湘教版五年級下冊21課《感激》優質教學設計

　　教學要求：

1.認識、會寫“擾、撞、豫、勉、窘、癌、症、饒、諒、祈”10個生字，流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，體驗文中幾次“感激”的不同內涵。

3.體會課文中關於人物的內心變化和心理活動的描述方法。

教學重難點：

1.讀懂課文內容，體會人物的內心變化。

2.感受文本中兩次“感激”的不同內涵。

　教學準備：

1.佈置學生查閱有關感激的文學資料(名言、故事、詩歌、演講稿、散文等)。

2.製作多媒體課件(有關感激的文學資料彙編)。

課時安排：

2課時

　教學過程：

　第一課時

　一、創設情境，談話導入

1.板書課題。

2.師生交流，共創情境。

關於“感激”，課前你們杳閱了哪些文學資料?

師生共同交流課前蒐集的詞語、名言、故事、詩歌、演講稿、散文等資料，拓寬學生的閱讀面。教師演示課件，出示相關內容並作精練解說。

(1)關於感激的詞語：感激涕零 感激不盡 感恩戴德 恩重如山 熱淚盈眶

(2)關於感激的名言：都說“天意憐幽草，人間生晚情”;都說“滴水之恩，涌泉相報”;都說“鴉有反哺之義，羊知跪乳之恩”。

(3)關於感激的詩歌：“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。這是落葉對根的感激。“誰言寸草心，報得三春暉”。這是兒子對母親的感激。

3.激情導入。同學們，我們與身邊的每個人有着千絲萬縷的聯繫。感激身邊的人，因爲是他們證明了我們存在的價值。第21課就是一個關於感激的故事，故事中的人物因什麼而感激呢?今天，我們來學習這一課。

二、初讀課文，學習生字詞

1.先標出自然段序號，自讀課文，畫出文中的生字詞。

2.自學生字詞，要求讀準字音，記住字形，瞭解字義。

3.課件出示生字詞，檢查預習情況。

打擾、撞個滿懷、毫不猶豫、勉強、很窘、癌症、饒恕、原諒、祈求。

4.說說這些詞語的意思，教師順勢教給學生解詞的方法。

(1)有的詞可以通過找出它們的近義詞來理解詞義。

在“打擾、勉強、饒恕、祈求”這四個詞中，“打擾”的意思就是打攪。“勉強”的意思是強迫、牽強、將就、湊合。“饒恕”的意思是寬容、寬恕。“祈求”的意思是懇求。

(2)有的詞可以通過查工具書和聯繫課文具體語言環境相結合的方法來理解詞義。

毫不猶豫：形容做事立即果斷，一點兒也不猶豫。

窘：①難堪;覺得應付不了。如窘況、窘態畢露、故意拿話來窘他。②窮困，如窘困、家境很窘。本課是第①種意思。

5.小結：我們以後在課內外閱讀時，要能隨時運用這些理解詞義的方法，如查字典等工具書，上網查資料，根據具體的語言環境來理解詞義。

　三、再讀課文，理清層次

1.自讀課文，做到正確、流利。

2.瀏覽課文，按時間的推移線索給課文分段，初步瞭解每部分的主要內容，理清文章的層次。

全文共分三部分。

第一部分(第1～3自然段)：一天，下着大雪，我不好意思搭乘別人的便車，只好乘公交車。

第二部分(第4～11自然段)：三週後的一天，我請“愛麗絲奶奶”幫忙，開車送我到學校。我很感激她。

第三部分(第12～15自然段)：又是一天，我知道“愛麗絲奶奶”就是格林夫人後，覺得自己是不可饒恕的，但是格林夫人卻親自來感激我。

　四、佈置作業

1.抄寫生字詞。

2.練習朗讀課文，在文中有關感激的地方做上記號。

　第二課時

　　一、明確目標

上節課我們學習了生字詞，初讀了課文。這節課我們繼續深入學習課文，體會人物的內心變化，理解文中幾次“感激”的不同內涵，並練習有感情地朗讀課文。初步領悟關於人物心理活動的描述方法。

　　二、學習第一部分

1.自由讀第1至此自然段，在學習小組內討論交流。聯繫課文說一說，這一天天氣怎麼樣?我遇到了什麼困難?

2.請學生畫出第一段中描述我的心理活動的語句。

教師適時演示課件，出示描述心理活動的語段1，指導學生朗讀，體會其中人物的內心變化。

我用祖母織的藍圍巾把脖子圍緊，耳邊似乎想起了她的聲音：“你爲什麼不看看是否能搭個便車呢?”

一千個反對理由跳進我的腦海：我不認識我的鄰居，我不喜歡打擾別人，我覺得請人幫忙很可笑……強烈的自尊心不允許我敲門。

　三、學習第二部分

1.指名讀第4自然段，讀後提問：我該怎麼辦?

2.默讀第二部分，分別畫出描述我和“愛麗絲奶奶”動作、表情的詞句。

3.組織提問討論。

(1)在第5自然段裏，當我推開公寓樓門時發生了什麼事?我看到了什麼，想到了什麼?

(2)教師演示課件，出示描述心理活動的語段2，指導學生朗讀，體會人物的內心變化。

她穿了件褐色大衣，手裏拿了一串鑰匙——顯然，她有汽車，正準備出門。就在那一剎那，絕望戰勝了自傲，我脫口而出：“您願意讓我搭個便車嗎?我從沒向別人這樣要求過，可是……”

(3)講解討論。

①看到她手裏拿了一串鑰匙，我想到了什麼?(她有汽車，正準備出門。我可以搭個便車嗎?……)

②這句話中的破折號表示什麼?(破折號表示，後面這句話是我的心理活動)

③聯繫上文，重點理解“絕望戰勝了自傲”的具體含義。

(“絕望”可與上文的第4自然段對照理解，“自傲”可與上文的第2自然段對照着理解)

④這段話中的省略號表示什麼?誰能補充說說這些省略了的話?

4.分角色讀第6～11自然段，然後重點討論以下問題(引導學生聯繫上文和生活體驗來理解)。

(1)我因爲什麼而感到很窘?

(2)從“她溫和的語調讓我很快平靜下來”一句中，想象“愛麗絲奶奶”一路上跟我說了一些什麼話。

(3)我感激“愛麗絲奶奶”的什麼?

小結：我感激“愛麗絲奶奶”，她使我想起了我的奶奶，使我按時趕到了學校，使我順利參加了期終考試，更使我以後能夠輕鬆地請求別人的幫忙，和不再過分自傲。

四、學習第三部分

1.自由地輕聲讀第12～15自然段。

2.教師演示課件，出示描述心理活動的語段3。

格林夫人——那個患了癌症的女士!“愛麗絲奶奶”是格林夫人!我站在樓梯上幾乎說不出話來，我所做事情簡直是不可饒恕：我居然要一個癌症病人冒着暴風雪送我去學校!

我拖着沉重的腳步向家裏走去，我怎麼能做出這種事情?

畫線部分是“我”當時的心理活動，教師首先引導學生找出這些句子，然後指導學生朗讀，並體會其中人物的內心變化。

(1)“愛麗絲奶奶”其實是個什麼人?(其實是個癌症病人)

(2)一個人患了癌症，意味着什麼?那麼，對待癌症病人，我們應該怎樣做?

(3)但當時的“我”卻是怎麼做的?(要一個癌症病人冒着暴風雪送我去學校)

(4)此時的“我”內心是怎樣的?(非常懊悔，簡直不可饒恕)

3.引導學生反覆品讀第14～15自然段。

(1)請男同學有表情地朗讀第14～15自然段。

討論：第14自然段中“有人敲我的門”這句話的後面，爲什麼要加個破折號?(這裏的破折號表示格林夫人來敲門，這完全出乎我的意料，我非常驚訝)

(2)格林夫人還來看我!她會說些什麼呢?課件出示重點語段4，指導學生多種形式地朗讀，從中體會格林夫人美好的心靈。

“我以前也很強壯，過去我也能幫助別人。而現在，每個人都來幫我，爲我做飯，送我到我要去的地方。我不是不想感激，而是沒有機會。但是那晚，在我下樓去取信時，我在心中祈求，讓我再像正常人那樣感受到幫助別人的快樂吧。然後，你走了過來……”

請聽老師動情地朗讀格林夫人說的這段話。

請全體女同學再次深情地朗讀這段話。自由讀這一自然段。

請同學單獨地朗讀這段話。

(3)組織討論。

①格林夫人以前是個什麼樣的人?(身體強壯，能夠而且樂於幫助人)

②現在的格林夫人是個什麼樣的人?鄰居們怎樣關心她?(她患了癌症，每個人都來幫她，爲她做飯，送她到要去的地方……)

(4)重點品讀畫線的語句：“我不是不想感激，而是沒有機會。”

①換句式理解意思。這是個雙重否定句，誰能改成肯定句式?(我很想感激，但是沒有機會)

②格林夫人想感激誰?感激他們的什麼?想用什麼方式來表達感激?

③如果你心中特別想感激一個人，卻一直沒有機會，你會怎麼樣?

(5)“然後，你走了過來……”課文寫到這兒，戛然而止，但格林夫人的話並沒有說完，誰能把格林夫人的話補充說完?

教師歸納、提示：格林夫人可能會接着這樣說，然後，你走了過來，想要我送你去上學。當時，我是多麼的高興呀，終於等到了一個可以幫助別人的機會。我非常感激你，感激你使我再一次感受到了助人的快樂，感激你給予了我回報鄰居們的機會，使我感覺到了自己存在的價值。

教師隨機點撥：這是課文隱含的第三次“感激”，注意細細體會。

　五、閱讀小結

師生共同討論。讀了這篇課文，你從中想到了什麼?

提示、總結：這類外國文學作品，長於通過詳細描述人物心理活動來刻畫人物。所以，我們在閱讀時，要注意細細品讀這些描述人物心理活動的重點語段，以此感悟人物的內心變化和性格特點，領會文中所表達的情感。

　六、佈置課外作業

1.課外閱讀外國文學作品，仔細琢磨其中心理活動的語句或段落，感悟人物的內心變化，感悟文中所表達的感情。

2.回憶生活中讓你感激的人和事，跟大家交流。