《一隻鹿和一千條鱷魚》優秀教學設計

　　教學目標

1.會認生字9個，1個多音字，會寫8個字。

2.有感情地朗讀課文，簡要複述故事，分角色表演故事。

3.掌握對話的幾種不同表達形式。

4.體會鹿的聰明機靈和鱷魚的愚蠢貪婪。

　教學重點

有感情地朗讀課文，抓言行體會鹿的聰明和鱷魚的愚蠢。

　教學難點

朗讀指導;幫助學生掌握複述方法，提高複述能力。

　教學準備

錄音機

教學時數

　　1課時

　教學過程

　　一、課題導入。

1.板書：鹿鱷魚

請學生談談對這兩種動物的認識。(隨機學習“鹿”和“鱷”。)

書寫指導：“鹿”字“廣”字旁兒的橫畫稍長，豎撇要舒展大方，裏面的部分寫緊湊。

2.再板書：鹿和鱷魚

用一個“和”字把鹿和鱷魚連在一起，你們想了解些什麼嗎?

3.把課題補充完整：一隻鹿和一千條鱷魚

你從“一隻”和“一千條”這兩個量詞上體會到什麼?(引導學生體會雙方力量的懸殊。)

相應板書：(弱而少)(強而多)

　　二、初讀課文，隨文學習生字詞。

　　1.自由讀文，讀準字音，讀通句子，畫記帶生字的詞語，在不理解的詞旁做記號。

2.交流識記方法。

3.指導書寫。

毒：上面三橫長短不一，下面是“母”字。寫時上小下大，“母”的中間一橫要稍長有力。

難理解的詞：

氾濫：指江河湖泊的水溢出。“泛”讀fàn，不要讀成fá。

曾孫：孫子的下一代，“曾”指中間隔兩代的親屬關係，“曾”是多音字，在本文中讀zēng，不要念成céng。

伺(sì)機：文中指等待時機，尋找機會。

3.鹿和老鱷魚有幾次相遇?(以此把課文分爲兩部分)

　　三、探究課文。

1.你認爲可用哪些詞語來形容文中的鹿和鱷魚?從文中找出相關的語句。

2.學生說句子，談體會，教師相機指導朗讀。

重點句：

(1)“得了吧!”機靈的鹿回答，“你不知道我的肉有毒嗎?如果一條鱷魚吃了我，就會中毒而死。不過要是把我分給一千條鱷魚吃，那就誰也不會中毒，誰也不會被毒死了。”(弱小的鹿沒有被強大凶殘的鱷魚嚇倒，而是積極地想辦法自救，並且精心設計好計謀的每一步，以智取勝。)

(2)“看來，這條小河根本招不來一千條鱷魚，對吧?”鹿故意裝出瞧不起的樣子。(鹿抓住了鱷魚死愛面子的弱點。)

(3)“這樣吧，”鹿說，“你們一條挨一條趴在水面上，而且要安靜，不然我會數錯的。”(鹿表面上是數數，實際上是藉機逃脫。)

(4)“這是怎麼回事呢?這根木頭居然這麼像鱷魚。如果真是根木頭，它就會朝我漂過來;如果是條愚蠢的鱷魚，就會留在原處。”(鹿說話很有技巧，富於智慧。)

(5)一條老鱷魚遊近小島對鹿說：“我要吃掉你!”(鱷魚的貪婪兇殘。)

(6)“瞎說!不就一千條嗎?有什麼難的!”(鱷魚的愚蠢，死要面子，愛逞能。)

3.掌握文中幾種不同的對話表述形式。

(1)鹿的聰明和鱷魚的愚蠢主要是通過什麼體現出來的?(對話)

(2)讀一讀下面三句話，體會它們有什麼不同。

①一條老鱷魚遊近小島對鹿說：“我要吃掉你!”

②“看來，這條小河根本招不來一千條鱷魚，對吧?”鹿故意裝出瞧不起的樣子。

③“你數吧!”鱷魚大叫起來，“快點!我們都餓壞了!”

(3)想一想：爲什麼不用同一種說話形式呢?

(4)出示練習：給下面三句話標上正確的符號。

①這不可能是真的她拼命地搖頭

②爸爸孩子搖着他的腿你看那樹多高

③船長拿槍瞄準兒子快向海里跳不然我就開槍了

　　四、分角色有感情地朗讀。

1.同桌分角色朗讀，互相點評，注意揣摩人物的語氣，把握人物的情感。

2.推薦代表讀。(讀時先說說你給同桌提了什麼好的建議。)

3.評讀。

五、分角色表演故事。

要求：可適當地加入自己的語言，並配以相應的動作和表情。

　六、複述故事。

1.方法指導：

(1)先交代清楚故事發生的時間、地點及人物。

(2)把握故事的主要情節，抓住體現故事內容的關鍵詞：如氾濫，小島，中毒，一千條鱷魚，數數，伺機報復，綠色木頭……

(3)儘量用自己的話。

2.聽課文錄音。

3.複述故事，師生點評。

　　七、作業。

如果鹿與老鱷魚再次相遇，它們之間還可能會發生什麼有趣的故事呢?鹿又會怎樣以智取勝?發揮你的想象，續編故事。

　板書設計：

19一隻鹿和一千條鱷魚

(弱而少)(強而多)

聰明 愚蠢

以弱勝強

以少勝多