語文A版小學四年級下冊語文《一隻鹿和一千條鱷魚》教案設計
教學要求
1.知識與技能：
（1）學習並掌握本課的生字新詞，積累“氾濫”“心安理得”。
（2）理解課文內容，知道鹿是怎樣通過自己的智慧死裏逃生，諷刺愚蠢的鱷魚的。
（3）理解“貪婪者總是愚蠢的”這句話的意思。
2.過程與方法：
尊重學生的主體地位，引導學生自主合作探究，讓學生充分地讀，讀中理解，讀中感悟，讀中促思，體會鹿的聰明。通過分角色表演，加深學生對課文的理解，培養學生表演、表達等綜合表達能力。
3.情感、態度與價值觀：
（1）激發學生對鹿的讚歎和敬佩。
（2）教育學生不能貪婪，遇事要認真思考。遇到危險的時候不要慌張，要動腦筋，用自己的智慧解決問題。
重難點、關鍵
1.理解“貪婪者總是愚蠢的”這句話的意思。
2.知道鹿是怎樣通過自己的智慧死裏逃生的。
課時劃分
兩課時
第一課時
教學目標
1.讀通課文，學習並掌握本課的生字新詞。
2.引導學生自主合作探究，整體感知課文內容。
3.有感情地朗讀課文，複述課文。
教具準備
1.鹿和鱷魚圖片。
2.生字詞語卡片。
教學過程
一、揭示課題，激趣導學。
1.教師出示鹿和鱷魚的圖，板書“鹿和鱷魚”，啓發談話：同學們，看到這兩個動物在一起的時候，你們想到了什麼？（鹿被鱷魚吃了）
2.教師：那如果一隻鹿和一千條鱷魚呢？（學生展開想象，說一說）
3.教師設置懸念，導讀：同學們，鹿和多麼溫順、而鱷魚卻多麼的兇殘。一條鱷魚，鹿就必死無疑，更別說是一千條了。可是，今天的這隻鹿非但沒有死，反而把這一千條鱷魚愚弄了。這是怎麼回事？現在，我們就去了解這個故事。
（從題目入手，抓住鹿和鱷魚這兩種動物的品行以及數量上的明顯懸殊，讓學生想象後果，教師再通過結果的反差，激發學生閱讀課文的積極興趣）
二、讀通課文，整體感知。
1.教師提出要求，學生以小組爲單位自讀。
（1）互相檢查預習時生字新詞掌握的情況。
（2）把課文讀通讀順讀準確。
2.教師檢查生字新詞的掌握情況。
字音：“曾”“伺”是平舌音，“曾”還是多音字，在文中讀“zēng”。”“蠢”是捲舌音。
字形：“鹿”是半包圍結構，的，裏面注意不能多一橫；“毒”要注意“母”的筆畫順序；“延”字不能寫成廷”字，注意區別“虛”和“慮”。
（2）教師再出示生字新詞，大家一起讀一讀。
3.指名分段讀，檢查學生讀通課文的情況。
4.指名反饋：課文講了一件什麼事情？（有一天，一隻鹿被困在孤島上，遇到了一條老鱷魚。老鱷魚想吃這隻鹿，鹿想辦法讓老鱷魚召來一千條鱷魚，然後從它們的背上逃到了岸邊。鱷魚爲了報復這隻鹿，假裝木頭浮在水面上，結果被鹿識破了，還被鹿嘲笑）
（尊重學生的主體性，引導學生小組合作學習，整體感知課文內容，掌握本課的生字新詞。讓學生在說一說，瞭解故事的主要內容，培養學生獨立學習的能力、合作意思、概括能力等）
三、教師提綱輔導，學生複述課文。
1.教師激發學生的興趣：同學們，這個故事可有意思了，你們想把它講給爸爸媽媽或是其他人聽嗎？（想）那，我們現在就來試着說一說這個故事。
2.教師出示提綱，要求學生照着提綱自己說一說。
提綱：
（1）鹿被困在一個孤島上，一條老鱷魚想吃掉鹿。
（2）鹿說自己有毒，如果是一條鱷魚吃就不會中毒。老鱷魚不相信。
（3）鹿要說老鱷魚找不到一千條鱷魚，老鱷魚爲了爭口氣，召來了一千條鱷魚。
（4）鹿要求一字排開，數一數是不是一千條鱷魚。鱷魚按要求辦，排到了河對岸。
（5）鹿踩到鱷魚背上，數着數着逃到了岸邊。老鱷魚想伺機報復。
（6）老鱷魚僞裝木頭被鹿揭穿，衆人嘲笑老鱷魚。
3.指名說一說，集體評議。
4.教師指導學生適當地配上表情或動作複述課文。
5.再指名複述課文。
（進行復述練習，讓學生在說中感知課文內容，把握課文主要意思，培養學生的語言表達能力，訓練學生的複述能力）
四、課堂小結
1.教師指名把下面的句子補充完整。
這是一隻鹿。
這是一條條鱷魚。
2.教師小結：
同學們，一隻鹿居然能從一條老鱷魚、一千條老鱷魚的口中逃走，多聰明啊！鹿是怎樣讓自己逃離虎口的呢？下節課我們再來學習這篇課文。
五、佈置作業
1.把本課的生字新詞抄寫兩遍。
2.熟讀課文，把這個故事複述給爸爸媽媽聽。
第一課時作業優化設計
一、讀一讀，寫一寫。
高高興興怒氣衝衝不動聲色耳聽爲虛，眼見爲實
二、有感情地朗讀下面的句子。
1.一條老鱷魚遊近小島對鹿說：“我要吃掉你！”
2.“看來，這條小河根本招不來一千條鱷魚，對吧？鹿故意裝出瞧不起的樣子。
3.“你數吧！”鱷魚大叫起來，“快點，我們都餓壞了！”
第二課時
教學目標
1.學習課文內容，體會鹿的聰明。
2.理解課文中含義深刻的句子，啓迪教育學生。
3.總結全文，有感情地朗讀課文。分角色表演故事。
教具準備
1.生字詞語卡片。
2.鱷魚、鹿等動物的頭飾。
教學過程
一、複習，導入新課
1.教師出示本課生生字新詞，大家一起讀一讀，讀中鞏固生字新詞的認讀和書寫。
2.教師指名反饋：通過上節課的學習，我們知道課文講了一件什麼事情？（有一天，一隻鹿被困在孤島上，遇到了一條老鱷魚。老鱷魚要吃這隻鹿，鹿想辦法讓老鱷魚召來一千條鱷魚，然後從它們的背上逃到了岸邊。鱷魚爲了報復這隻鹿，假裝木頭浮在水面上，結果被鹿識破了，還被鹿嘲笑）
3.教師導入新課：鹿是想出了什麼辦法死裏逃生的呢？請大家讀課文，想一想。
二、繼續學文，體會鹿的機智。
1.學生一邊讀一邊思考問題。
2.指名反饋：鹿想出了什麼辦法讓自己脫離危險的？（教師引導學生用最簡練的句子說：鹿讓一千條鱷魚搭成橋，然後從鱷魚背上走到了對岸。）
3.教師引導學生再讀課文，思考：鹿是怎樣一步一步實現自己的計策的？
4.指名反饋，學生互相補充。
（1）騙老鱷魚說自己有毒，如果是一千條鱷魚吃就不會中毒。讓老鱷魚召來一千條鱷魚。
（2）老鱷魚不相信鹿，它就用激將法讓老鱷魚召來一千條鱷魚。
（3）要求鱷魚們一字排開，它要親自數一數。
5.教師小結：多麼聰明的鹿牙。遇到危險，它冷靜思考，臨危不懼，用自己的智慧，讓自己死裏逃生。真是太了不起了。
6.教師導讀：課文還講了一件事情，也體現了鹿的聰明過人？請大家讀一讀課文，找一找。
7.引導學生結合課文內容，進行反饋。（當老鱷魚僞裝木頭要報復它的時候，它說：“如果真是根木頭，他就會朝我漂過來；如果是條與愚蠢的鱷魚，就會留在原處。”結果鱷魚居然向它游去）
8.教師總結：這條老鱷魚實在是太愚蠢了，它爲什麼會這麼愚蠢呢？（學生自由地說一說）
9.教師出示文中的有關句子，引導學生了解句子的意思。
“貪婪者總是愚蠢大。“
（1）引導學生理解“貪婪”的意思。（極力希望得到某種好處）
（2）文中的老鱷魚極力希望得到什麼？（指名反饋：吃掉鹿）
（3）教師：是呀，正是因爲它一心想吃掉鹿，所以對問題不加思考，不思考的人自然會變得愚蠢。
（以學生的字讀感悟爲主，讓學生帶着問題去讀，在讀中解答問題，在探究鹿識怎樣一步一步地實行自己的計策問題中，逐步深入理解內容，體會鹿的聰明和鱷魚的愚蠢）
三、總結全文，角色表演
1.教師指名說一說：同學們，讀了全文，你對鹿或鱷魚說什麼呢？（一是對鹿的稱讚，二是對鱷魚的規勸：不能太貪婪，要勤于思考）
2.組織學生在小組內，分角色把這個故事演一演。
3.指派小組上來表演，其他的評議，一起導演這個故事。
4.學生再以小組爲單位演一演。
5.再指派小組上來表演，其他的評議，和前面一次的表演做對比，強調導演的重要性。
四、課堂小結
教師：同學們，貪婪者總是愚蠢大。我們要像鹿那樣，做一個有勇有謀的人。只要勤動腦筋思考，老師相信大家都能夠成爲一個聰明人。
五、佈置作業。
1.有感情地朗讀課文。
2.把這個故事演給其他小朋友看。
第二課時作業優化設計
一、看拼音，寫詞語。
guǎngfànèdúyánchángqiānxū
二、用下列詞語造句
一邊……一邊……：
如果……就……:
板書設計
一隻鹿和一千條鱷魚
聰明愚蠢
（死裏逃生）（被嘲笑）
課後練習解答
第一句：惡狠狠
第二句：蔑視的語氣、滿不在乎的語氣
第三句：不耐煩
