四年級語文下冊《15、鳥語》課文

　15鳥語

我是個在農村長大的孩子，從小就愛鳥，愛看鳥兒那美麗矯健的身姿，愛聽它們的歌聲和軟語。

聽爺爺說，鳥兒是會“說話”的，有人也真懂鳥語。據說，古時候有個叫公冶長的人，就是位通曉鳥語的專家。有一次，他從燕子的呢喃軟語中聽出：“公冶長，公冶長，南山頂上有隻大肥羊。快快去背來，你吃肉，我吃腸……”他爬上南山，果然揹回一隻摔死的大肥羊。

我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊!即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥兒談談心，聊聊天，結爲好友，聽它們講講鳥類王國的趣事，也是很快意的。於是，我便經常試探着和鳥兒接近，跟它們交談。

春天，布穀鳥飛來了。它們那“布穀，布穀”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢!我最喜歡跟布穀鳥對話了：

“你做什麼?”

“種田織布。”

“你喜歡什麼?”

“勤勞刻苦。”

這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我自己彷彿也變成了一隻翩翩飛翔的鳥兒。爺爺見我呆愣愣地跟樹上的鳥兒說傻話，便在一旁提醒我：“聽，布穀鳥叫你勤勞刻苦呢!還不趕快上學去，愣着幹啥?”我聽了立即背起書包，向學校跑去。一想起布穀鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。

據說喜鵲是報喜之鳥，總是給人們預報喜訊，鄉里人都很喜歡它。所以，儘管它的嗓音並不出衆，聽到它的叫聲，人們仍倍感親切。“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在說“喜事到家，喜事到家”嗎?每當這時，我心裏便有說不出的高興，總是盼着喜事快快降臨。雖然它的“話”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。

還有畫眉啦，黃鶯啦，百靈啦……它們的“語言”豐富極了!一聽到它們的叫聲，我便以“知音”自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來。雖然我一直沒有學到公冶長的本領，卻跟鳥兒建立了異常深厚的感情。從終日忙碌的燕子那裏，我認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那裏，我懂得了紀律的重要;從搏擊風雨的蒼鷹那裏，我學到了勇敢頑強的精神……

鳥兒的確是我們的好朋友哇!

　　附《鳥語》教學設計

　　教學要求

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“疏忽、頑強”造句。

理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

觀察一種喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

　教學時間

二課時

　　第一課時

　—、揭示課題，導人新課

1.板書課題後齊讀。

2.讀了課題，想問什麼問題嗎?(鳥兒怎麼會說話呢?會說些什麼話呢?人怎麼能聽懂鳥兒的話呢?……)

　　二、初瀆指導

1.自讀課文。

(1)輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準字音。

(2)查字典或聯繫上下文理解下列詞語的意思。

通曉　矯健　犒賞　催促　無拘無束

疏忽　怠慢　預報　應驗　呆愣愣

(3)再讀課文，把課文讀正確，瀆流暢

2.檢查自讀情況。

(1)檢查生字瀆音。

①抽讀生字卡片，相機正音。

②提醒學生注意下列字的讀音。

“催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翹舌音鶯”是後鼻音。

③齊讀。

交流詞語掌握情況。矯健、通曉、犒賞、疏忽、無拘無束。

(2)指名分自然段試讀課文，師生共同評議。

　　三、指導分段

1.默讀課文，想想每個自然段的意思。看看哪幾個自然段聯繫比較緊密，合起來講了一個意思，就合併爲一段，哪個自然段單獨講了一個意思，就獨立成段。

2.分組討淪。

3.全班交流。

第一段(第1-3自然段) 我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，並想通曉鳥語。

第二段(第4～11自然段) “我”從鳥兒們的浯言中悟出了許多做人的道理。

第三段(第12自然段) 鳥是人類的好朋友。

　四、精讀指導

1、學習第——段

齊讀第1自然段。做一填空題。齊讀。

2、自由讀第2自然段。

指名講公冶長的故事。理解“通曉”。

3、指導朗讀第3自然段。

“我多想做一個通曉鳥語的‘公冶長’啊!(要把“我”那種嚮往的，心情讀出來)

教師範讀，學生練讀，指名讀。哪幾句話最能反映“我”的這種心情;

導讀第2、3兩句。

4、小結。

　五、作業

1.讀生字表中的牛字。

2.正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　檢查複習

　新授課文

1.學習第二段。

自由瀆第4-9自然段，把“我”喜愛布穀鳥的地方畫出來多瀆幾遍。

讀後討淪，相機指導朗讀。

①它們那“布穀，布穀”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢!從哪些詞看出“我”對布穀烏的喜愛? (親切、分明)

指導朗讀。

②這樣無拘無束的——問一答，有趣極了，我自己彷彿也變成只翩翩飛翔的鳥兒。

a.聯繫上下文，體會“我”與布穀鳥對話的有趣。

b.指導朗讀“我”與布穀鳥的對話。

同桌互瀆，指名分角色瀆。

③一想起布穀鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢!

從這句話中，你讀懂了什麼?(“我”與布穀鳥之間充滿了感情。布穀鳥彷彿成廠“我”的好朋友.時時提醒“我”好好學習，不斷催“我”奮進)

指導朗讀。

④練習朗讀第4-9自然段。

2、瀆第10—11自然段，體會鳥語的“豐富”及勺浯給“我”的心靈帶來的影響。

①引導瀆第10自然段。

人們爲什麼喜歡“喜鵲”?

從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”?

從哪兒看出“我”的愛鳥之情?

②指名讀第1l門然段，思考從哪些詞句看出“我”與鳥兒建立廠異常深厚的感情?

　讀後討論

　指導朗讀

小結：“我”不光聽懂了烏語，而日-從鳥語中學到了許多做人的道理。

3.學習第三段：

“我”與鳥兒之門建守了深厚的感情，鳥兒成了“我’’學習的榜樣，所以“我”情不自禁地發出感嘆。

4.討淪：爲什麼說“烏兒的確是人類的好朋友?

5.小結。

　指導背誦

1.第1自然段和最後一個自然段都只有一句話，很容易背誦。

2.重點指導背誦其他部分。

(1)第2、3自然段引導學生按語言的敘述順序進行已億。

①邊讀邊記：作者先寫刊‘麼，再寫什麼?(先寫爺爺講的公冶長的傳說，再寫“我”聽到傳說後產生的願望及行動)

②練習背誦。

(2)第4-11自然段引導學生藉助語言文字在頭腦中構成的“我”與布穀鳥進行有趣

1.出示牛字，說說自己是怎樣記住它們的。

2.觀察田字格’卜生字的寫法，說逗難寫的和容易寫錯的字“催、傻”筆畫較多，要寫得緊湊些;“怠’’上中下三部壓緊能寫得過長;“冶”是兩點水，不能寫成三點水。、

作業

1.用鋼筆描紅。

2.抄寫詞語。