五年級語文《最後一分鐘》教學反思

《最後一分鐘》是一首充滿激情的詩歌。下面是五年級語文《最後一分鐘》教學反思，歡迎參考閱讀！

詩歌教學一直是我想認真揣摩的一個教學切入點。《最後一分鐘》，我進行了各方面不同的嘗試。教學中，我力求培養學生良好的閱讀習慣，讓孩子在一系列的教育訓練中步入一個新的發展階段。

1、激發閱讀興趣。

興趣是最好的老師，如果沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意願。因此，在教學中，我充分利用創設情趣。一張香港迴歸的震撼人心的畫面，一段教師聲情並茂的旁白，把學生引到了1997那個刻骨銘心的一分鐘，孩子們也明白了這一分鐘的珍貴，深入探究的慾望就更加強烈。這樣一來，學生的閱讀興趣大大提高，達到了事半功倍的效果。

2、朗讀貫穿始末。

朗讀教學是語文教學的重要組成部分，也是學生進入課文的橋樑。橋的一頭是課文另一頭是學生。讀着讀着，，據文入情，神遊其中，增進理解。可以說，朗讀猶如學生領會課文主旨的指揮棒。在教學中，利用初讀，逐節理清文章脈絡;運用細讀，理解文章的內容和思想感情;採用精讀，品味意境，品味思想;品味手法;啓用熟讀，把詩句中描述的形象和語言文字融爲一體，牢固地保留在頭腦中，積澱語感。

3、選擇課外閱讀。

文章所涉及的背景文化相當豐富。在課前預習設計上我並沒有讓學生的情感有所側重，而是就當時當地的小學條件進行收集。課堂上，學生收集的豐富的課外資料超出了我的想象。課外資料閱讀在教學中的作用相當大，精神營養豐富，感情成分飽滿，適合時代需求，使孩子們真正感受假、醜、真、善、惡、美，陶冶學生情操，增強進步意識，提高學生素質。但是教學只有在實踐操作過程中才能發現理論與實際的磨合口。課上完，細節的思索卻不斷。

1、孩子對香港的過去和一分鐘的體驗瞭解甚少，特別是農村的孩子缺乏收集資料的渠道，所以在設計導語的時候我穿插了很多的課外資料，加深孩子對香港的印象。所以上課時是否會感覺課堂上教師的導語過長，教師的語言過多?

2、對於文本的理解真的非常難，作爲教師，我想，逐字逐句推敲反而會破壞文本的整體意味。對於五年級的孩子，我認爲對香港過去的痛苦和這最後一分鐘的激動能有迷糊的印象就達到了我想要的目標。因此，我重點抓第2、3小節，用板塊對比的教學方式來激發學生的情感。這樣的目標設計，是否會淺化了文本的意味?

3、這一個單元的課文對於課外資料的收集和整理有一定的要求，因此，課前我讓學生進行了大量的資料收集，並讓學生在資料上寫上自己讀後的感受。略讀課文，注重能過的是方法的積累，用資料來衝擊情感。我想，我們還可以用多種方法進行不同的嘗試。這種沒有情感指向性的材料收集嘗試會不會讓學生的情感寄託有所偏差?

以上就是語文網小編分享的五年級上冊《最後一分鐘》教學反思的全部內容，希望可以幫助教師們做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。