四年級上冊《觀潮》教學反思

　　篇一：四年級上冊《觀潮》教學反思

這是一篇講讀課文。通過“我”的耳聞目睹，介紹了被稱爲“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀。本文介紹了自古以來被稱爲“天下奇觀”的錢塘江大潮，抒發了作者熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

本文是按照“潮來之前”、“潮來之時”、“潮頭過後”的順序，由遠到近抓住“潮”的特點進行敘述。

本課教學重點是認識錢塘江大潮的壯觀情景，激發學生的愛國情懷，重點理解“潮來之時”部分，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

教學時，在初讀課文的基礎上，我指導學生依“潮來之前”、“潮來之時”、“潮頭過後”的順序理解課文內容。課文圍繞 “觀”字寫了觀潮的地點、時間，觀潮人的心情，圍繞“潮”字寫了潮水的洶涌、氣勢磅礴。

要引導學生抓住大潮的特點——聲音大、氣勢壯，抓住聲音和形態是怎樣變化的來理解詞句。通過反覆有感情地朗讀，使自己置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發對大自然的熱愛之情。

不足之處是，由於沒有電腦裝備，學生生看不到具體的大潮情景，只能靠朗讀及想像來體會大潮的美景，不能進行圖文對照地學習課文。

　　篇二：四年級上冊《觀潮》教學反思

《觀潮》一課是升入四年級學習的第一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱爲"天下奇觀"的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育，培養留心周圍事物習慣的好教材。

本課我主要採用“讀中感悟，議中深入”的學習方法，學生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美。

在實際教學中:

一是突出朗讀訓練。教學中採用瞭如齊讀、默讀、引讀、指名讀、分組讀等多種形式，使學生置身其中，感受到大潮的雄偉、壯觀，激發學生對大自然的熱愛之情。

二是抓重點詞語挖掘觀潮人羣情緒的變化，通過情緒的變化體現“天下奇觀”。如潮來前引導學生抓住“昂首東望”、“等着”、“盼着”等詞語，說明人們的心情如此急切，自然是想一睹“天下奇觀”的風采。又如潮來時，抓住“人聲鼎沸”、“人羣沸騰”來深層理解，所以出現這種令人激動的場面，是因爲“天下奇觀”即將展現在人們的面前。

三是着重引導學生學習作者的觀察方法;瞭解作者的觀察順序，舊知識與新知識較好地進行銜接;既側重分段的訓練，又複習了分層的知識;很好地注重了字、詞、句的訓練等。

總的來講，本課教學目標基本達到，不足的是在前面的.讀、悟、品的環節中耗時過多，積累語言這一練的環節因時間把握不夠，如句子比較、背文方法的指導、成語積累的訓練就稍嫌不足了。我想可能是我教學設計安排的容量過多造成的，設計時可能總想到要盡善盡美，但實施起來還是會有很多的變數。

　　篇三：四年級上冊《觀潮》教學反思

《觀潮》是一篇很有氣勢的文章，文中蘊藏了很多東西，越仔細地讀文章，越能發現文章中的許多獨到之處：文章結構，寫作方法、觀察的方法、寫作順序、修辭方法、四字詞語的恰當運用……凡此種種都關注到是不可能的，於是自己反覆思考，確定集中精力抓住重點段畫批、談體會、讀句子、悟寫法、積累詞句並運用的教學思路。教學中，注意詞語理解方法的多樣性及指導。如：人聲鼎沸、山崩地裂是用逐一理解語素，再連起來理解詞語的方法

。水天相接、滿天卷地利用圖片，使學生一目瞭然，有了很直觀的認識，風號浪吼則採取圖片和聲音結合的方法，學生看圖片同時聽聲音，讓他們對詞語有了更直觀的感性的認識。

對於課文的重點段第5自然段，我採取體會重點詞語、換詞語體會句子，發揮學生的想象力，反覆誦讀體會文章的氣勢，體會文章從遠到近的寫作方法，比喻的修辭方法等多種方法，體會文章的氣勢。 當然，課上的問題也不少。比如：課文讀得不夠，有些地方學生讀得不好，沒有氣勢，教師可範讀。感悟寫法後，應讓學生再讀重點段，體會寫法，加深記憶。另外這樣的課文，講的時候節奏要快，纔能有氣勢。

課上完之後，自己對這節課並不滿意。首先是學生讀課文從聲音上缺乏氣勢，這大概和自己調動學生情緒不到位有關，我想如果從第5自然段錢塘江大潮**入手，學生的情緒大概更容易調動起來了。批畫完後，學生開始交流，自己一開始就和學生爭論隆隆的悶雷聲是不是寫大潮，學生沒有準備，感覺有點不知所措，這大概也增加了學生的緊張氣氛。

越教越發現語文實在是個很值得反覆琢磨的學科，任何一篇課文都需要反覆的“磨”，只有反覆打磨才能上出好課，正如河蚌孕育珍珠一樣。今後自己一定要在“磨”上多下工夫。