S版五年級語文《少年閏土》教學設計
《少年閏土》是寫人的文章。人物的外貌、語言、動作是表現人物的基本方法，作品抓住了這些特點，將人物刻畫得十分成功。課文中閏土的四件事都是採用對話的形式描述的，教學中引導學生緊緊抓住閏土的語言來體會他勇敢、聰明、能幹、活潑可愛的特點，同時體會作者所要表達的熱愛農村生活，熱愛勞動人民的思想感情。
這是本單元“初識魯迅”的第一篇課文，教材編排的目的是讓學生感受魯迅先生作爲一位偉大的文學家的成就。
【教學目標】
1、學會本課7個生字，能夠正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、彷彿、廚房、刺蝟、畜生、胯下。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
3、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。
4、學習課文描寫人物外貌的方法，用一段話描寫一個人的外貌。
【學情分析】因爲課文寫的是少年時代的事情，學生容易產生共鳴。但由於時代的原因，對一些含義深刻的句子很難理解，教師要注意指導。
【教學重難點】理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。
【課前準備】
師：準備多媒體課件(包括幻燈片以及月夜刺猹、雪地捕鳥、分別時的動畫)。
生：瞭解魯迅的生平及文學成就。
【課時安排】2課時。
【課時安排】
第一課時
一、談話導入
1、談話：
有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。大家想不想認識他，瞭解他呢?
2、板書課題：
少年閏土
齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什麼關係?
3、快速默讀課文，找出依據。
(“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和僕人的關係。)
二、預習課文
1、小組學習，讀準生字的字音，說說書寫時應該特別注意的地方;理解詞語;不懂的地方做上記號。
2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的?他們之間發生了哪些事情?把你認爲含義深刻的句子畫下來。
三、檢查預習情況
1、開火車式朗讀課文，讀後評議，糾正字音。
2、利用課件檢查學習情況：
⑴ 生字中的特殊部首：
拜(手);允(厶或兒);畜(亠)。
⑵ 正音。
⑶ 與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
3、質疑。
(簡單寫副板書，便於在下面的學習中反饋。)
四、學習描寫閏土外貌的內容
1、過渡語：
一般情況下，我們認識、瞭解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什麼呢?
(要想認識一個人，先要看他的外貌。)
2、閏土長什麼樣呢?速讀課文，畫出有關句子。
3、讀“他正在廚房裏……用圈子將他套住了”一句。
板書：
紫色的圓臉
頭戴小氈帽
頸套銀項圈
4、誰來說說閏土的外貌有什麼特點?
⑴ 學生不知從哪說起時，可引導學生做一個小練習：
拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然後看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什麼樣的特點。
對比之後，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。
⑵ 再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什麼特點：
如果學生沒有新發現，再做一個練習：
用鉛筆將“紫色的”劃掉，然後換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀後說說有什麼體會。
體會出閏土“健康”的特點，因爲他的臉是“紫色的”，爲什麼是紫色的?
(在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色;閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農村。)
5、請一位同學總結閏土具有哪些特點。
(設計意圖：教會學生抓重點次與理解句子的含義的方法。)
五、理清四件事的順序
1、提問：
閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事?
2、四人小組學習，用簡潔的語言概括。
3、學生按先後順序說一說。
4、師生評論，調整板書：
雪天捕鳥
夏日拾貝
月夜刺猹
潮汛看魚
(設計意圖：培養學生的概括能力。)
六、佈置作業
抄寫生字詞語。
第二課時
一、複習導入，銜接過度
通過上節課的學習，我們已經瞭解了閏土是一個健康可愛的農村少年。我知道他是這樣一個孩子：
出示課件：
“……紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈……”“……他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話……”
從這些描寫中，閏土給你留下了怎樣的印象?
指名答。
生：我覺得閏土……
(設計意圖：以上節課學習的對閏土外貌的描寫來複習導入新課，使學生回顧閏土的特點。)
這節課我們將進一步來認識少年閏土，進一步來了解魯迅對少年閏土那一份特殊的感情。
二、研讀課文，整體感知
1、同學們都認爲閏土是個可愛的農村少年，課文中的“我”也很喜歡他，是因爲什麼呢?請同學們再來讀讀課文，找找原因。
學生讀課文，指名答：文中的“我”喜歡閏土是因爲“閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”。
師：“我”往常的朋友是哪些人啊?
生：是和我一樣的少爺。
師：是啊，“閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事”，課文中閏土向“我”講了 幾件事?
出示課件：
請用簡練的語言概括閏土向我講了哪幾件新鮮事?
什麼時間或地點?
(兩個字。)
幹什麼事?
(兩個字。)
請同學們快速讀讀課文，找一找。
(設計意圖：引導學生運用原來學過的概括小標題的方法，用簡練的語言概括閏土向魯迅介紹了哪幾件事。)
教師根據學生的回答來板書：
雪地捕鳥
海邊拾貝
瓜地刺猹
潮汛看魚
2、閏土講了這四件事，讀完之後你們有什麼感受?舉例談談自己的感受：
生答：有趣。比如：……
師：還有誰想說說。老師看出來了，大家對閏土的四件事都很感興趣。這樣吧，每個小組選擇你感興趣的一件事來討論。誰來捕鳥?這組。誰來拾貝殼?你們組，老師在筆記本里還準備了許多貝殼的資料，一會你們可以來查一查。誰來刺猹?這組。誰來看跳魚兒?好，你們組選擇跳魚兒可真不簡單，因爲文中對這一部分的描寫很少，這件事需要咱們想象力豐富才行。好了，大家都選擇了自己感興趣的內容，老師還給大家提供了一些學習方法，誰來給大家讀讀。
課件出示：
閱讀課文中所寫的四件事，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，體會課文是怎樣通過人物的對話(語言)、外貌、動作來表現人物的特點的。
小組可選擇喜歡的方式來彙報，如：感情朗讀、分角色朗讀、做實驗、表演、畫畫、唱歌……
師：好，各小組先讀課文，在讀的基礎上再互相交流感受。
小組交流，師各組指導。
3、學生討論後，交流彙報：
師：好，請坐好。接下來彙報各組學習成果，請組長組織好本小組，準備好。
你從哪件事中瞭解到閏土是個怎樣的孩子?
一雪地捕鳥：
生：我們從“雪地捕鳥”這件事中感受到閏土是一個(聰明能幹)的孩子。
生：我們組做了一個有趣的實驗，通過實驗瞭解怎樣捕鳥。
師：這組不錯，能動腦筋想出實驗的方法來學習捕鳥。請派個代表到前面來，跟大家介紹一下。
生上臺演示介紹。
師：你們組體會得很好，請回。還有哪個小組也學習的是捕鳥這件事呢?你們小組能不能讀給大家聽。
抓住哪些詞語?
生讀：我們沙地上……
那麼，閏土究竟是怎樣捕鳥的呢?下面我請大家來欣賞一段動畫。
師：你瞧，這麼容易就捕到那麼鳥，讓我們也像他們那樣讀一讀。
師生同讀(指導感情)：我們沙地上……
師：通過這一段的學習，你覺得閏土有什麼特點呢?
根據學生回答板書：
聰明能幹
二海邊拾貝殼：
生：我們從“海邊拾貝殼”這件事中感受到閏土是一個(見多識廣)的孩子。
指名彙報。
師：這組同學多了不起，通過他們的介紹，讓我們知道在海邊的生活豐富多彩，撿貝殼是件多麼有趣的事啊!
師：閏土的生活多有趣，老師在電腦裏面也準備了資料，通過電腦展示給大家。出示課件。
師：通過這一段的學習，你覺得閏土有什麼特點呢?
根據學生的回答板書：
見多識廣
三瓜地刺猹：
生：我們從“瓜地刺猹”這件事中感受到閏土是一個(勇敢機智)的孩子。
我們是用分角色朗讀課文的方式來彙報。
師：這個小組分角色讀，合作學習，也值得我們學習，誰來評評他們讀得怎麼樣?
生評。
師：彷彿把我們帶到月下刺猹的情境中了，我們也一起來讀讀這一段，自己練習讀一讀，看能不能超過他們。剛纔的那一組也要好好的讀，看看再讀一遍有沒有新的感受，看看能不能讀得更好。
指名讀。
出示課件，指名來讀：
1、“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡*，輕輕地走去……”
從這句話中我可以讀出閏土很( )。
教師指導讀。
2、“它不咬人嗎?”
“有胡*呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”
師生評價。
師：通過這一段的學習，你覺得閏土有什麼特點呢?
根據學生的回答板書：
機智勇敢
這是“我”印象最爲深刻的一件事，所以雖然三十年過去了，“我”一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起這個閏土，腦海裏馬上就出現了這個美麗又神奇的畫面，(課件出示：“看瓜刺猹”動畫)讓我們也一起來看一看吧!播放動畫。
四潮汛看跳魚：
生：我們從“潮汛看跳魚”這件事中感受到閏土是一個(見多識廣)的孩子。
生：我們是用畫畫的方式來彙報的。
實物投影展示學生畫的跳魚兒。
(一張一張展示學生作品。)
師：通過這一段的學習，你覺得閏土有什麼特點呢?
根據學生的回答板書：
見多識廣
4、師引：
課文向我們介紹了閏土心裏的四件希奇的事，那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎?
(學生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事。)
出示課件：
啊!閏土的心裏有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。
師：大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢?
(比如說：……等等。)
師：是啊，閏土的心裏有着無窮無盡的新鮮事，是說也不完，做也不完的。他就是這樣一個聰明能幹、機智勇敢、見多識廣的農村少年。如果你是少年魯迅你會用什麼樣的感情讀好這句話?
課件出示：
啊!閏土的心裏有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。我真( )啊!
5、師引：爲什麼魯迅會有如此複雜的感情?
(魯迅爲什麼會對少年閏土如此佩服呢?)
根據學生回答出示課件：
“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子裏高牆上的四角的天空。”
你是怎樣理解這句話的?
出示課件：
閏土在(海邊)時，我正在( )，不知道(海邊有如此美麗的貝殼);
閏土在( )時，我正在( )，不知道( );
閏土在( )時，我正在( )，不知道( );
閏土在( )時，我正在( )，不知道( )。
師引讀，生接讀：
(設計意圖：用填空的形式來把魯迅與閏土的生活做比較，加深學生對閏土的見多識廣、魯迅及他的朋友們孤陋寡聞的理解。)
6、小結：
正因爲這樣，所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友，雖然他才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。分別時是多麼地難捨難分啊!
課件出示(圖)。
指名感情朗讀最後一段(配樂)。
三、教師總結，拓展延伸
師：好朋友總有離別的時候，可這一別就是三十年，你們想知道三十年後魯迅和閏土見面的情景嗎?老師建議大家去讀一讀魯迅的小說《故鄉》。
四、作業超市，自由選擇
師引：在這堂課結束前，教師帶你們到作業超市裏去逛一逛。
課件出示：
作業超市(任選一題)：
1、評一評：少年閏土或少年魯迅。
2、讀一讀：魯迅的小說《故鄉》。
【板書設計】
17、少年閏土
雪地捕鳥 聰明能幹
海邊拾貝 見多識廣
瓜地刺猹 機智勇敢
潮汛看魚 見多識廣
