飛向藍天的恐龍觀課報告

學習這篇課文之後，學生除了知道“鳥類很可能是由一種獵食性恐龍演化而來”的這一科普知識以外，語文能力方面能有哪些提高呢?下面是小編收集的飛向藍天的恐龍觀課報告，歡迎大家參考!

　　【飛向藍天的恐龍觀課報告1】

聽了呂蒙蒙老師執教的《飛向藍天的恐龍》感觸多多。課堂中有許多亮點值得我們借鑑。

首先，這是一篇科普性說明文。這種融知識性與科學性於一體的文章，語言生動，用詞十分準確。象這樣的文章，“把握文本所承載的科學知識，瞭解恐龍飛向藍天的演化過程”是教學重點之一，也是學生感興趣的知識點，如果教師沒有很好的把握，就會很容易偏離語文教學的宗旨，遊離於語文教育目標之外，上成科學課或者其他課。難能可貴的是，呂老師在教學中十分注重引導學生去體會作者用詞的準確性。特別是在感悟這些詞“大部分、逐漸”、“越來越”等詞時，就運用了刪減比較、對比朗讀這一形式讓學生感悟語言的表達特點，在語言實踐中說明文中用詞的正確，學習錘鍊語言。

這堂課的一大亮點就是：課尾，老師讓學生以恐龍講解員的身份向遊客們介紹恐龍。這樣就有效地幫助學生梳理、內化了所學知識，提高了口頭表達能力，隨後依本拓展，引導質疑問難：“你對於恐龍，還想了解什麼?麼?”併爲學生提供相關信息。這樣一來，不僅激發了學生深入探究的興趣，還引導學生參與延伸性的語文學習習，深化學習內容、開闊視野、發展學生個性，有助於培養學生髮現問題、解決問題的能力。然而在而今天的課堂中，呂老師設計了一個很好的語言訓練點，讓學生抓共同點分類別介紹文中的恐龍“有些恐龍()，有些恐龍()”，讓學生初步瞭解總分段式，這一環節可能是學生對恐龍缺乏多方面的瞭解，才讓這一環節沒發揮到最好的狀態吧。

　　【飛向藍天的恐龍觀課報告2】

聽了毛老師執教的《飛向藍天的恐龍》一課，使我受益匪淺，課堂中許多亮點都值得我借鑑。

首先，這是一篇科普性說明文。這種融知識性與科學性於一體的文章，語言生動，用詞十分準確。像象這樣的文章，“把握文本所承載的科學知識，瞭解恐龍飛向藍天的演化過程”是教學重點之一，也是學生感興趣的知識點，如果教師沒有很好的把握，就會很容易偏離語文教學的宗旨，遊離於語文教育目標之外，上成科學課或者其他課。難能可貴的是毛老師以他多年的經驗，輕鬆自如地完成這堂課。現在，談談我的幾點感想：

一、流暢的教學思路。首先，利用恐龍與小鳥的圖片作爲導入，讓學生用詞語形容二者的特點，接着，毛老師提出了“這種看似外觀差別極大的兩者動物，之間有什麼關係呢?”這一問題進入正文。

二、在教學中十分注重引導學生去體會作者用詞的準確性。

毛老師在《飛向藍天的恐龍》一課的教學中有這樣的一個環節：教師出示兩個句子，讓學生觀察比較：

1、在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

2、在中生代時期，恐龍經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

師：比較句子，哪句寫得好，好在哪裏?

生1：我發現第一句話比第二句具體，多了一個“一支”，說明了是一部分。

生2：用了“漫長”這樣的詞，說明了恐龍演變成鳥的時間久。

……

可見，老師在教學中，特別是在感悟“一支”、“漫長”等詞時做得很到位，運用了刪減比較、對比朗讀這一形式讓學生感悟語言的表達特點，在語言實踐中說明文中用詞的正準確，學習錘鍊語言。

以上這些亮點給我今後的教學樹立了榜樣。俗話說得好：金無足赤，人無完人。因此，每堂課下來，難免會有缺憾。

1、時間問題。本堂課有拖堂現象。

2、板書設計問題。雖然要展示的板書設計一目瞭然，但遺憾的是毛老師把平時的習慣帶到公開課來，如，在黑板上多了許多“隨筆”，給我的感受是顯得有點隨意。

　　【飛向藍天的恐龍觀課報告3】

這次聽了楊賽芳老師執教的《飛向藍天的恐龍》一課，充分感受到了語文教育的簡約之美，課堂中許多亮點都值得我學習。

《飛向藍天的恐龍》是一篇科普性說明文，融知識性與科學性於一體的文章，語言生動，用詞十分準確。楊老師在這堂課上還原了語文教育的本質以自己流暢的教學思路與學生一起探討了恐龍是怎樣飛向藍天的，科學家是怎樣推斷出來的?課堂紮實有效，充分體現了以生爲本的教學理念!

一、新穎的教學理念

首先，楊老師讓孩子暢所欲言，讓孩子提出自己的諸多疑問，然後將萬千疑問歸納爲幾點，很麻利地切入主題，利用四幅圖對照文章的四個內容!B把長長的一段話讀成四幅圖!並調整圖的位置，理清邏輯!理清“這種看似外觀差別極大的兩者動物，之間有什麼關係呢?”這一問題。

二、細敲用詞的準確性。

楊老師在教學中出示句子，讓學生觀察比較作者用詞的精妙!特別是在感悟“一支”、“漫長”等詞時做得很到位，運用了刪減比較、對比朗讀這一形式讓學生感悟語言的表達特點，在語言實踐中說明文中用詞的正準確，學習錘鍊語言，學生們在學習延伸中領會了文本語言風格的準確、凝練、理智、嚴密。讓文本既有“科普”特色，又凸顯了“語文味”。

三、理清內在邏輯結構

說明文具有條理清楚、結構嚴謹的特點，對於科學知識的說明，是按序層層推開的。楊老師的教學很好地印證了這樣的特點，讓學生明白文章所傳達的信息，弄清文章的內容，在潛移默化中體味文章的說明順序，這樣加深了對科學知識的把握，又提升了學生的語文素養。

以上這些亮點給我今後的教學樹立了榜樣。但這節課中當然也有待於商榷的地方，一節課的容量是否太大?表格的彙報形式能否再多樣些?但瑕不掩瑜，毫無疑問這節課是成功的!

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