《科利亞的木匣》教案與反思

　　《科利亞的木匣》教案

　　學習目標

①認識“匣、鋸、階”3個生字。會寫“挖、鞋”等13個字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③瞭解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，懂得一切事物在變化的道理。

課前準備

①生字詞卡片。

②抄寫課文最後一段的小黑板。

　　第一課時

　　分步揭題

①板書“木匣”，“匣”字注音，學習“匣”的音、形、義。

②完整板書課題。

科利亞是個蘇聯的。這篇課文講了他的什麼事呢?

　朗讀課文，初步瞭解內容

①學生自讀，把課文讀正確，想想課文講了什麼事。

②指名學生朗讀，糾正讀錯的地方。請學生說說課文的主要內容。(課文寫了科利亞埋木匣、挖木匣的事。)

　默讀課文，瞭解敘述順序

①佈置默讀。默讀課文，邊讀邊做記號，看看從哪兒到哪兒是講科利亞埋木匣，從哪兒到哪兒是講科利亞挖木匣的。

②默讀、思考，做記號，也可與同座討論。

③全班交流。

a.哪幾個自然段講埋木匣，哪幾個自然段講挖木匣?

b.另外的幾個自然段講的是什麼?(有的是講情況的變化，有的是講從這件事受到的啓發。)

　　學習字詞

①出示要求會寫的13個生字，讀一讀，再組詞。

②觀察字形，互相說說寫這些字時要注意哪些地方。

③學生寫生字(兩遍)，再把詞語表中列出的本課的詞語抄寫一遍。

　　第二課時

　　複習字詞

①用生字詞卡片指名認讀。

②聽寫本課應掌握的詞語。聽寫後對照詞語表自我批改訂正。

　　突出重點，加深理解

①提出重點問題：科利亞是怎麼找到木匣的?從這件事他懂得了什麼道理?

②學生帶着這個問題認真讀書、思考。

③全班交流對這個問題的看法。

④教師出示課文最後科利亞說的話。引導學生用自己看到的、聽到的或自己經歷過的事例，說說對“周圍的一切都在起變化”的體會。

⑤鼓勵學生把最後一段抄下來。

　練習有感情地朗讀課文

　　佈置作業

①把這個故事講給爸爸媽媽或一、二年級的小朋友聽。

②想一想生活中有沒有遇到過不方便的事情，你是怎麼想、怎麼做的。準備一下，到“口語交際”時和大家交流。

　　《科利亞的木匣》教學反思

《科利亞的木匣》這篇課文篇幅較長。作者通過一個故事，告訴讀者一個道理：時間一天天過去，周圍的事物都會變化，我們做事情的方法也要變化。課文描述的故事脈絡清晰學生能通過閱讀大致弄懂。但是課文蘊含的道理，以及怎麼從敘事中領悟道理進而明白通過敘事來講述道理這種文章體裁，對學生來說還是有一定的難度。

在第一課時教學中，我讓學生通過朗讀明白了故事梗概，劃分了大的段落，把握課文的主要內容，從而讓學習分成階段性。把教學重、難點放在第二課時。

在第二課時的課堂教學中，我把難點放在“品讀重點段落，區分“仍然、突然、果然”的不同，並能抓住這3個詞語，簡單複述科利亞挖木匣的過程，學習課文通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法”上面。學生通過我的引導，有目標地進行朗讀，直接與文本對話，抓住“仍然突然突然”幾個詞語一步步找到科利亞第一次怎麼挖木匣、挖不到木匣怎麼思考的，以及怎樣從這中間明白事物變化的道理的，並練習用這三個詞語造句，通過這三個詞語複述科利亞挖到木匣子的過程。在這一過程中，學生們積極參與，能儘快找到答案，不但進行了語言文字的學習訓練，也感悟了文中蘊含的道理，不但學到了語言文字知識，也訓練了運用語言文字的能力，避免了以往的語文教學中一味的朗讀感悟，使語文的工具性和人文性得到了較好的統一。學生有了有學習的成就感，體味到了學習的快樂。

後來讓學生講述“周圍的事物都在變化”，她們都能把自己看到的、感受到的變化說出來。而我因此就引出了一個故事，怎樣依據事物的變化而變化做事的方法。因爲讓學生自己舉例說明道理還是有一定的難度，讓學生通過我所舉的例子，明瞭只有隨機應變才能做好事情。

整堂課，自我感覺條理比較清晰，給足了時間讓學生邊默讀課文，邊思考問題，學生能在理解運用語言文字的同時也對課文進行了入情入境的朗讀，課堂氣氛活躍。不足的是：整個教學流程的設計感太強，老師總想着把自己的教學設計完成，有時候難免忽略了學生的學情，學生不得不跟着老師的思路走，牽引的痕跡較重。設計的教學內容偏多，教學時間略微顯得倉促，導致後面的道理感悟流於形式，大部分學生還沒有進行充分的思考交流。也許我們的課堂應該在簡化一些。另外，課件的製作略顯花哨，可以更樸實、實用些，杜絕譁衆取寵。