浙教版第五冊語文《瑞雪》教學設計

　　設計理念

“披文入景，披文入情。由詞及句，由句及篇。”研讀的過程也是引導學生反覆揣摩語句，培養語感，實現語言積累的過程。

　教學目標

1、瞭解課文把這場雪稱做“瑞雪”的原因，體會北國風光的雄偉和人們的喜悅心情。

2、學會13個生字，讀準多音字“籠”“分”，理解“瑞雪、凜冽”等詞語的意思。

3、知道按時間順序寫的段落的特點。

4、能按要求默讀課文，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　媒體準備

《雪景》——多媒體課件一個。

　課時安排

二課時

　教案說明

加“( )”爲教師主要導語;加“[]”爲擬定的學生回答。

　第一課時

　　課時目標

1、讀通課文，學習生字新詞。

2、理清脈絡，瞭解課文是按時間順序寫的。

3、初步感受北國雪景的壯美。

4、引出研讀專題。

教學過程

一、侃雪賞雪—— 導入新課

1、侃雪：板書“雪”(一起讀“雪”)[“雪”](喜歡雪嗎?我們學過的哪些課文中描寫過雪?請你背上一兩句。

百聞不如一見，讓我們一走進白雪世界，去賞雪好嗎?)

2、賞雪：欣賞課件——(告訴大家你欣賞到了怎樣的雪。)在“雪”旁加括號，播放課件。

　二、放聲朗讀—— 教學字詞

(課文又是怎樣描寫雪的呢?請同學們放聲朗讀課文，去細細品味。讀之前請同學聽清朗讀要求：將難讀的詞多讀幾遍，難寫的詞在課本上寫幾遍，並將你認爲最難寫的1個詞語寫在小紙片上。)

學生根據要求放聲朗讀課文。

根據學生小紙片上反映的情況，確定字詞教學重點。初擬以“凜冽”、“巍巍”兩詞爲重點。

“凜冽”教學步驟如下：

1、一起讀“凜冽”。

2、範寫。

3、學生工工整整地寫一遍。

4、(“凜”和“冽”真是一對好兄弟，他們形影不離，經常手拉着手在一起。這回兄弟倆出現在哪個句子中呢?我請同學來讀一讀。)學生讀：昨天中午，凜冽的寒風呼呼地颳了起來。

5、(明白凜冽是啥意思嗎?)

6、從兩個方面深切理解“凜冽”——非常寒冷：a、分組查“凜”和“冽”明白“凜”和“冽”都是“寒冷”的意思，兩個寒冷加在一起是[非常寒冷、十分寒冷、特別寒冷等]b、反覆讀句從句中的像聲詞“呼呼”中也可感受到“凜冽”表示十分寒冷。

“巍”的教學步驟如下：

1、正形：“巍”有三部分組成：上面是一座山，下面“委”和“鬼”，先寫“委”再寫“鬼”，合起來念“巍”，“巍巍羣山”的“巍”。(教師邊範寫邊提醒)

2、學生工工整整地寫一遍。

3、請一個同學擇圖寫填寫“巍巍羣山”意會的含義。注：一副圖中畫着起伏高聳的羣山;一副圖中畫着幾個小土坡。

　　三、輕聲誦讀——初步感知

(請同學們輕聲朗讀課文，劃出文中描寫雪或雪花的詞語。)

學生輕聲讀，邊讀邊劃。

交流，在交流的同時補充板書。大片大片的雪花、紛紛揚揚的雪、白濛濛的雪、一望無際的雪]注：不苛求學生找出所有描寫雪的詞語，隨着學習的深入慢慢去體會。

(白濛濛的雪、一望無際的雪，讀了課文我們一下子找出這麼多描寫雪的詞語。讓我們再自由地選擇自已最喜歡的句子或自然段美美地讀一讀。)

自由選擇讀句子。

指名學生選擇讀，集體糾正朗讀中的錯誤。

五、默讀探究——理清脈絡

(課文是按同學們讀的須序寫的嗎?)[不是](作者是按什麼順序寫的?請默讀課文找出依據。)

默讀、交流得出結論：課文是按時間順序寫的，文中表示時間變化的詞有“昨天中午、傍晚、霎時間、夜裏、今天清早”。

　　六、引讀設疑——提出專題

(咱們就抓住這些表示時間變化的詞，一起合作將課文有條理地讀一讀。我讀表示時間變化的詞，同學們接着讀相關的內容。)

1、引讀全文。

(哎呀!讀了課文，我突然發現今天老師犯了一個很大的錯誤，請同學們看看老師黑板上寫的字，知道老師出了什麼洋相嗎?)[課題是“瑞雪”不是“雪”]

2、請同學幫老師把“瑞”字補上去，其餘同學在課題旁寫一寫。

3、(“瑞”字啥意思?)[吉祥](連起來說“瑞雪”就是)[吉祥的雪]。

4、(誰能馬上從課本中找到“瑞雪”的詞?)[好雪]

(爲什麼說這是一場好雪呢?下節課我們一起來細細研究。)在課題上打1個紅色的問號。

　第二課時

　　課時目標

　　1、研讀課文，體會雪大、雪美、雪使人歡，知道課文所以說這是場瑞雪的原因。

2、能按要求默讀課文，有感情地朗讀課文。

3、能借助時間順序背誦課文。

教學過程

　　一、複習鞏固引入專題

(同學們這節課我們繼續學習)[瑞雪]。(通過上節課的學習，我們一起完成了一項工程，老師把這項工程叫做“四個一工程”，是哪四個一呢?我們一起來回顧一下：我們學習了一些新詞，比如說)指名學生自由報，報一個馬上集體聽寫一個。;(我們還知道了《瑞雪》這篇課文寫的是一場)指名學生說;(我們又發現文章是按)學生集體回答(這一個順序寫的);(最後我們還留下了一個問題，誰來說說是啥問題?)指名學生引入研讀專題：課文爲什麼稱這是一場好雪?(這節課咱們就首先來解決這個疑問。)

　　二、默讀全文研讀深究

(請同學們仔細默讀課文，找一找哪些句子寫出了這是一場瑞雪，請你把它劃出來，並且想一想理由是什麼。)

(一)學生按要求默讀、思考，教師進行默讀指導。

(二)默讀好後同桌間交流。

(三)全班交流，交流順序不固定，主要根據學生髮言前後而定，教師適當調控，初擬交流重點如下：

1、傍晚，大片大片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚地飄落下來。霎時間，山川、田野、村莊，全都籠罩在白濛濛的大雪之中。

(1)指名學生交流。教師指導學生能組織語言將理由說清。如：[我找的是“傍晚……大雪之中。”因爲從“傍晚、大片大片、籠罩、白濛濛、這些詞中我讀懂了這場雪下得很大。]請學生將研讀結論“大”寫到黑板上。

(2)(誰能通過讀讓大家感受到這場雪下得很大。)學生比賽讀，師生點評激勵。

(3)(如果老師把“紛紛揚揚”這個詞給去掉，我們再輕聲地讀讀這個句子，想想好不好。)

(4)學生讀後交流，得出結論：[不好，紛紛揚揚不僅寫出了雪大，而且使人感受到雪花在飛舞，很美。]如果學生理解有困難，播放課件——雪花飛舞，幫助感悟。

(5)訓練延伸：(下面這個句中也有“紛紛揚揚”這個詞，你能把這個句子補充完整嗎?)

秋天( )紛紛揚揚地從( )飄落下來。

2、一輪紅日升起來，把雪後的大地照得分外耀眼。茫茫田野一片雪白，巍巍羣山遍身銀裝。

(1)學生交流研讀成果。

(2)讀了句子，你能用一個詞來形容雪嗎?指名板書“美”

(3)誰能通過讀讓大家感受到雪美。

(4)讓我們一起走進這白雪世界吧。播放課件，欣賞雪景。

(5)“茫茫田野一片雪白，巍巍羣山遍身銀裝。”面對這麼美的雪景，你會發出怎樣的讚歎?

(6)學生讚美。

(7)(作者是這樣讚美的，我們一起來讀一讀)[好一派壯麗雄偉的北國風光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫。](我們也學着作者的樣來讚美雪。)好一場()，好一派壯麗雄偉的北國風光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫。

3、“今冬麥蓋三層被，來年枕着饅頭睡。”面對一望無際的大雪，有經驗的老農高興得眉開眼笑，連聲說：“好雪!好雪!”

(1)學生交流。

(2)用反詰的方法點拔理解。(我可從沒見過麥子蓋了三層被，也沒見到過有人枕着饅頭睡。這句句子寫錯了。)

(3)請學生來解釋給老師聽，教師裝着由迷惑不解到弄明白，在這個過程中指導學生深入理解句子。

(4)(原來，這場大雪還會給我們帶來了豐收，人們該是多麼高興啊。我們一起來讀讀這個句子。)板書“帶來豐收”。

3、孩子們在雪地上堆雪人，擲雪球，奔跑着，追逐着，清脆的笑聲傳遍了山村。

(1)學生交流研讀成果。

(2)指導點拔，這句中看出了“雪使人歡”。板書“雪使人歡”。

(3)有感情地讀句子。

　三、驀然回着解答專題

(通過我們剛纔的研究，我想上節課留下的疑問我們應該能解決了。請你看着板書自己準備着說一說。)

1、學生準備說。

2、指名交流。

　四、熟讀成誦自然結課

(是啊，這是一場令人欣喜的雪。如果沒有優美的句子把它描寫下來，我們又怎麼能聯想到壯麗雄偉的北國風光，又怎麼能感受到瑞雪豐年的喜悅呢?老師真想把這篇優美的課文背下來，把它牽牽地記在心上。同學們想嗎?我背這篇課文的時候可有竅門的，有同學知道我的竅門嗎?)[藉助時間順序背誦。](咱們比一比誰背得又快又正確。)

1、學生自由準備。

2、指名背誦，及時激勵。

3、(來，讓我們邊欣賞這迷人的雪景，邊背誦這優美的文章。全體起立。)(播放課件)集體背誦。下課。