語文S版一年級下冊《小熊和小鹿》教學設計
教學內容
這是一篇童話故事，作者以人格化的手法講述了小熊和小鹿都很守信用的事，這個故事告訴我們：答應過別人的事，一定要努力做到;若一時做不到的話，也要及時通知對方並作出解釋。
教學重點
1、正確、流利地朗讀課文; 2、識字、寫字練習。
教學難點
讓學生從實際中體會什麼叫“守信用”，領悟出做一個好孩子一定要守信用，養成好習慣。
建議學時教
2課時。
學生分析
本文的教學內容比較接近學生的生活實際，在理解上不會有較大難度。小學生想象力豐富，形象思維能力強，教學中可充分利用插圖來學習，不僅能提高語文素養，而且能極大地發揮他的想象力，多渠道開展言語實踐活動。
設計理念
工具性與人文性是語文的基本特徵，語文的工具性和人文性是不可機械割裂的，它們互相依存，相得益彰。學生應在以情激趣，以趣誘知，情知和諧的教學過程中理解與理驗，感悟與思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣，實現二者和諧統一。
設計特色
密切聯繫生活，讓學生真正走進文章所描寫的人物心靈中，領悟出做好孩子一定要守信用。
設計流程
第一課時
一、導入新課
1、談話揭題
(師板書：和)同學們，認識這個字嗎?你會填這個空兒嗎?(和)今天我們要學習的是《小熊和小鹿》(板書課題)
2、讀題質疑
齊讀課題。師問：你有什麼感興趣的問題嗎?
二、初讀課文，讀準字音
1、自由讀課文，藉助拼音讀準字音，不掉字。
2、同桌合作讀書，當個小老師，糾正讀的不對或不準確的字音。
3、讀後釋疑：通過讀書，你讀懂了什麼?
4、師範讀，生圈畫帶生字的詞語。
三、認讀詞語，巧記生字
1、生自由認讀圈畫出的詞語
2、出示詞語
小熊 小鹿 答應 商量 發燒 趕緊
爸爸 奶奶 對不起 沒關係 種樹 住院
①學生試讀
②找一找這些詞中有幾個字讀輕聲，讀一讀
③小組賽讀
④去掉拼音開火車讀
3、遊戲中識字
①離開詞語，生字還認識嗎?
②“摘星星”(師在黑板上貼好寫有生字的星星卡，生隨機摘生字卡片，大聲讀出來，並組詞、擴詞)
4、小組合作，交流識字方法。
四、再讀課文，整體感知
1、用你自己喜歡的方式朗讀課文
2、誰願意把自己喜歡的部分讀給大家聽
3、個人挑戰賽
4、齊讀
五、總結課文，佈置作業
請同學們認真、流利地朗讀課文
第二課時
一、複習生字激趣導入
1、多媒體出示詞語，同桌比賽，看準認得又快又準
2、出示生字，開火車認讀
3、提問：上節課我們認識了小熊和小鹿，熊媽媽說，他們都是守信用的孩子，這是爲什麼呢?我們一起來學習課文。
二、精讀理解，感悟內化
(一)學習第1自然段
1、自由朗讀，提問：媽媽要帶小熊去奶奶家，他高興嗎?從哪兒能看出來?
2、試着讀出小熊的高興(指導讀好兒化音：直打滾兒)
3、你什麼時候也會樂得直打滾兒?
4、齊讀第1自然段
(二)學習2—4自然段
小熊這麼想去奶奶家，爲什麼又沒去呢?
1、指名讀2—4自然段，其他人劃出對話。
2、小熊爲什麼一定要在家等小鹿?(強調：答應)
3、男女生分角色讀對話
(三)學習5—6自然段
媽媽走了，小熊一個人坐在凳子上等小鹿來。
1、(示圖2)你看，小熊兩眼直直地盯着牆上的鬧鐘，聽着嘀嗒嘀嗒的聲音，開始，他會怎麼想?
2、可是，鬧鐘走了一圈，小鹿;鬧鐘又走了一圈，小鹿還是;小熊等啊等，等了很久，媽媽去奶奶家都回來了，小鹿仍然。這時，小熊會想些什麼呢?
指導朗讀：小熊等啊等，等了很久，媽媽都回來了，可小鹿還沒來。
3、小熊感到失望極了，你也曾有過失望的時候嗎?說一說。
4、試着讀讀第6自然段，提問：怎樣才能讀出小熊的失望呢?
(四)學習7—8自然段
如果你是這隻小熊，看見小鹿來了，你會怎麼做?我們來看看小熊怎麼做的。
1、師生分角色讀7、8自然段(師飾小鹿爸爸，生飾小熊)
2、小熊明明失望極了，那麼生氣，爲什麼會對小鹿的爸爸說“沒關係”呢?
3、故事中的小熊和小鹿，你更喜歡誰?爲什麼?
小結：是呀，答應過別人的事，一定要努力做到;若一時做不到的話，也要及時通知對方並作出解釋。
(五)學習第9自然段
1、(示圖3)瞧，熊媽媽也不住地點頭，讚許地說：“”。
2、齊讀第9自然段
3、提問：你是個守信用的孩子嗎?說一說。
三、巧設練習，加深理解
1、有感情地朗讀課文
2、練習
小熊和小鹿都是守信用的好孩子。
我們都愛踢足球。
_______________都。
四、指導寫字
1、請大家仔細觀察這些田字格中的字，想一想，怎樣寫好這些字。
2、重點指導
“起”和“趕”，“走字底”最後一筆是捺，這捺要托住右上的“己”和“幹”。
“想”和“答”，都是上下結構的字，但要注意在田字格中各部分的佔格。
“奶”字的最後一筆爲撇。
3、師範寫，生臨寫。
4、練寫，互相評價。
五、拓展訓練
課文中對話很多，你能在括號里加上合格的詞嗎?
小熊( )說：“太好了，我正想奶奶呢。”
媽媽( )說：“明天再去種行嗎。”
小熊( )說：“不行，我要在家等他。”
小鹿的爸爸( )說：“今天小鹿發高燒住院了。他讓我來說聲‘對不起’。”
小熊( )說：“沒關係。明天我還要去醫院看望小鹿呢。”
總結：括號裏的詞決定了說話態度，平時要多留心體會、運用。
六、佈置作業
1、把喜歡的詞填入詞語花籃中
2、讀《同步讀本》中《路路的臉又紅了》
教學反思
低年級的閱讀教學，貴在教師善於撥動孩子心靈的琴絃。在這方面，本案從一個側面揭示了“撥動琴絃”的主要在於閱讀教學必須密切聯繫孩子的生活經歷和生命體驗。把“讀”課文和“生活感悟”融爲一體，爲學生參與閱讀活動創造條件。
1、利用教材的空白處發揮學生的想象。從人物的表情推想人物的內心，從而更全面、深入地瞭解人物的品質特點。
2、體現語文課程的人文化，抓住課文中對話的語言特點進行教學，讓課文貼進生活，語文教學不但讓學生學到知識，還要讓學生學會做人。
