人教課標版五年級語文上冊第六單元教案

本單元的教學，建議可以從以下幾個方面入手：

一、、在預習中，掃清字詞障礙，滲透基礎知識。

讀音：生字“糙、攢”是平舌音，“褻、邂”讀音相同。

字形：“臨”的右下中間部分是一豎；“邃”是半包圍結構，裏面下部分的筆順要注意。“膩”有半部分“斜鉤”上不能有一“撇”；“翼”上面的“羽”沒有“鉤”；“堪”最後一筆是“└”；“緣”右上部分先寫“└”，再寫“┐”；“矜”形聲字，右邊是“今”，不是“令”。

詞義：懊悔、賞心悅目、囫圇吞棗、深邃、細膩、小心翼翼、煥然一新、破爛不堪、脫口而出、油然起敬、邂逅、熙熙攘攘、矜持、門可羅雀、開卷有益、傾囊相助、回心轉意等。

二、教學簡析

《讀書再讀書》、《圖書館裏的小鏡頭》、《斯塔笛的藏書》和《書的性格》四篇文章同一主題——人們對書的熱愛，但卻從不同的角度，用不同的記敘方法來寫，語言表達各具特色。

《讀書再讀書》語言表達很有特色，以一個撿來的石頭變寶石的民間故事，引出讀書予人帶來的種種好處。這是一種非常獨特的寫作方法，生動活潑，深入淺出，有助於學生理解課文的主題。

本單元重點訓練項目：邊讀邊思，在閱讀中提出問題，解決問題。

1、教學時結合“閱讀新體驗”中的問題，由故事引入，讓學生在初讀課文後，談談爲什麼要在故事開頭講這個故事，讓學生明白商人撿石頭故事便於讀者瞭解讀書的益處。形象地把讀書比喻成撿石頭，把讀書獲得的益處比作寶石。

2、在此基礎上深入學習課文3、4小節，讓學生思考，商人爲什麼而後悔？讀者爲什麼後悔？兩者的後悔有什麼內容上的聯繫呢？

3、在瞭解了兩者的關係後，進一步瞭解故事中“石頭變成寶石”又是怎麼回事。課文的第5~11小節，作者從人們愛讀書的原因中總結出5種讀書的好處，這好處猶如寶石給人帶來知識財富，在學習過程中結合“閱讀新體驗”中的第三題進行教學。第一題中的“偷”字可理解爲“學”，裝在自己的腦子裏，可理解把別人的知識化爲自己的知識。在此基礎學生就能理解爲什麼說“多好”了。第三題中“豐富的人生”就是通過讀書，跨越時間和空間，與書中的古今中外的人物一起品味多姿多彩的人生。分頁標題#e#

整篇課文的學習以故事爲線索，找出故事與讀書的內在聯繫，從而進一步激發學生讀書的熱情。

《圖書館裏的小鏡頭》捕捉一個個小而精巧的鏡頭：式樣不同的髮型，材質不同的鞋子，樣子不同的眼睛和手，說明了不同年齡，不同職業的讀者，對知識的渴求是相同的。

1、本文不是敘事故事，沒有曲折的情節，難以引人入勝，然而卻是一篇很好的學習寫作的例文。作者通過仔細觀察，生動、具體地描寫了圖書館裏的一個個讀書鏡頭。作者採用了最常用的“總——分——總”的寫作方式，第一、三段概括寫，第二段具體寫，並且突出看書時不同人物神情姿態，刻畫得細緻入微。

文中作者通過式樣不同的髮型，材質不同的鞋，樣子不同的眼睛和手的描寫，介紹了到圖書館中來的讀者又是不同年齡、不同職業、不同層次的人。教學中，教師從整體入手，作者寫了哪些小鏡頭，教師先抓住第二、三節中髮型和頭髮顏色的描寫讓學生想像讀者的身份。例：圖書館的大門打開了，各種各樣的人爭先恐後地涌進了圖書館，有留披肩發的(女青年)，有剃平頭的(運動員)，有梳分頭的(離休幹部)，有黑髮的(年輕人)，有白髮的(老人)……文中有四處類似這樣的描寫，老師可根據自己上課的需求讓學生想像，不必每處都展開，想像沒有標準答案，只要學生想像合理就可以。這四處描寫先寫髮型和鞋子，再寫眼睛和手，這也是與文章的內容有關，在圖書館大門打開時，作者重點寫了人的髮型和鞋，在進入圖書館後，寫人們找書時寫不同的眼睛，寫人們借到書後又寫了不同的手。這些不同的描寫富有變化，一個個鏡頭就像電視中的大特寫，反映的是各種不同的人對知識的渴求。

2、第五小節中描寫的鏡頭是本文的重點。它不僅介紹了各種不同的人，還寫了這些人看書時的神態和動作，教師可通過引讀的方法先讓學生反覆朗讀，瞭解各種不同人看書時的狀況，然後讓學生說一說。

最後讓學生談談，對這些人的表現，你有什麼感受？討論以後，讓學生再回到前文，出示閱讀新體驗中的第二題，說說這兩句話中帶點字是否有矛盾，學生自然能體會句子中的描寫並不矛盾，這正反映了人們如飢似渴學習的精神面貌。

通過以上討論，完成閱讀新體驗中的第一題，來讀讀作者爲什麼偏愛圖書館裏的小鏡頭，以及給自己的啓示，學生就有話可說。

《斯塔笛的藏書》寫了一個其貌不揚的孩子對藏書的熱愛，簡介了斯塔笛的藏書方法，也寫出了愛書者受人尊敬。

1教學時可從課題入手，讓學生明白藏書就是指圖書館或私人收藏的圖書。也可請家裏藏書的同學談談家裏藏有哪些書，對藏書有些什麼瞭解？然後進入課文學習。分頁標題#e#

2在學習課文中，教師以引導學生按學習小建議進行自學爲主，初讀課文了解斯塔笛是如何藏書的，把介紹斯塔笛藏書方法的詞句劃下來。文章主要介紹了兩種方法：一種是分類排列，另一種是編寫目錄。然後組織同學討論對哪種方法比較感興趣，可以深入地瞭解。文章對兩種藏書方法沒作具體的介紹，課前老師可讓學生上網瞭解一些藏書的知識，也可讓會藏書的學生介紹具體如何編寫藏書目錄，如何分類等方法。除了文中介紹的兩種藏書方法外，藏書還有許多有意思的活動，如：起筆名、刻印章、做藏書票等等，教師可介紹給大家，並引導學生開始藏書活動，豐富學生的文化生活。

3通過本文的學習，不僅要使學生了解如何藏書，還要讓學生懂得要珍愛每一本書。文中有許多句子體現斯塔笛把書當作珍玩一樣愛護，如：他不富有，買不起多少書，可他小心地珍藏着學過的所有課本和親戚們送他的書。他用心積攢着每一個銅子兒，然後把它們全都花在書店裏。……句子中帶點字說明了斯塔笛珍愛書籍的行爲。引導學生讀一讀，體會句子所表達的意思。

《書的性格》告訴我們不同性格的書有不同的閱讀方法，讓我們體會到藏書讀書的各種樂趣。這篇課文是閱讀課文，可讓學生自主學習，引導他們質疑問難。教學重點放在第2---9小節，第2節是總起句。第3—5節介紹了三種性格不同的書。第6---9節又介紹了四種不同性格的書，但在表達上與第3---5節有所不同，文中沒有用直接的詞語概括書的性格，教師可以通過讓學生學習第3---5節的表達方式，重新組織語言，進行表達，只要做到言之有物，言之有理就行。引導學生體驗藏書、讀書的樂趣，做一個喜歡讀書的人。

《古文二則》爲文言文，有兩則。《讀書有三到》，這則古文主要讓學生知道讀書有三到，特別要專心，遇事要敢於實踐，抓緊時間不拖拉，在實踐中學會本領的道理。《論語?學而篇》，這則古文是對學生進行傳統文化教育，讓學生了解孔子的思想和中華文化的博大精深，體會學習、生活的快樂和美好。教學上要指導學生理解兩則古文中的每句話的意思後，逐步對照，找找異同。在此基礎上，理清句子間的順序，逐步引導學生進行背誦積累。

三、營造讀書的氛圍

本單元的課文語言優美、雋永，適合誦讀、背誦，教學時，可以以誦讀爲主，而且，還要創造機會讓學生，把讀書的時空還給學生，讓學生抓緊課堂教學時間，對好的語段熟讀成誦。通過閱讀，讓學生感受讀書的樂趣與魅力。

四、讀寫結合

本單元寫作目的要求學生能結合課文內容，聯繫自己的生活實際，學習課文的表達方式進行練筆。課文爲學生提供了多種多樣的寫作方法：《讀書再讀書》第5~10小節用總起分述的方法闡明讀書的益處，讓學生不斷積累這些表達方式，模仿這些寫法練一練。可以用“讀書使我們”的句式，先讓學生說說自己“好讀書”的理由，再用“總起分述”的方法把自己獨特的感受寫下來。；《圖書館裏的小鏡頭》對人物神態動作進行了細緻的刻畫與描寫，可以讓學生模仿，寫一篇：“處的讀書人”短文，要求學生觀察要細緻，描寫要具體，學着課文中作者的表達方式，通過人物的神態、動作進行刻畫。從而讓文本成爲學習活動的載體，把語文學習變爲學生語文實踐的過程，提高學生的語言素養。《書的性格》讓學生爲自己喜歡的書作一枚漂亮的“性格書籤”，仿照課文的介紹方法寫下他的性格。分頁標題#e#

五、積累和運用

本單元課文以“與書爲友，走近名家”爲主題，教師設計實踐活動，讓學生親身體驗讀書的樂趣及創作的甘甜。如學習《斯塔笛的藏書》，讓學生開展藏書活動，在藏書中懂得如何珍愛書籍，體會藏書的樂趣。也可指導學生查找資料、引用資料的基本方法，引導學生蒐集藏書票、藏書樓、居家藏書知信息和資料，拓展對相關主題的認識，拓寬學生的視野。

蒐集古今中外的讀書名言，讓學生直接與睿智者對話，明晰讀書的意義，同時加深積累。