人教版《彩色的非洲》名師教學設計

　教學目標：

1.通過勾畫概括性語句，發現篇章之妙;

2.對比閱讀四、五、六自然段，發現段落結構之妙;

3.通過提取和整合信息，建構出自我的非洲印象;

4.聯繫威尼斯小艇，感受和遷移文本選材的獨特。

　教學重難點：

教學的重點：發現文本篇章結構和段落結構之妙;

教學的難點：整理和整合信息，建構自我的非洲印象;感受和遷移文本選材的獨特。

　　教學準備：

1.學生預習課文，做到基本能讀正確課文;

2.多媒體課件;

　　課時安排：

1課時。

　教學過程：

　　一、檢查預習。

1.檢查字詞，出示：

剛果奧旺多省 扎伊爾維龍加

熾熱 充沛 碩大 強悍 粗獷

色彩斑斕 多姿多彩

正音，理解充沛和碩大的意思。

活動一：默讀勾畫，發現篇章結構之妙。

1.讀題：同學們各地都有自己獨特的風情，今天我們一起走進--彩色的非洲。

2.這麼長的寫景文章該怎麼讀呢?老師往往先去找到文章的骨架。

(1)默讀課文，劃出文章的骨架，也就是概括性的句子;劃好後，與同桌交流，看一看劃全了沒有。

(2)集體交流之後，屏幕出示：

非洲真是一個色彩斑斕的世界啊!

非洲不僅植物世界是彩色的，動物世界也是彩色的。

非洲的自然景觀是彩色的，非洲人的日常生活也是彩色的。

非洲的藝術也是彩色。

啊，非洲，好一個多姿多彩的世界!

(3)自由讀，從內容的角度你發現了什麼?(寫了什麼)從文章主題的角度你發現了什麼?(指向彩色)從篇章結構的角度你發現了什麼?(總分總)

(4)你們都有火眼金睛，那請你們說一說這樣的結構有什麼妙處呢?(條理清晰，重點讀出……)

小結：你們看，彭仁就是採用總分總的方法，採用概括性句子把他想說的說得清清楚楚，而且緊緊指向文章的主題--彩色。同學們，寫景的長篇文章大多如此，這就是文章構篇之妙。

　二、活動二：對比閱讀，發現段落結構之妙。

過度：同學們，其實文章不僅在篇章結構中有如此之妙。在每一段的結構安排上，也自有他的妙處。

屏幕出示：默讀課文4、5、6自然段，從構段方式的角度，你發現了什麼，把你的發現和同桌討論、補充;然後思考這樣的結構安排妙在哪裏?

1.學生自由默讀。

2.同桌之間交流、補充。

3.集體交流，指向--

先概括，然後抓最有特色的事例來闡明某一事物的彩色。

比如：第四自然段先概括說：繁花似錦，綠海蕩波，滿眼是綠色，處處是花海;然後具體說什麼樹開什麼花;接着舉最典型的花樹的樹來細細描寫……

(1)發現先概括後具體的方法;

(2)然後解說這樣安排結構的妙處在哪裏?(面廣而又有說服力)

4.小結：同學們，非洲彩色的植物、動物、生活數量實在太多，樣樣細說，可能就要寫上一本書了，所以作者採用了這樣的構段方式，讓我們全方位有重點地瞭解了非洲。

　三、活動三：提取和整合信息，解釋、評價非洲印象。

導：讀到這裏，我們已經瞭解了非洲。但是，很多人認爲--

1.屏幕出示：一提起非洲，人們腦海中馬上就浮現出黑色、飢餓、貧窮、疾病等令人情緒低落的印象。此刻請你根據這篇文章，選擇和整理信息，告訴人們非洲並不是這樣的，你會選擇那些語句來介紹呢?

(1)說一說有什麼好辦法?

(2)學生獨立完成。

人們的印象是不全面地，( )。

(3)交流--指向選擇的材料，典型一物的具體描寫。

2.真了不起，聽你們這麼一說，老師對非洲的印象立馬發生了改變。

四、活動四：勾連閱讀，感受文本選材之妙。

1.討論一：題目取“最美的非洲”行嗎?

感謝彭仁，爲我們展現了獨特的非洲風情。讀着他的文章，我們感受到了非洲的美麗，那麼取題爲“美麗的非洲行嗎”?

(1)學生討論。

(2)交流--不作總結。

2.討論二：聯繫《威尼斯的小艇》，談發現?

(1)剛纔很多同學們對取題爲“最美的非洲”發表了自己的看法，別慌，請你們再聯繫上面一課“威尼斯的小艇”，你又有什麼發現呢?

(2)和同桌討論。

(3)交流。

小結：原來，這兩篇文章都有同樣的特點，選擇最有特色的事物來反應某一地方的風情。--板書：選材獨特。這樣，就吸引了我們目光，把我們帶到異域的風景畫之中了。

討論三：如果讓你們寫一篇“山水樂清”，你會選擇什麼材料來寫呢?討論討論。

3.課堂小結：

同學們，這節課我們走進了--彩色的非洲，建構了自己的非洲印象，我們還學會了讀長文的兩種方法--勾畫骨架和關注選材的獨特。下課。

　板書設計：

彩色的非洲

彭仁

勾畫骨架

評說印象

選材獨特