人教三上：《一個小村莊的故事》說課稿

各位老師、各位領導評委，大家好!我是來自油田第四小學的王曙濤，今天我說課的內容是魯教版《義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊》第7單元、第27課《一個小村莊的故事》。

教材分析：本單元的課文是以環境保護爲主題編排的，其中有感人至深的關愛動物的文章，有寓意深遠的保護植物的動人故事，分別從正面、側面等不同的角度向學生們介紹了人們對待動物、植物的態度和做法。這些課文洋溢着時代氣息，蘊含着豐富的人文精神，語言生動形象，是學生們學習的優秀範本。

《一個小村莊的故事》就是本單元第三篇課文，課文用淺顯生動的語言，爲我們講述了一個美麗的小村莊，由於村裏的人們不加節制地砍伐樹木，最後受到大自然的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水捲走了的故事。文章文字淺顯卻寓意深刻：它告訴人們要愛護樹木，保護環境、愛護綠色家園。相信這個略帶傷感卻又寓意深刻的文章，定會讓學生對文本產生濃厚的學習興趣。

　　教學目標：

本文教學分兩課時，第一課時品讀課文，第二課時主要進行生字學習和讀寫訓練。第一課時的教學目標確定爲：

(1)知識與技能方面：體會含義深刻的句子，提高感悟和朗讀能力。

(2)方法與過程方面：在四個環節的學習中，啓發學生展開合理想象，學會自主讀書。

(3)情感態度、價值觀方面：通過品悟小村莊和村民砍樹的特點，激發學生熱愛自然、保護環境的意識。

　　教學重難點：

設定“感悟小村莊的美麗和村民砍樹”爲本課重、難點;

教法、學法：教學中，爲了充分發揮學生的主觀能動性，我主要採用我校“形象先行”整體閱讀模式中的“四步品讀法”，以學生爲主體，圍繞統領性問題讓學生自讀自悟。輔以多媒體輔助法，啓發想象，聯繫生活實際，評價激勵法，層層推進教學。

　　教學過程策略：

整個教學過程圍繞“樹”展開，按四步品讀法將整節課分爲四大環節。

第一步：創設情景，導入文本

第二步：初讀文本，感知形象

第三步：細讀文本，感悟形象

第四步：延伸文本，昇華主題

　　第一步：創設情景，導入文本

文中故事發展的每一步都離不開“樹”。它貫穿了整篇課文，如何將它自然引出來，又能把孩子們的注意力吸引到我這來呢?對!我來自己畫，這對於很少看見老師畫畫的學生來說一定很稀奇。於是，我就在黑板上畫樹，並追問大樹有什麼作用?由於前一天的預習，學生很自然地會拿出自己查到的有關資料，但，如何使學生們在最短的時間內獲得最多的信息呢?我請同學們用10秒鐘的時間整合自己的資料，用一句話給大家介紹大樹的一種作用，並且不能重複。這樣學生們就會在最短的時間內調動起所有的感官——眼、腦、耳、口。這樣既訓練了學生整理資料的能力，又不會在課堂上出現一人長篇大論、沒有重點地亂說，快速高效。接着我把話題一轉，說：大樹的作用實在太多了，今天我們就來學習一篇關於樹的課文，引出課題。(板書課題：一個小村莊的故事)這樣很自然地激發起學生進入文本的慾望，又爲理解課文做好鋪墊。

　第二步：初讀文本，感知形象

新課程提倡整體閱讀，“形象先行”閱讀模式是一種整體閱讀模式。這一模式需要我們在初讀文本時對其中人或事物的形象有一個整體的感知，這篇課文中有兩個主要形象，一是小村莊前後的形象，二是村民砍樹的形象。學生初讀課文後，能夠感知到小村莊先前很美麗，後來什麼都沒有了，前後不同的形象。村民砍樹的形象有三方面：一是砍樹很隨意;二是砍樹時間長;三是砍樹數量多。砍樹時間長和數量多學生容易感知，對砍樹很隨意這一形象的感知可能有困難，教師可以引導得出或是直接給學生補充出來。

　　第三步：細讀文本，感悟形象

有了上一環節初讀文本感知形象後，還達到語文工具性與人文性的真正統一，上出充滿“語文味”的語文課。

　　1、感悟小村莊前、後的形象：

　　A、美麗

學生只有充分感受小村莊的美，才能在這個美失去之後引起心靈上的震撼，才能激起他們探索失去美的原因。所以我引導學生細品第一段，小村莊的什麼美呢?同學們會說：森林美、小河美、天空美、空氣美。森林怎麼美呢?鬱鬱蔥蔥的。鬱鬱蔥蔥什麼意思呢?指樹木茂密。這時我讓學生回憶《《美麗的小興安嶺》。(課件)

回憶《美麗的小興安嶺》一文填空：