《飛向藍天的恐龍》教學設計第二課時

　設計理念：

這篇說明性文章融知識性與科學性於一體，教學中要調動學生的知識儲備，引導學生自主思考與感悟，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。通過自主閱讀、小組研討、朗讀比較等形式，瞭解恐龍的演變過程，感悟語言的生動與準確，體會文章科學的推理想象及有序的表述。在此基礎上依本拓展，引導質疑深入探究，努力體現語文的實踐性與綜合性。

　教學目標：

1.會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂、形態各異”等詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，體會用詞準確生動的語言特點，背誦自己感興趣的語段。

3.理解課文內容，理清文章的說明順序瞭解恐龍的進化過程，練習有條理的複述恐龍飛向藍天的演化過程。

4.激發學生熱愛科學，學習科學，探索求知的濃厚興趣。

　教學重難點：

理解並能有條理地複述恐龍飛向藍天的演化過程;

體會科普文章用詞的準確。

　課前準備：

課件、學生查找有關恐龍的資料

　　教學過程：

　　第二課時

　一、引入：

師：同學們，上節課我們已經初步瞭解了課文，知道了這是一篇科普文章。板書(科普文章)。能把全文概括成一句話嗎?

生：全文講了一個假說

師：介紹了一種什麼假說?

生：鳥類很可能是一種小型恐龍的後裔

師：把課文讀薄了，把那麼長的文章讀成了一句話，這就是概括能力，讀文章要有這種能力。

師：文章中你最感興趣的內容是什麼?

生：恐龍是如何飛上藍天的呢?

師：打開課本150頁讀第三自然段第一句。(指導學生讀出疑問的語氣，重點強調“如何”一詞。師隨機用第三段第二句來回答。提出問題，然後回答，叫什麼句子?

　　二、閱讀重點段落，瞭解恐龍的是如何飛向藍天的。

1、同學們，要了解恐龍是如何飛向藍天的，我們先要對恐龍家族進行了解。地球上的第一種恐龍大約出現在什麼時候呢?它們是什麼樣子的?從第四段中找一找。

生讀後，課件出示本句，然後出示去掉“大約”後的句子進行對比，體會作者用詞的準確。此時，加以簡單說明：科普文章語言要準確，這就是科普文章的一個特點，教師可板書： 語言準確

2、地球上的第一種恐龍是這樣的，和你知道的恐龍一樣嗎?

生介紹，老師作適當點評(老師也不知道，請你來說)

師：能說這麼多，看來恐龍不是一種，而是……

生：龐大家族( 生若答不出，老師直接說)

師板書：龐大的家族

師：這個龐大的家族裏恐龍長得都不一樣，課文中用哪個詞來形容?

(板書：形態各異)

讀這兩詞(形態各異的龐大家族)

生讀

師：都是什麼形態，願意看嗎?

生：願意

屏幕展示，學生觀圖說恐龍名稱

(或者讓學生仔細觀察插圖，讓我們看看這個龐大的恐龍家族如何形態各異的?

生：有些恐龍長得像小老鼠一樣。

生：有些恐龍站在樹下，有些恐龍則在天空飛翔。

生：有些恐龍雖然身材龐大，但從它們眼睛裏我可以感受到它們的溫順可愛。

生：有些恐龍站在樹上，像仙鶴一樣美麗。

生：還有的恐龍能在水中游。)

3、同學們觀察的真仔細，課文中用一句話描繪了形態各異的恐龍，找到這句話用筆畫下來，大聲的讀一讀。(課件出示這句話)

師：這裏概括幾類?(六類)

屏幕出示 生讀

師：課文爲什麼把六類分成三組，把書扣起來，誰與誰可以合成一類?

出示：(像他們祖先一樣兩足奔跑

身長几十米，重數十噸

兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物

用四足行走

身材小巧，體重不足幾公斤

溫順可愛，以植物爲食)(出示時打亂順序)

分類填空：

有些恐龍 ，有些恐龍則 。

學生回答一組，問：這一組是寫什麼的(行走)

師：這兩句都寫什麼(大小輕重)

(性情習性不同)

出示第一類

生讀

師：誰體會到了“則”字?(表示與前面的不一樣，形成了對比)

師：對，不一樣，就用這個“則”字強調。

出示第二類，生讀

師：比較不同，會用“則”強調，也可以用自己的語氣，語調來強調

生讀

老師讀第三組

師：下面我繼續讀，能不看屏幕讀嗎?

教師出示圖片，學生試着背

師：反思是怎麼背的，這就是會學習

根據學生回答，教師總結(熟讀成誦，理解關係)

4、龐大的恐龍家族都飛向藍天了嗎?你從那個詞或句子看出來的?(其中、一些，可去掉“一些”通過對比來體會用詞的準確)

它們是怎樣演化的呢?從第四自然段中找出來，用線畫出來。

指名回答。同時，教師總結恐龍的什麼方面發生的變化。這些演化對他們飛向藍天有什麼好處?

有了這些變化，他們的哪些方面也發生了變化?(生活習性)

科學家們有哪兩種猜想，請學生說一說。

5.引讀最後一句話。“不管怎樣，有一點毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子---鳥類，它們飛向了藍天，從此開闢了一個嶄新的生活天地

引導學生理解”毋庸置疑“的意思。讀出肯定的語氣。

　三、恐龍博物館，講解恐龍的演變。

( 投影出示152頁圖)假設你就站在這飛向藍天的恐龍化石前，作爲小解說員的你怎樣向參觀者介紹這一演化過程呢

點名複述，師生共同根據扳書複述。

師：這個小解說員介紹的很有條理，這也是科普文章的一個鮮明的特點：條理清楚(板書)

　　四、總結全文，拓展閱讀。

1.關於恐龍，你還有什麼想知道嗎?(生：恐龍是怎樣長出羽毛的?恐龍是怎麼滅絕的?)

2.總結：同學們，通過這節課的學習，你對恐龍家族肯定有了更高的興趣，恐龍身上有許多未解之謎，有許多奧祕等着同學們去探索，感興趣的同學可以查找資料，也可以在圖書館借閱相關書籍。課後我們再開一個“恐龍知識會”吧!

結尾：

剛纔，我們穿越時空隧道，訪問了中生代的地球，目睹了恐龍飛向藍天的演化過程。然而，這一切只是古生物學家們爲我們描繪的畫卷，只是一種假說、一種推測。從文中的許多語句中我們都能夠體會到。雖說只是假說，但作者是抱着科學的態度，實事求是地向我們展示他們的研究成果。在本文中，作者用詞非常準確、到位。透過徐星的文章，我們能看到和徐星一樣的科學家們身上所具有的可貴的品質：既敢於異想天開地大膽猜測，同時又具有實事求是的科學態度。我想，這也是我們每一個同學都應該學習的。最後，我送給大家一些關於科學探索的名人名言。