五年級上冊《地震中的父與子》原文
地震中的父與子
1994年，美國洛杉機發生大地震，30萬人在不到四分鐘的時間裏受到了不同程度的傷害。
在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，衝向他七歲兒子的學校。那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教室樓，已變成一片廢墟。
他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣後，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生什麼，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。
他知道兒子的教室在一層樓的左後角，便疾步走到那裏。
就在他挖掘的時候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭並大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過後，便絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了。”這位父親雙眼直直地看着這些好心人，問道：“誰願意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接着挖。
救火隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發生大爆炸，請你離開。”
這位父親問：“你是不是來幫助我？”
警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。”
“你是不是來幫助我？”
人們搖頭嘆息着走開了，都認爲這位父親因爲失去孩子過於悲痛，而精神失常了。
然而這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等着我！”
他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”
是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達！我的兒子！”
“爸爸，真的是你嗎？”
“是我，是爸爸！我的兒子！”
“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活着就一定會來救我，也能救大家。因爲你說過，不論發生什麼事，你總會和我在一起！”
“你現在怎麼樣？有幾個孩子活着？”
“我們這裏有14個同學，都活着，我們都在教室的牆角，房頂塌下來架成個大三角形，我們沒被砸着。”
父親大聲向四周呼喊：“這裏有14個小孩，都活着！快來人！”
過路的人趕緊跑過來幫忙。
50分鐘後，一個安全的出口開闢出來了。
父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達。”
“不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生什麼，我知道你總會跟我在一起。”
這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。
《地震中的父與子》教學設計
教學目標：
1、認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開闢、破爛不堪”等詞語。積累文中關於人物外貌、語言描寫的佳句。
2、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1、引導學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。
2、引導學生領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
教學安排：
2課時
教學準備：
1、學習預習課文，瞭解文章主要內容，初步認識本課生字詞。
2、教師準備課件。
教學過程：
第 一 課 時
一、談話導入
出示課題，今天我們將一塊來學習一個在地震中發生的蘊涵着深深父愛的感
人故事。齊讀課題。
二、初讀課文。
這是一場什麼樣的地震？地震中的父與子發生了什麼樣的故事？請同學們
自由地朗讀課文。
三、檢查生詞。
這是一場什麼樣的地震？（大地震）從哪兒看出的？（30萬人在不到四分
鐘的時間裏受到了不同程度的傷害。）還從哪裏可以看出？（昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成一片廢墟。）這就是地震給我們造成的強烈對比。
在一組圖片的展示中深情敘說。（ ）
出示詞語：
廢墟 爆炸 瓦礫
在這樣一場大災難中，人的生命是多麼的渺小啊，可是父親與兒子卻創造了生命的奇蹟。這是怎樣一對父子？
板書： 父親
了不起
兒子
從哪些細節中表現了父與子的了不起？你從哪兒讀出了這是位了不起的父
親？
出示句子，有這些人勸了父親，父親回答的是這樣三句話。看看這三句話有
什麼發現？雖然是一樣的，是重複，但父親的心情是一樣的嗎？分角色朗讀課文。老師和學生合作，敘述的`部分由老師改編說。
我想問問阿曼達的父親，此時此刻，情況這麼危急，你爲什麼不離開？
聯繫上下文找找，父親曾經對兒子有個什麼承諾？（無論發生什麼，我總會跟你在一起！）齊讀這句話。
阿曼達的父親，你爲什麼不向大家解釋呢？
他的懇求，焦急，甚至有點崩潰，就是這一切的一切，讓我們讀懂了一位父親內心深深的愛！
還有哪些地方看出父親的了不起？
他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。
出示句子：
請你帶着你自己的體會來讀。
親愛的同學們，讓我們看看這個句子：他挖了8小時，……在這36小時中，他不可能只做了“挖”這一個動作吧？還可能做些什麼？可作者就寫了一個“挖”字，從這個“挖”字你體會到什麼？
一個簡簡單單的“挖”，卻有無窮的內涵，這就是中國文字的魅力，讓我們定格於這個“挖”字，讀好這個“挖”字，再讀句子。
作者爲什麼不直接寫挖了36小時，而要羅列時間的進程？
把各自的體會帶入句子，好好練讀這個句子，自由讀，指名讀。
讀得這麼緩慢與低沉，是爲了什麼啊？還有不同的讀法嗎？讀得越來越弱，是爲什麼啊？還有不同的讀法？
雖然是簡簡單單的四個詞，卻讀出了不同的理解，也許會發生餘震，也許會 ，但父親（讀，他挖了……）
也許他會挖到別人的屍體，可父親還是（讀，他挖了……）
是什麼支撐着父親挖了36個小時？“挖”又讓我們讀到了如山的父愛。
36小時過去了，讓我們再來看看這位父親，讀句子。
他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡
出示句子：
讓我們記住，記住這位堅強的父親，女生讀。
讓我們記住，記住這位了不起的父親，男生讀。
讓這位了不起的父親形象定格在我們每一個心中，全班讀。
此時此刻，我不禁想起四川大地震中這樣一幅幅畫面。
（課件出示畫面，教師深情述說）
①躺在擔架上的這個小女孩應該是幸運的，大地震發生時，她被壓在了廢墟之中，是她的爸爸，像阿曼達的爸爸一樣，用自己的血肉之手，硬是把她從瓦礫中挖了出來，此刻，她正深情地對爸爸說：“爸爸，我謝謝你啊！”
②這是一位叫程林祥的普普通通的男子，背上用紅布遮蓋的是他讀高一的兒子程磊。四川地震後的第三天，他在廢墟中找到了兒子的屍體，這位身材瘦小的男子，用他並不偉岸的身軀揹着兒子，在沼澤地般的山路上艱難地前行。儘管旁邊就是湍急的岷江，山上不時滾下足球大的碎石，他隨時都有可能被這山水吞沒，可他沒有退縮，因爲他心中有一個信念：我不能把兒子丟在廢墟中，我要帶他回家！
③看，畫面上躺在解放軍叔叔懷中的這個小寶寶睡得多甜啊！她還太小了，不知道她的媽媽已經永遠地離開了。5月13日中午，救援隊員發現媽媽的時候，媽媽已經沒有了呼吸。透過一堆廢墟的間隙，可以看到她雙膝跪地，整個上身向前匍匐着，雙手扶地支撐着身體……救援人員在媽媽身下發現了這個寶寶，他躺在一條紅底黃花的小被子裏，大概有三四個月大，因爲有母親的身體庇護，孩子毫髮未傷。隨行的醫生過來準備給孩子做些檢查，發現有一部手機塞在被子裏，醫生下意識地看了一下手機屏幕，發現屏幕上是一條已經寫好的短信：“親愛的寶貝，如果你能活着，一定要記住我愛你。”看慣了生離死別的醫生，在這一刻落淚了；手機傳遞着，每個看到短信的人，都落淚了……
大災難面前，父愛、母愛，孕育了一個個看似不可能的奇蹟。
小練筆：已經堅持挖掘了36個小時，可兒子還生死未卜，這一刻，父親會對兒子說些什麼呢？請你寫在書頁的空白處。
（評價：兩個一定，讀出了父親的承諾，）
這讓我想起一句話：總有一種力量將我們支撐，總有一種愛讓我們感動。
這節課，我們被父親深深地感動着，下一個課時，我們將繼續學習兒子是怎樣堅信承諾，和父親重逢在一起。
