》

［教學板書］

語文園地二

交流平臺（評價人物的方法）

詞句段運用（誇張）

日積月累（背誦、積累、運用）

《語文園地二》教案部編版語文五年級上冊語文教案 篇3

［教學目標］

1、學會找到遇到不懂的問題時的解決方法，培養學生主動解決問題的思維和能力。

2、瞭解新出現的詞語及其含義，並能靈活運用熟知的事物解釋陌生領域的事物的方法。

［教學重難點］

瞭解新出現的詞語及其含義，學會用比較熟知的事物解釋陌生領域的事物的方法。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、交流平臺

1、引導學生回顧本單元學習的課文和遇到不懂的問題時的解決方法。

預設：

（1）聯繫上下文，並結合生活經驗來解決問題；

（2）查資料可以幫助我們理解不懂的問題；

（3）請教他人。

2、追問：你還知道哪些解決不懂問題的方法？

預設：當遇到有些無法解決的難題時，可以和同桌交流思路、想法。

3、讓學生默讀“交流平臺”，結合交流成果，師生共同梳理解決不懂的問題的方法。

二、識字加油站

1、自由讀一讀識字加油站中的兩組詞語，說說你發現了什麼。

（第一組生字的識字方法爲熟字減偏旁；第二組生字的識字方法爲熟字加偏旁。）

2、結合發現的規律，試着從生字表中找出範例來識記。

3、拓展：你還知道哪些識記生字的方法？（換偏旁、編故事、編順口溜、猜字謎、圖解識字等）

三、詞句段運用

（一）新出現的詞語和詞語的新含義。

1、學生自由朗讀課本上的兩組詞語，並說說你發現了什麼。

（第一組詞語是新出現的；第二組是在原有詞義的基礎上有了新的含義）

2、小組討論兩組詞語的含義。教師出示課件明確這些詞語的含義。

3、小組討論兩組詞語的內在聯繫，以及這些詞語出現或產生新的含義的原因。

明確：

第一組詞語是在信息時代下爲適應新事物的出現而產生的新詞。

第二組詞語是隨着社會的發展，在原有含義的基礎上衍生了新的含義。

4、思考並交流：生活中還有哪些新詞，以及這些新詞的含義及其出現的原因。

如“給力”一詞，一般表示有幫助、有作用、給面子的含義。它是隨着國內外、大陸內地與港澳臺地區文化交流的增多而出現的新詞彙。

“菜鳥”一詞，一是指新手，二是指在某方面應用水平較低者。

（二）用熟悉事物解釋陌生事物。

1、學生自讀課本上的三句話，賞析句子並討論加點內容的相同點。

師明確：這幾個句子都是把人們不熟悉的事物和人們熟知的身邊事物進行比較，便於讀者理解內容，通俗易懂。

2、生仿寫句子。

第二課時

教學過程

一、日積月累

（一）觀題目，知作者，啓下文

1、指名揭示題目含義。

2、走進作者。運用你所收集的材料向大家展示作者的相關情況。

（二）分析理解，點撥分法。

1、讀詩句，弄懂生字和不理解的詞語含義。

2、用自己的話說說詩句的意思。

3、查資料和聯繫上下詩句理解難句，體會詩人的思想感情。

4、反覆吟誦、背誦，加深理解。

（三）精讀詩、想意境、悟詩情。

1、師範讀，生閉眼感受古詩意境。展開想象，說說你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？聞到了什麼？

2、體會古詩情感。置身這樣的美景中，你們心情如何，想說些什麼？（詩人對春天美景的讚美）

3、齊讀，感受春天的美好。

［教學反思］

“語文園地二”主要突出認知新事物和積累的能力，從“交流平臺”中積累解決疑難問題的方法，到“識字加油站”中通過“加偏旁，減偏旁”識字的內容，再到“詞句段運用”中認知新詞語及其新的含義，以及用熟悉事物解釋陌生事物的方法，最後在“日積月累”中古詩詞的積累，都體現了對學生認知能力和積累能力的考察，這就要求我們在平時的教學和生活中多發現，多積累，提高學生的綜合能力。

不足之處：

學生不能對新出現的詞語或含義作準確的理解，在平時生活和讀書的過程中還要多加積累。

《語文園地二》教案部編版語文五年級上冊語文教案 篇4

［教學目標］

1、認識“輛”“匹”“冊”等7個生字，正確認讀“一輛車、一匹馬”等6個數量短語，初步養成使用量詞的習慣，對於不同的事物使用不同的量詞。

2、熟讀並背誦《字母表》。能將大寫字母和小寫字母一一配對。

3、學會用“換一換”的方法記住形近字的字形，激發自主識字的興趣。

4、熟讀並背誦《春曉》，感受雨後清晨的美麗春光。

5、閱讀《陽光》，感受陽光的美好與寶貴。

［教學重難點］

重點：認識量詞，背誦古詩。

難點：引導學生掌握識字方法，理解詩文的內容與思想情感。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、識字加油站

1、出示生詞卡片。教師領讀生詞，學生跟讀。指名讀、開火車讀。

2、仔細觀察，這一組詞語有什麼樣的特點？（都是以“一”開頭的詞組，揭示量詞的概念）

3、學習量詞。出示相關圖片，請同學們仔細觀察，圖上畫了些什麼？根據圖片上的信息，來說一說物體的數量。如，老師問：一（）車？生答：一輛車。

4、量詞的用法：這些量詞都是用來表示事物的單位，針對不同的事物，所使用的量詞也不一樣。量詞不可亂用，要使用恰當。

5、拓展：你還知道哪些量詞？說一說。（一隻雞、一頭牛、一朵花、一個蘋果）

二、字詞句運用

1、找一找，連一連。

（1）複習語文園地一中的《字母表》，指名背誦，分小組背誦，評選出最熟練小組。

（2）教師利用課件展示《字母表》，仔細觀察每一組大小寫字母，說說它們在字形上有什麼相同點。

（3）同桌展開遊戲活動，一個同學出示大寫字母，另一個同學從字母卡中找出對應的小寫字母，然後兩個同學將字母卡同時放在桌上，一起讀一讀。

（4）出示課本上“找一找，連一連”的內容。學生完成課本練習，教師出示答案，學生自行對答案，對全對的同學提出表揚。

（5）學生拿出練習本，開始默寫《字母表》，查漏補缺。

2、讀一讀，想一想。

（1）出示課本上的兩組字，教師指名讀，及時正音。

（2）請同學們仔細觀察這兩組字各有怎樣的特點。（第一組字都有部件“日”，第二組字都有部件“寸”。）

（3）小組討論：我們如何認識、記住這些字，並且能夠區分開來。（可以用“換一換”的方法記住字形，如“過”字去掉一個走之旁，加上一個日字旁，就是“時”。）

（4）引導學生總結識字方法。我們剛剛都用了哪些方法來識字？（“加一加”或者換偏旁的方法）

三、展示臺

1、同學們自由讀課本上的詞語，說說你在哪裏能看到這些詞語。

減法、算式、計算、排列，數學書上可以找到。

品德、家庭、尊重，品德書上可以發現。

2、你還從其他的書上認識了哪些字？請你寫在課本的空白處。

3、複習生詞。開小火車讀生詞。

4、小結：語文與我們的生活、學習都有十分緊密的聯繫，我們要學會在生活中留意新字詞，增加知識的積累。

第二課時

教學過程

一、日積月累

1、導入：春天來了，唐朝詩人孟浩然感受到了這美麗的春光，他眼中的春天是怎樣的呢？請同學們自讀《春曉》，藉助拼音，讀準字音。2、教師範讀、同學互讀等方式正音。（注意“覺”是多音字，在詩中讀“ｊｕé”。）

3、思考：“春曉”是什麼意思呢？（春曉即春天的早晨，寫的是作者在春天的早晨剛剛醒來時的所見所感）

4、整首詩裏，描述了哪些景象？請同學們大聲朗讀詩句，然後請同學來說一說。

（鳥啼、風雨聲、落花滿地）

5、理解詩句的內容。

出示相關的圖片，根據圖片上的內容進行小組討論，這首詩的每一句是什麼意思？討論五分鐘，然後反饋討論結果。教師補充學生說得不完整的地方，總結髮言。

6、詩人表達了怎樣的情感？（表達了對春天的喜愛之情）

7、請同學們帶着自己的理解，有感情地朗讀古詩。

8、在熟讀的基礎上，指導學生練習背誦。如教師引讀，學生接讀，填空的形式，想象畫面的方式，幫助學生背誦。

二、和大人一起讀

1、教師範讀，同學們請認真聽，把自己不會讀的字做上記號。

2、把做上記號的生字多讀幾遍，同桌間相互幫助，讀準字音，讀通句子。

3、師生合作朗讀短文。師生輪流，按照自然段交換着讀。

4、通過朗讀，你知道了陽光給大自然帶來了哪些好處？（禾苗綠了，小樹長高了，河面閃着陽光，“我”家明亮了。）

5、教師引導學生認識陽光的寶貴之處，讓學生分組交流，再想想陽光還有哪些作用。

6、小結：陽光給我們帶來光明和溫暖，促進植物的生長，還能殺菌、消毒，我們的生活離不開陽光，我們要珍惜陽光。

三、小結

語文園地二中，我們學習了量詞的用法，也複習了《字母表》。學習了用“加一加”“換一換”的方法來識記生字，相信同學們日後一定能積累更多的生字。語文的學習不僅在課堂上，也在生活中，需要我們細心地去觀察。就像偉大的詩人孟浩然，將春天的景象看在眼裏，記在心裏。

［教學板書］

語文園地二

量詞：一（輛）車

《春曉》聞啼鳥風雨聲花落

［教學反思］

語文園地二涵蓋的知識點比較多，我在教學過程中把內容分解成兩部分來上，減輕學生的學習負擔。在課堂上，我讓學生充分地利用課堂，參與課堂討論，自己得出知識點和結論，這樣的學習效果比教師滿堂灌好得多。讓學生聯繫自己的生活感知，來理解詩句的意思，使學生感受到語文學習中的學有所用。通過這樣的方式，學生能更牢固地掌握知識點，語文的學習也就達到了事半功倍的效果。

《語文園地二》教案部編版語文五年級上冊語文教案 篇5

教學目標

1.學習以誠懇的態度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。

2.學會在合作中說真話，告訴別人心裏話。

3．積累有關誠信的詞語及古詩文名句。激發學生待人誠懇、講信用的思想情感。

教學過程：

一、創設情景，引入話題

1．生活中會遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家；班上的一個同學病了，好幾天不能來上課；有的同學在校園裏隨地吐痰等等，我們應該怎樣對待這些事呢？（學生自由發言 從而引出板書：以誠待人）

2．想一想，平時你有沒有遇到過類似這樣的事，如果有，你是怎樣對待的？

二、討論交流

1．自主準備，在小組內交流。

注意：舉具體的事例，再說說自己是怎樣做的，然後對這一做法作評價。接着，其他組員輪流發言。

2．各小組選派一位學生準備在班上交流。

三、班級交流：

1．注意事項：對參與交流的學生作適當的鼓勵和評價，並隨機規範其語言。

2．出示“以誠待人”的名句：

“誠者，天之道也；思誠者，人之道也。至誠而不動者，未之有也；不誠未有動者也。”

“誠者，天之道也；誠之者，人之道也。誠者，不勉而中，不思而得，從容中道，聖人也。” “自誠明，性也；自明誠，學也”

誠而後纔有真仁真義，不誠只能是假仁假義；誠而後才能躬行實踐，感人感物，不誠則遇難而退，有始無終。所以誠存則仁存，誠立則仁立。

習作：先學習“我的發現”

讀讀小林和小東的對話，說說小東說了習作上的哪些好經驗。

歸納過渡：習作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來之外，還可以把自己心裏想的事，或者想對別人說的話寫下來。

一、創設情境，激發表達慾望。

1．同學們，最近有幾個同學找我談心，說了自己的心裏話。有的說自己學習成績提高不快，心裏很着急；有的同學說爸爸、媽媽管得太嚴，一點自由都沒有；還有的同學說平時作業太多，沒有時間讀課外書等等。我很感謝這些同學，那麼信任老師，把老師當知心朋友。這說明老師和同學們交流得不夠。今天老師爲大家創造一個機會，誠懇地希望同學們把藏在心中的話說出來。如果是高興的事，讓同學和老師共享；如果有什麼不愉快的事，說出來會痛快一些，也許大家能爲你解憂；有什麼困難，請大家幫你出出主意解決；你們說好不好？

二、明確要求，拓展表達思路。

1．指名朗讀“習作”要求。

2．說說什麼是“心裏話”。

3．這段話裏告訴我們從哪些方面來說心裏話？向誰說？除此之外，還有哪些要求？

4．針對上述問題，組織師生之間的對話，互相啓發，拓展思路。

三、小組合作，生生互動。

1．小組內的同學互相交流，互相評議。教師巡視，傾聽，並發現“典型”。

也可以讓學生自由選擇夥伴，互相交流。

2．對照本次習作的要求，學生評議。（教師小結、點評，並強調習作中的注意問題。）

注意以下幾點：

1．明確心裏話是向誰說的。

2．話的內容要真實。

3．習作時可自由選擇第一人稱“我”，也可以用第二人稱“你、您”。體裁上可以用書信、日記或其他。

四、動手練筆，交流修改。

1．學生動筆習作。

2．選擇學生例文，師生共同點評。

3．相互朗讀習作，相互點評。

4．自我修改。

日積月累 趣味語文

1．告訴學生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含着深刻的道理。

2．逐句自讀。

3．說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。

4．教師釋疑。

5．熟讀、背誦。

趣味語文

1．聯繫本單《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統美德。

2．自讀。

3．師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。

4．小練筆：選取其中的一個帶有“信”的詞，再根據這個詞的意思，寫一個事例。

《語文園地二》教案部編版語文五年級上冊語文教案 篇6

學習目標

１、學習由兩個或三個相同漢字組成新字的漢字構字規律。

２、複習形聲字，藉助其構成規律，認識９個新字，讀準字音，記憶字型。

教學重點、難點

１、學習兩種漢字的構成規律。

２、認識９個新字。

教學準備

生字卡片。

教學方法

自主學習。

教學過程

一、我的發現

１、我們知道，漢字是個神奇的大家族，他們的組成可有趣了！瞧──出示漢字，你能猜猜這幾個字是怎麼來的嗎？最後這幅圖又有什麼特點？小組商量一下。

山 網 秋 上 下 哭 笑

⑴ 小組交流。

⑵ 班級交流：

從形狀變化而來的字──山、網。

帶有指示意義的字──上、下。

可以藉助圖形進行辨認的字──哭、笑。

偏旁、組成有表示意義的字──秋。

２、今天，老師請來了一組新的漢字朋友，看──（出示“我的發現”）旁邊的小姐姐爲我們提了一個問題，大家一起讀一讀吧。

齊讀問題。

３、自己讀讀，說說，告訴你的同桌：

出示“我的發現”：

班級交流：

⑴ 相同的兩個字上下排列構成──多、呂、昌、炎。

⑵ 相同的兩個字左右排列構成──雙、朋、羽、林。

⑶ 相同的三個字排列構成──品、晶、衆、森。

４、大家還知道哪些漢字也是用這三種方法構成的？

學生各抒己見。

二、日積月累·讀讀認認

１、通過剛纔的學習，咱們又發現了漢字一種有趣的構成方法。現在，有一羣老朋友來了？大家還認得嗎？

出示漢字，小老師帶讀，讀對的齊讀：

議 塘

站 慌

鉤 爪

褲 符

２、老朋友大家都記得，那麼他們帶來的新朋友呢？你從橫線兩邊站的字中發現了什麼？

出示漢字：

議──義（字義） 塘──唐（唐詩）

站──佔（佔領） 慌──荒（荒地）

鉤──勾（勾畫） 抓──爪（爪子）

褲──庫（糧庫） 符──付（付錢）、

（都是形聲字、形近字）

３、到底該怎麼叫新朋友，自己認認、想想，還可以拿出字典查查。然後在小組裏討論一下：

小組討論。

４、讓我們一起來認識一下新朋友吧：

抽出生字卡片。

５、說說你是怎麼記住這些新朋友的？

班級交流。

６、你還認識哪些形聲字，把它們記下來吧：

生拿出紙筆記錄。

三、小結

把這節課你的收穫教給別人。

板書設計

我的發現 日積月累

《語文園地二》教案部編版語文五年級上冊語文教案 篇7

教學目標

1、自己發現和運用識字方法，養成主動識字的習慣。

2、能發現細心、長期觀察的樂趣所在。

3、能背誦“日積月累”部分。

教學重難點

自己發現和運用識字方法，養成主動識字的習慣。

教學媒體準備使用

準備“爬山虎”圖片，提前佈置學生觀察感興趣的事物。

教學過程

一、讀讀寫寫

１、檢查讀音，交流識記方法：

⑴自由讀記，標出本組所學生字。

⑵小組讀認，讀中正音。

⑶全班交流讀，交流難記字形識記方法。

２、相互學習，取長補短，再次識記。

３、聽寫詞語，注意書寫正確規範。（自我表現）

４、選擇兩個詞語造句。（小組交流）

二、讀讀記記

１、讀中正音：

⑴指名讀詞，隨時正音。

⑵齊讀。

⑶同桌互讀，一人隨意快速地指點，另一人讀。

２、解疑說話：

⑴提出不懂的詞語，共同交流解題。

⑵自由選擇一組詞，說一段話。

三、我的發現

１、出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發現。

２、出示文中語句，讀通、讀懂，發現作者細膩之處。

３、作者爲何能把爬山虎的腳寫得這麼細緻、具體？

４、分角色讀“小林”“小東”的話。

５、談談自己的學習體會。課後從其他閱讀材料中摘錄類似的語句，積累在摘抄本上。

四、成語故事

１、認識事物需要對某一事物進行細緻、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢？《胸有成竹》這個故事就是一個很好的例證。

２、學生通讀故事，瞭解故事內容。

３、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象？

４、文與可的筆下爲什麼能出現一竿竿生動傳神的竹子？（明白“觀察”與成績的必然聯繫。）

５、交流成語含義。舉出生活中的例子說明“胸有成竹”的意思。

五、日積月累

１、有人對每月具有代表性的花也作了細緻的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。

２、學生小組內讀讀，解決不認識的字和不理解的詞，老師巡迴傾聽，給予幫助。

３、抽讀正音。

４、細讀，你發現這段話有哪些特色？哪些詞句用得特別精妙。

５、熟讀成誦，吟唱成誦。

６、拓展：課後有興趣的話，用一種花名，依照短文的句式說兩句話。