湘教版第十冊《蓮葉青青》優質教學設計大綱
第一課時
教學目標
1.認識本課6個生字，理解、積累本課新詞。
2.初步感知課文內容。
教學重難點
把握文章的內容。
教學準備
課件
教學過程
一、詩畫導入，並提示課題
1.掛荷花圖。師:荷花歷來被文人墨客所歌詠，所描畫。你知道哪些寫荷花的名句嗎?(交流)
2.掛荷花名句，讀一讀。
3.過渡:自古以來，人們總是把目光停留在絢麗的花朵上，卻對花的葉、莖不大注意。俗話說，花紅需要綠葉扶持，今天我們就來學一篇描寫到荷葉的文章。
4.板書課題:蓮葉青青(指名讀)，讀了這個課題，你的眼前出現了什麼?看了這個課題後你認爲本文重點會寫什麼?
二、出示荷葉的資料
資料:荷花:又名蓮花、水芝、水芙蓉、蓮。睡蓮科多年生水生植物。根莖(藕)肥大多節，橫生於水底泥中。葉盾狀圓形，表面深綠色，被蠟質白粉，背面灰綠色，全緣並呈波狀。葉柄圓柱形，密生倒刺。花單生於花梗頂端、高託水面之上，有單瓣、復瓣、重瓣及重臺等花型;花色有白、粉、深紅、淡紫色或間色等變化;雄蕊多數;雌蕊離生，埋藏於倒圓錐狀海綿質花托內，花托表面具多數散生蜂窩狀孔洞，受精後逐漸膨大稱爲爲蓮蓬，每一孔洞內生一小堅果(蓮子)。花期6月-9月，每日晨開暮閉。果熟期9月-10月。荷花栽培品種很多，依用途不同可分爲藕蓮、子蓮和花蓮三大系統。
三、初讀課文，掃除障礙
1.自己讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2.同桌互相讀課文，檢查識字情況。
3.指名讀生字新詞，正音。
4.結合生活實際、上下文或查字典理解詞語含義。
斑駁陸離:形容色彩繁雜。
欣喜:歡喜快樂。
不以爲然:不認爲是對的，表示不同意(多含輕視意)
蕭條:寂寞冷落，毫無生氣。
唸唸有詞:指人不停的自言自語。
5.分節指名讀課文，鞏固生字、新詞的讀音。
四、質疑解難
1.自讀全文。找出不理解的問題。
2.學生交流，師生共同梳理歸納問題。主要解決以下疑難:
(1)爲什麼看到一池蓮葉，“我”就心生感動，想起了祖母?
(2)祖母爲什麼能毫不心疼地剪下那麼心愛的荷葉?
(3)課題爲什麼以《蓮葉青青》爲名?……
(4)文章哪些地方寫到了蓮葉?不是寫蓮葉的地方又重點寫了什麼? (5)外婆既然如此喜愛荷葉，爲什麼荷葉會蕭條呢?
五、給課文分段
六、小結課文
板書設計
作業佈置
第二課時
教學目標
1.學習課文內容，體會重點句子的含義。
2.注意文章的開頭和結尾，體會其作用。
教學重難點
體會祖母爲人善良、關愛他人的高尚品質
教學準備
課件
教學過程
一、複習導入
二、理解感悟
1.默讀課文，哪裏寫到了蓮葉?用“—”劃出有關語句，哪裏寫到了祖母的行爲用“( )”劃出有關語句。
2.交流找出的句子。
一望無邊的蓮葉 守着
蓮葉快要冒 一臉欣喜
亭亭地舒展開來 倒貼茶水請人欣賞
越來越蕭條 剪。唸唸有詞。
3.過渡:下面我們重點研究一下祖母的行爲。(自讀一小節，理解一小節)品讀理解2-4節。
4.一年又一年，“祖母對荷花下的功夫讓人吃驚”。祖母下了什麼功夫“讓人吃驚”?默讀課文2——4自然段，找出相應的句子。
5.學習小組內，試着用“當……時，祖母……”的句式說一說自己剛纔畫的句子。
6.學生彙報:
(1)當挑來河泥時，祖母還要抓一把看看成色。
(2)當種下挑好的種藕時，祖母兩手污泥一直到胳膊肘。
(3)當小蓮葉快要冒尖時，祖母守着荷花缸不讓孩子們靠近。
(4)當小荷葉長出來時，祖母欣喜得像看到了新生的孫子。
(5)當蓮葉長大，有人誇獎荷葉時，祖母會倒貼茶水請人觀賞。
7.讀到這兒，感動我的是什麼?
祖母對荷葉的喜愛之情。因爲是十分喜愛，祖母下的功夫纔會“令人吃驚”。
8.祖母非常喜愛荷葉。爲什麼卻能毫不心疼地剪下那麼心愛的荷葉?
閱讀第五至七自然段。祖母怎麼說的?怎麼做的?
學生彙報:
(1)祖母絲絲地吸着冷氣，好像要替那個小孩兒忍受痛苦。
——爲人善良的老人，富有同情心。
祖母像往常一樣，熱情地與一位抱小孩的婦女打招呼。
祖母想到的是孩子的病痛。這句話怎樣讀?
指導朗讀。“絲絲地”語速慢，替孩子忍受痛苦。
(2)她醒過神來，趕緊拿一把剪刀，走到荷花缸邊，“咔”的一聲，剪下一枝最大的荷葉。
——明白女人的來意，毫不猶疑地剪下蓮葉，很痛快地剪蓮葉，挑最好的蓮葉給孩子治病用。
——快點剪，早些用上，孩子的病快點好。
此時，感動你的是什麼?
一心爲他人着想。
怎樣朗讀?
“醒過神來”，“趕緊拿”，“咔”的一聲，剪下一枝最大的荷葉”語速快，語氣堅定、不遲疑。
(3)每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸裏的荷葉也就越來越蕭條。
——隔幾天就剪一枝，祖母毫不心疼地剪下那麼心愛的荷葉，一點不後悔。可一缸的蓮葉能有多少，剪的比長的快，荷葉自然越來越稀疏，沒有了生氣。
指導朗讀
(4)“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了。”
——荷葉可以觀賞，是我家的獨特風景。荷葉也曾年年被祖母送給鄰居們泡茶喝。可是今年給孩子治病，才叫派上了“大用場”。
——沒了蓮葉，自然開不了荷花。在祖母看來，孩子的病治好了，比看開荷花還重要。不開花就算了。
此時，感動你的又是什麼?
——祖母關愛他人的美好情感。
讀出祖母的語氣，體會祖母的心情:“大用場”的肯定，“不開花也罷了”的淡然。
9.祖母對蓮葉有特殊的喜愛。她自己種蓮自己欣賞，不送人泡茶、治病行不行?
——祖母一心想到的是給別人治病。自己精心種的荷花派上了大用場，更有價值。
10.老師範讀第八自然段。你猜想祖母會做什麼?
——觀賞、泡茶、治病、蒸荷葉飯、做菜“叫化雞”……
真是一池清涼，衆人分享
三、總結昇華:
課題爲什麼以《蓮葉青青》爲名?
男生讀第一自然段，女生讀第八自然段。
——體會首尾呼應。表達對祖母深切的懷念，由衷的讚美。
四、總結全文
祖母的品質深深地打動着作者，感染着作者，祖母是作者心中的楷模。他對祖母懷着深深的'愛戴的思念之情。所以作者看到蓮葉，就會心生感動，就會想起祖母。引讀:夏天，湖面……
五、明晰寫法，佈置作業
這篇文章是怎樣寫的?
(沒有直截了當寫。而是先寫了看到荷葉，再想到祖母。接着具體寫祖母愛荷葉的例子，再具體寫祖母用荷葉助人的事。最後回到眼前的荷葉，抒發對祖母的讚美、思念之情。)
①睹目思人②比較③前後照應、首尾呼應。
板書設計
蓮葉青青 心生感動
祖母善良
十分喜蓮 送人治瘡
作業佈置
教學反思
教學時我按照初讀——研讀——熟讀的教學程序，引導學生邊讀邊體會。在初讀課文的基礎上，引導學生默讀課文的重點部分，思考:爲什麼看到一池蓮葉，“我”心生感動，想起了祖母?然後組織學生交流討論。在交流討論的過程中，要求學生讀一讀課文的第二至第四自然段，畫出有關語句，交流閱讀體會。學生交流時，教師要引導學生從河泥的選用、種種藕、小蓮葉冒尖、蓮葉長大等過程中，體會老太太是怎樣種植荷花的，荷葉慢慢長大她的心情又是怎樣的。作者心生感動主要是因爲想起祖母把喜愛的荷葉送給左鄰右舍泡茶喝，送給別人的孩子治病，對家人可惜看不成荷花了滿不在乎，認爲“荷葉派上了大用場，不開花葉罷”。課文的開頭和結尾相互照應。開頭由玄武湖那一望無際的蓮葉勾起對祖母的回憶，引起下文。結尾照應開頭:“如今看到這一池的蓮葉，就像看到了一池的清涼。假如祖母擁有這一池的清涼，她又會高高興興地把它分送給許多人吧!”教學時，我讓學生把開頭和結尾連起來讀一讀，進一步體會作者對祖母深切的懷念和由衷的讚美之情。
