人教版四年級上冊《觀潮》說課稿

　　《觀潮》說課稿

　　一、 說教材

《觀潮》是小學語文人教版第七冊第六組文的一篇精讀課文。課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退後的景象，突出了大潮奇特、雄偉、壯觀的特點。我準備用兩課時完成教學。今天，我說的是第一課時。教學內容是整體感知課文，理清文章條理，並深入學習課文第3、4自然段。

(一) 教學目標：

1.學習本課生字新詞，繼續培養學生自學能力;

2.瞭解錢塘江大潮潮來時的情形，受到熱愛大自然的思想教育;

3.學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣;

4。理解、積累並運用課文中描寫潮水的語句，能有感情朗讀課文。

(二) 教學重點：

1.學習作者有順序、抓特點的觀察方法;

2.領會錢塘江大潮潮來時的壯觀景象。

(三) 教學難點：

領會錢塘江大潮潮來時的壯觀景象。

　　二、 說教法。

根據課文內容及學生知識能力水平，我選擇以下幾種主要教學方法。

1.自學閱讀和講授結合法。引導學生參加小組的合作學習，教師加以點撥、指導、總結;

2.演示教學法。讓學生觀看實景錄像，增強體驗;

3.注重語感訓練，以讀代講，讀中感悟，領會課文描繪的潮水壯觀景象。

　　三、 說學法。

1.課前自學。學生根據課文“預習”要求自學，讀準字音，理清文章條理，提出疑難問題

2.小組合作學習。讓學生把自學收穫或問題，在小組間交流、討論，在互幫互助中，培養學生的合作精神。

　四、 程序設計。

(一) 彙報疏導，理清條理。

合作學習是課程改革倡導的比較有效的學習方式。在課前通過小組交流、全班彙報自學情況，能有效反饋學生課前預習情況，增強課堂教學的針對性。“以學定教”，根據學生彙報情況，教師加以點撥疏導，將零碎知識理出頭緒，理清文章條理，學會作者的.觀察方法。

(二) 觀看錄像，增強體驗。

實踐證明，課堂上如能充分調動學生各種感官參與教學過程，學生的學習效果將是事半功倍。因爲活潑生動的音像能刺激人的多種感官，使人的思維進入興奮的最佳狀態，從而激發學習興趣。所以在理清文章條理之後，通過播放潮來時的實況錄像，學生身臨其境，增強感受。同時，教師加以點撥：讓學生把此時最想說的一句話說出來!學生有感而發，爲深入學習課文作了鋪墊。

(三) 體現自主，調動積極性。

課堂上學生是主體，只有學生願學、樂學，才能真正提高學習的實效。所以，在落實各個環節教學時，要體現自主，突出主體。如在學習“潮來時”這一段，安排學生選擇自己最喜歡的句子讀給大家聽，師生評價，並引導學生說說感受。這樣的教學，能尊重學生的個性差異，營造民主和諧的氛圍，較好地調動學生的主動性和積極性。

(四) 訓練語感，體會感情。

朗讀具有移情作用，能激發讀者的審美慾望和美學感受。而《觀潮》是一篇以寫景爲主的散文。文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致。尤其是潮來時，氣勢雄偉，景象壯觀，只有讓學生多讀，才能使學生更好地體會文章思想感情，落實單元訓練目標。所以在教學過程中要讓學生充分地讀，以讀代講，讀中感悟，讀出感情。環節設計從課前整體感知的泛讀，到理解課文後的比賽讀、表演讀，到讓學生選擇自己最喜歡的句子讀，師生評價讀出感情，增強了朗讀的層次性和目的性。通過朗讀，使學生更好地感受錢塘江大潮潮來時的壯觀景象，既訓練了語感，又讓學生感受到祖國語言文字的美。

(五) 質疑問難，拓展思維。

質疑是學生主動學習的標誌，是培養學生創新意識的重要途徑，又是教學信息反饋和交流的重要環節。課堂上，教師應該留給學生一定的空間和時間。如課前安排課題質疑，有利於調動學生的學習興趣;精講過程中安排質疑，有利於信息反饋，調整教學;學完課文後安排質疑，不僅能解惑，還能引導學生的學習向課外延伸，拓展學生思維。