《科利亞的木匣》教學反思

《科利亞的木匣》教學反思1

今天我們學習了26課《科利亞的木匣》，這節課學生表現好，課堂效果好。本篇課文以學生爲主，訓練學生自己去獲取知識。

上課伊始，我從談話入手，“說說現在的你和小時候的你有什麼變化?”學生都能發現自己的變化。談話激發學生的興趣，我立刻出示課題，請學生質疑。有一個學生提出，“木匣裏裝什麼?”請學生走進課文尋找答案。又有一個學生提出“科利亞爲什麼埋木匣?”老師立刻板書“埋木匣”，請學生帶着這個問題讀課文解答，教師順勢引導出示“戰爭、法西斯”的資料，輔助學生更加明白他們埋木匣的原因。“他們怎麼埋木匣的?”這是一個平時愛溜號的學生提出的問題，學生把媽媽和科利亞埋木匣的過程講述的清楚明白。

學生理解了埋木匣後，有一個學生提出“科利亞是怎樣找木匣的?”此刻我叫學生默讀動筆畫出相關的句子做批註。學生行動很快找的準講得很清楚，先找科利亞怎樣挖木匣的句子體會，再找他沒有挖到木匣的句子，最後找挖到木匣的句子。學生課堂很活躍，教師課堂更加投入。

教師引導學生看板書思考“課文寫埋木匣和挖木匣，想告訴我們什麼呢?”板書：啓示，大屏幕出示句子，理解那句話。學生能舉例說明道理。

本節課課堂學習氛圍濃厚，因此任務完成好，學生自己努力獲取知識。今後繼續培養孩子們自己獲取知識的能力。

　　《科利亞的木匣》教學反思2

在課堂教學中，我把主要線索及文章的內容也分成幾個步驟來完成。每個步驟都設置了學習檢測題。學生通過我的引導，有目標地進行朗讀，直接與文本對話，一步步找到科利亞怎麼埋木匣、第一次怎麼挖木匣、挖不到木匣怎麼思考的，以及怎樣從這中間明白事物變化的道理的。在這一過程中，學生們積極參與，能儘快找到答案。有學習的成就感。而且通過循序漸進的誘導，文章蘊含的道理漸漸展現出來，學生體味到了學習的快樂。

在教學過程中，爲了讓學生體會“隨着時間過去，我們一天天長大，步子也一天天長大”，我還讓一個學生在講臺前跨步比試了一下。課堂氣氛就活躍多了。

後來讓學生講述“周圍的事物都在變化”，她們都能把自己看到的、感受到的變化說出來。而我因此就引出了一個故事，怎樣依據事物的變化而變化做事的方法。因爲讓學生自己舉例說明道理還是有一定的難度，讓學生通過我所舉的例子，明瞭只有隨機應變才能做好事情。

整堂課，自我感覺條理比較清晰。給足了時間讓學生邊默讀課文，邊思考問題。不足的是：感覺課堂不夠熱烈，沒有高潮掀起。另外，我的導語比較平淡，沒有很多的修飾、點綴。教學時問題解決可以採取多元化模式，如分小組討論或是其他模式，效果可能會更好。