五年級下冊《貓》導學案
【五年級下冊《貓》導學案】
【設計理念】
《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，但內容具體，描述生動，剪裁得當，構思精巧，是一篇令人百讀不厭的優秀範文。
作者通過長期細緻的觀察，對成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細膩、生動而又逼真的描述，字裏行間流露出對貓的十分喜愛的感情。
這是一篇講讀課文。課文的一個主要特點就是每段都緊緊圍繞總起句進行具體描述，語言精當，層次分明，上下連貫，結構嚴謹。因此，教學這篇課文就要根據其自身的特點，抓住總起句，層層深入，環環緊扣，如同剝竹筍一樣引導學生讀懂課文。在學習課文的同時對學生進行語言文字方面的紮實訓練，以期達到“加強基礎，培養能力”的目的。
教學這篇課文，主要抓住以下三個環節：(1)找出總起句並理解句意。(2)課文圍繞總起句寫了哪些內容，是怎麼寫這些內容的;(3)找出並理解重點詞、句是如何表現中心的。
這樣教學，符合閱讀教學的一般規律，即從整體入手，再到部分，使學生不僅理解課文內容，而且學到了閱讀此類課文的方法。
結合多媒體課件，放手讓學生自主選擇、自主探究，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力;同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求人文性與工具性兩者的和諧統一。
【教材分析】
《貓》是人教版課標實驗教科書四年級上冊第四單元的一篇精讀課文。本單元以“作家筆下的動物”爲主題串聯整個單元教學內容。本組課文，有的是不同作家寫相同的動物，有的是同一作家寫不同的動物。學習本組課文，要讓學生具體感受作家筆下栩栩如生的動物形象，並試着比較課文在表達上的特點。本文是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言細緻。作者老舍先生用無雕飾的極具生活化的語言，具體、細緻地描述了貓的古怪性格和貓剛滿月時的淘氣可愛，字裏行間流露着對貓深深的喜愛之情。本課語言通俗易懂。內容風趣生動，再加上學生對貓又特別的熟悉和喜愛，所以，憑藉學生的生活體驗和對貓的情感基礎，他們對課文內容的理解是沒有多少困難的。因此。教學重點是引導學生通過多種形式、多個回合地讀，走進課文的字裏行間去感受貓的形象以及作者對貓的喜愛之情，領悟作者的表達方法，後者也是本課的教學難點。
【學情分析】
貓是較常見的家養小動物，學生對貓比較熟悉，都見過，有的學生還養過貓。在教學中喚起學生的生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法。
3、體會“人愛貓，貓親人”的情感
【重點難點】
1、重點：學習作者是如何把貓的特點寫具體，並表達自己對貓的喜愛之情的。
2、難點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
【教學策略與手段】
本課教學中採用讓學生運用自主合作探究的學習方式，通過適當播放光盤片段來幫助學生突破本課的重難點、養成良好的學習習慣。【課前準備】
1.學生的學習準備：預習課文生字，蒐集有關老舍的資料
2.教師的教學準備：先讀光盤看看優秀教師是怎麼設計的，是怎樣整體把握這個教材的，要安排哪些學生活動，爲何要這樣安排;再聯繫本班實際、自身實際將自己的教學設想和光盤中的教學思路進行整合。
3、教具準備：多媒體課件
【教學課時】 1課時
【教學過程】
一、 導入：創設情境，談話交流。
1、哪些小朋友家裏養過貓?你們仔細觀察過貓嗎?貓給你們什麼印象?貓是我們很熟悉的動物，也是我們人類的好朋友，【板書：貓】從大家剛纔的表現，老師感受到你們很喜歡貓，你喜歡貓的什麼?今天來拜訪我們的貓是老舍爺爺家的，老舍爺爺一生除了寫作之外，還有兩大愛好：養貓和養花。
2、簡介老舍。
老舍原名舒慶春，我國着名的小說家和戲劇家，被譽爲語言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍鬚溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。
二、初讀課文，整體感知。
1、老舍爺爺筆下的貓是怎樣的呢?請同學們打開課本P70，自由朗讀課文：注意生字新詞的'讀音，有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾次。(出示自讀要求)
2、檢查交流。
課文主要寫了什麼內容?
課文共有( )個自然段，第( )至第( )自然段寫貓( );第( )自然段寫滿月的小貓( )。
三、剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”
1、貓的性格古怪在哪裏呢?請同學們自讀1～3自然段，想一想、說一說。
預案：
句子一：說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什麼事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎麼會一天一夜不回家呢?
重點指導：
(1)老實
(2)貪玩：任憑……也……
用上“任憑……也……”說句子。
過渡：貓既老實又貪玩，的確古怪。它的古怪還體現在哪裏?
句子二：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!
盡職：屏息凝視，非……不可
品味：屏息凝視
A、誰來說說“屏息凝視”是什麼意思?
(指名回答：抑制呼吸，聚精會神地看，不發出一點聲音)
B、我們一起來體驗一下“屏息凝視”，請大家先找好“凝視”的目標，“屏息凝視”10秒鐘。(師生體驗)
C、交流感受。
D、師：我們才體驗了10秒鐘，而貓一連就是幾個鐘頭，可見貓是多麼的——(盡職)。(齊讀相應的句子)
過渡：這麼貪玩的貓，工作起來卻這麼盡職，非常古怪!
句子3：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。
句子4：它什麼都怕，總想藏起來。可是它又那麼勇猛，不要說見着小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢鬥一鬥。
板書： 高興 溫柔可親
不高興 一聲不出 無論……也……
膽小：藏
勇猛：鬥
過渡：
1、貓的性格如此古怪，老舍爺爺卻非常喜歡它，大家能舉些例子來說嗎?
2、 體會貓的性格古怪在老舍爺爺的心目中也是可愛的。
句子1：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
體會“蹭”
(蹭是什麼意思?有什麼不同?蹭出什麼?體現什麼?)
體會“梅花”
比較句子：
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個髒腳印。
表達了老舍爺爺的什麼感情?
句子2：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。
品味“豐富多腔”：
師：我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲：
a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——(生：齊叫“喵——”)
b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會乾脆利落地短應一聲——(生：齊叫“喵”)
c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——(生：齊叫“喵……”)
d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫一聲—(生：齊叫“喵”)
e、如果貓不想叫了，它就會——(生：“咕嚕咕嚕”)
過渡：
從大家的朗讀中我感受到了貓的可愛，而老舍爺爺筆下滿月的小貓更可愛，下面我們來看看老舍爺爺是怎麼來描寫剛滿月的小貓的?
四、同桌互相學習，交流，通過具體事例，體會滿月的小貓的可愛。
師：貓的性格如此古怪，但在老舍爺爺的心目中還是很可愛的。他說：“小貓滿月的時候更可愛”。(突出“更”)(板書：小貓 可愛)那麼，老舍爺爺用了哪些具體的事例來說明滿月小貓的可愛呢?請大家自由讀第四自然段，找出體現小貓可愛的具體事例，然後同桌之間互相交流。
(生邊讀邊找，同桌之間互相交流)
師：小貓這麼可愛，同學們學習得這麼認真可愛，現在我們一起來看看可愛的小貓。(出示圖片，師相應解說)
師：(總結)老舍爺爺用了這麼多的具體事例描寫了小貓的可愛，這表達了老舍爺爺怎樣的感情?(對貓的喜愛)
從第四自然段的哪句話可以看出?(你見了，絕不會責打它，它總是那麼生氣勃勃、天真可愛)(師板書：生氣勃勃、天真可愛)這時候，老舍爺爺完全把小貓當作一個小孩子看待了。這是什麼寫作手法?(擬人)
五、總結：談話交流，情感提升——人愛貓，貓親人。
1、師：同學們，貓的性格如此古怪，但又很可愛，滿月的小貓更可愛，老舍爺爺是這麼的喜歡這隻貓，那麼，這隻貓喜歡他嗎?從哪裏可以看出來?請同學們在課文中找一找，想一想。(指名回答)
2、師：你們喜歡這隻貓嗎?喜歡它什麼?
生：老實、盡職、可愛……
師：(總結)老舍爺爺喜歡這隻貓，貓也喜歡老舍爺爺，同學們喜歡這隻貓，貓肯定也喜歡同學們，由此可見“人愛貓，貓親人”(板書)
六、小組合作，體會寫法。
1、學習老舍爺爺的的寫作方法。
師：老舍爺爺是我國一位著名的作家，他把這隻貓寫得既古怪又可愛。那麼，老舍爺爺是怎樣寫這隻貓的，運用了什麼寫作方法，請同學們分小組討論，待會我們一起交流。(生分組討論)
交流。
重點指導：(1)用具體事例表現動物特點(2)擬人的手法。(3)表達感情
2、 拓展：自學“閱讀鏈接”中的文段，體會不同的寫作方法，任選一篇，彙報學習成果。
師：不同的作家寫同一種動物，會有不同的寫法。現在，請同學們自學課後的“閱讀鏈接”，看看這兩位作者又是怎樣寫“貓”的，每個同學任選一篇學習。待會我們一起交流。
老舍：用具體事實表現動物特點，從而抒發對貓的喜愛之情;
周而復：寫貓的外貌和神情表達喜愛之情;
夏丏尊：寫一家人對貓的態度來表達喜愛之情
3、背誦自己喜歡的部分
【板書設計】
老實 貪玩 盡職
人愛貓
貓——古怪 高興時溫柔可親 不高興時一聲也不吭 貓親人
膽小 勇猛
