蘇教版五年級上冊《21諾貝爾》教後反思

　　《諾貝爾》教後反思一

《諾貝爾》一文主要介紹了諾貝爾發明炸藥的艱難過程，表現了他熱愛科學、熱愛人類、無私奉獻的精神。《課標》中指出：“閱讀應是學生的個性化行爲，應該讓學生鑽研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟的思考，享受審美樂趣，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不要用集體討論代替個人閱讀，或作過度地發揮。”

教學中我主要抓住了一個大問題：“課文中哪些地方讓你感受到諾貝爾爲了發明炸藥付出了他的整個生命?”引導學生抓住第二部分的重點語句感悟諾貝爾毫不氣餒、鍥而不捨的精神。我覺得“毫不氣餒”是文章中的一個重點詞語，也是諾貝爾精神的最好詮釋。教學時，我聚焦到“毫不氣餒”上，說誰毫不氣餒?理解意思，使學生把諾貝爾和“毫不氣餒”聯繫在了一起，奠定了初步的感情基礎。然後，再讀課文，讓學生邊讀邊思考諾貝爾在研究炸藥時有哪些感人的畫面讓你深深感受到了他的毫不氣餒?請學生邊讀邊用“——”找到相應的句子。此時，學生走進了文本所設的情景中，讀讀、劃劃、批批、注注，一個個感人的畫面展現在學生面前，一個鮮活的、毫不氣餒的諾貝爾走進了學生的視野，走進了他們的心靈。最後，抓住三個最感人的畫面，通過讀、悟、文本拓展、感情朗讀等方法，具體、形象、生動地再現當時的情景，在多種教學手段中引導學生進一步感受諾貝爾的精神，感受到他爲了發明炸藥，投入了“整個生命”。

　　《諾貝爾》教後反思二

教學中我主要抓住了一個大問題：“課文中哪些地方讓你感受到諾貝爾爲了發明炸藥付出了他的整個生命?”引導學生抓住第二部分的重點語句感悟諾貝爾毫不氣餒、鍥而不捨的精神。我覺得“毫不氣餒”是文章中的一個重點詞語，也是諾貝爾精神的最好詮釋。教學時，我聚焦到“毫不氣餒”上，說誰毫不氣餒?理解意思，使學生把諾貝爾和“毫不氣餒”聯繫在了一起，奠定了初步的感情基礎。然後，再讀課文，讓學生邊讀邊思考諾貝爾在研究炸藥時有哪些感人的畫面讓你深深感受到了他的毫不氣餒?請學生邊讀邊用“——”找到相應的句子。此時，學生走進了文本所設的情景中，讀讀、劃劃、批批、注注，一個個感人的畫面展現在學生面前，一個鮮活的`、毫不氣餒的諾貝爾走進了學生的視野，走進了他們的心靈。最後，抓住三個最感人的畫面，通過讀、悟、文本拓展、感情朗讀等方法，具體、形象、生動地再現當時的情景，在多種教學手段中引導學生進一步感受諾貝爾的精神，感受到他爲了發明炸藥，投入了“整個生命”。

　　《諾貝爾》教後反思三

寫在前面：

減負增效課上完了，回顧整堂課的教學，感觸頗多，現反思如下：

《諾貝爾》一課作爲五蘇教版小語五年級第六單元第三篇課文，緊緊扣住了“堅持不懈、不屈不撓”這個主題。課文主要介紹了諾貝爾發明炸藥的艱難過程，表現了他熱愛科學、熱愛人類、無私奉獻的精神。教學設計時，根據單元教學要求和文本特點，我把教學目標定爲：

我把目標定位爲1、能有感情地朗讀課文。2、憑藉課文具體的語言文字感悟諾貝爾毫不氣餒、鍥而不捨的精神。在教學時，重點是引導學生品讀第二部分的關鍵語句來感悟諾貝爾毫不氣餒、鍥而不捨的精神。圍繞教學目標，我主要設計瞭如下四個教學環節：

一、初讀全文，整體認知。通過問題“諾貝爾發明了哪些炸藥?”使學生在閱讀課文、查找答案的過程中把握文章的敘述線索。

二、品讀課文4-9節，感悟發明艱辛，體會鍥而不捨的精神。先讓學生再讀課文第4-9節，圈畫感人語句，想象畫面，體會諾貝爾發明炸藥遇到的艱辛和取得的成就。並提出自讀要求：邊默讀邊思考諾貝爾在研究炸藥時有哪些感人的畫面讓你深受感動，用“——”找到相應的句子。此時，學生走進了文本所設的情景中，讀讀、劃劃、批批、注注，一個個感人的畫面展現在學生面前，走進了學生的視野，走進了他們的心靈。接着，預設了三個最感人的畫面根據學生髮言順序進行交流，通過讀、悟、辯、感情朗讀、想象說話等方法，具體、形象、生動地再現當時的情景，在範讀、多媒體課件展示多種教學手段中引導學生進一步感受諾貝爾爲了發明炸藥，堅持不懈、永不言敗的精神。

三、抓住遺囑內容，從設立獎項體會奉獻精神

通過多媒體出示遺囑內容，讓學生反覆朗讀，體會諾貝爾那顆熱愛科學、熱愛人類的無私而博大的心。進而明確諾貝爾獎授獎儀式設在瑞典斯德哥爾摩、頒獎時間定在每年的12月10日的原因及重大意義。

四、拓展延伸：

調動學生已有的知識儲備，讓學生舉例說明古今中外許都曾歷經失敗而最得巨大成就的人。

教學之後發現成功的地方有：

1、品讀較深入。在詞句的品讀上，能夠引導學生深入地品味體會，讓學生說得多，說得深，亮點明顯。

2.，以學生爲本，注重了學生情感體驗，尊重了學生的主體認知。

教學中，處理“讓學生交流印象深刻的感人畫面”這一環節時，我沒有讓老師牽着學生的鼻子步入預定的“圈子”，給一些“標準”的答案，而是尊重學生的情感體驗，以學生回答的順序進行重點語句的研讀，真正體現了學生的主體地位。這也是本人認爲此課教學中最爲成功的。

當然，教學中也有很多缺憾的地方：

1、課文的3到9節是文章的重點，尤其是8到10節有聲有色的朗讀感悟應是重點中的重點，而我把握的卻不突出。

2、作爲高年級學生，課堂教學除了要培養孩子聽、說、讀、悟的能力，還要找找讀寫結合點。“爲諾貝爾寫一百字的小傳”雖然是一個很好的讀寫結合點，由於時間倉促，學生沒時間去寫。另外有些學生不知怎樣寫。總之，在今後的教學中我會更加註重學生“寫”的能力的培養，努力讓學生的寫作水平一年上一個臺階。

3、多媒體課件設計得尚待完善，操作得也不夠熟練自如。

4、在以後的教學中，還要有時間觀念，課後習題應當堂解決。

5、教學語言的準確性和簡練性以及課堂調控能力還要向優秀教師多學習。