三年級語文《螞蟻的救助》課文原文

　螞蟻的救助

夏天的一個午後，我給陽臺上的幾盆花木澆水。在澆石榴(liú)時，發現有幾隻黃螞蟻浮在水面上掙(zhēng)扎着。我知道，螞蟻雖不會游泳，但它們是生命力極強的小生靈。我沒有對它們實施救援，因爲花盆中的水很快就會滲(shèn)下去，螞蟻就可以着陸了。

不一會兒，水沒有了。幾隻螞蟻在溼漉(lù)漉的泥土上又恢(huī)復了正常活動，但有兩隻不幸的黃螞蟻被溼泥埋(mái)住了半截身子，正努力掙扎着向外爬，可又爬不出來。我想，我應該救助一下這兩個落難者了。我必須找一樣細小的工具，不然，用手指或稍微粗點兒的小棍兒，都有可能使救助變成殺生。

但是，當我從室內取了一枚大頭針走出來時，一件意想不到的事情發生了：兩隻被埋的螞蟻同時被另外兩隻同伴救助着——那兩隻來救助的黃螞蟻正用力向外拉它們的同伴。我放棄了與這兩隻黃螞蟻爭功的機會，靜靜地觀察着這個令人感動的故事。

一隻螞蟻先被同伴救了出來。另一隻在同伴的奮力救助下，也從泥土中掙[zhèng]出了身子。它們小心翼翼地向四周試探了一番，便迅速(xùnsù)逃離了。奇怪的是，有一隻黃螞蟻卻沒有離開，而是在救助現場繼續銜咬泥土，似乎下面還埋着什麼東西。我想看個究竟，就沒有打擾它。不久，我看到有一對小小的觸角晃動着露了出來，原來下面還有一個落難的同伴。這次我必須要幫助它們了，因爲這場“水災”是我造成的，我在這些小生靈面前是負有責(zé)任的，甚至可以說是罪過。我極其小心地用針尖挑[tiǎo]開泥土，使這隻小螞蟻露了出來。黃螞蟻看到同伴後，立即上前去親吻(wěn)觸撫(fǔ)，並試圖將它銜走。這時，被救助的螞蟻已經恢復過來，與黃螞蟻互相用觸角碰了一下，便一起離開了。

我不是昆蟲學家，不知道螞蟻的救助行爲是一種偶然還是出自本能。但我覺得在這一點上，它們確實表現出了一種我們人類所應該具有的道德品質。

【小學三年級下《螞蟻的救助》原創教案】

課堂目標

1、通過閱讀文章，感悟螞蟻困難時不離不棄的朋友之情;通過學習，懂得課外閱讀一些基本方法

2、通過“朋友”這個閱讀主題，給予學生一定的閱讀材料，讓學生懂得可以按某個主題來選擇閱讀材料，努力拓寬學生閱讀視野;

3、滲透閱讀基本方法的指導，提高課外閱讀能力，努力搭建課內外閱讀橋樑。

　學生分析

通過幾年來的課外閱讀引導，我班學生在閱讀方面有了一定的積累，閱讀興趣提高了許多，閱讀視角比較寬。但從深層的角度來看，學生的閱讀還存在着許多問題：一是學生閱讀的材料選擇方向有所偏差。有的學生喜歡閱讀，但不知道怎麼去找好看的書籍，處於“逮着什麼就看什麼”的狀態。二是學生的課外閱讀能力不夠強。閱讀常常停留在故事情節上，停留在語言文字的表面，對文章的內涵領悟不夠，難於達到文章的深處，表現在課堂語言、作文語言比較貧乏。我想，通過展示一組材料，讓學生知道可以按某一個“主題”的`方式尋找文章進行閱讀，提高自主閱讀能力;其次要想讓學生懂得閱讀課外材料的一些基本方法，如瀏覽(粗讀)、抓重點詞句(細讀)等，培養良好的課外閱讀習慣，讓學生真正有所得、有所悟。

　　文章分析

我選了一組以“友情”爲主題的文章《記住的和忘記的》、《胖子和瘦子》、《她是我的朋友》、《螞蟻的救助》。其中，對《螞蟻的救助》這篇文章進行精讀。這篇文章看似簡單，細細讀來卻覺得意蘊深刻：患難之時，不離不棄，此時無聲勝有聲。我想抓住其中兩個重點句子，引領學生走進文本深處：雪中送炭，纔是真正的朋友。

課前準備

尋找有關寫朋友之情的成語，諺語，名言，故事等。

一、談話，引出“朋友”這個主題

前幾天，我們學習了《將相和》這篇課文，藺相如機智勇敢，能言善辯，顧全大局，令人敬佩。廉頗能征善戰，知錯能改，也令藺相如非常佩服。這種朋友是相互敬重的朋友，或者說他們是惺惺相惜、肝膽相照。板書：朋友是相互敬重(有可能以誠相待、惺惺相惜)

評：朋友這個詞，說說輕鬆，其實，細細品味起來，真是不簡單。 沈老師已經30多歲了，在這幾十年的生活中，有朋友的幫助、鼓勵，伴隨着我走過許多困惑，我常常地感到有朋友真好!今天，讓我們先走近那羣令人感動的螞蟻，探求朋友的含義。

二、學習《螞蟻的救助》，探求本文所表達的“朋友”內涵。

1、快速自由讀文章。你讀出來了，文中的朋友是怎麼樣的呢?

重點1：但是，當我從室內取了一枚大頭針出來時，一件意想不到的事情發生了：兩隻被埋的螞蟻同時被另外兩隻同伴在救助着。那兩隻來救助的黃螞蟻正在用力向外拉扯它們的同伴。

朋友是患難與共、雪中送炭的。(這時被埋的螞蟻非常需要幫助。)

師：教師發現你是一個字一個字認真讀的。爲什麼這麼讀?(突出了“用力”，爲什麼?)

螞蟻竭盡全力，一定要把同伴救出來。

師：朋友有難，及時送去儘可能的幫助，這叫“雪中送炭”。

2、朋友還是怎麼樣的呢?(文中還寫了另一件奇怪的事?)

重點2：奇怪的是，有一隻去救援的黃螞蟻，在救出同伴後並沒有立即離開，而是在救助現場繼續銜咬泥土，似乎下面還有什麼東西被埋着。

朋友是不放棄一點兒希望的。(永不言棄)的。(似乎……埋着)

師：這個救助現場是怎麼樣的?你能想像嗎?(泥濘，佈滿陷阱……危險地帶)

可是，黃螞蟻在這樣的處境下，還是揮汗如雨，銜咬泥土，決不輕言放棄!請再讀。

3、其實，這一點點危險，在螞蟻的眼裏，又算得了什麼呢?爲了朋友，它甚至願意付出生命。(示：當野火燒起的時候，衆多螞蟻聚攏抱成黑團，像雪球一樣飛快滾動，逃離火海。熊熊山火在燃燒，一團黑色正沿山脊滾動;那噼裏啪啦的燒焦聲，是最外層的螞蟻用自己的軀體開拓求生之路時的吶喊，是奮不顧身、無怨無悔的吶喊。)

生自讀，指名讀，你有何想法?(爲了別人，甘願付出生命。)

師：(回到重點2)這小小的黃螞蟻，它一聲不吭，拼命地銜土，它彷彿也在吶喊，它在喊什麼呢?

師：小小的螞蟻，在我們的眼中是這樣了不起，因爲他具有()那麼多的美德。

今天，我們感受了患難中的朋友真情，其實，朋友的內涵是非常豐富的。他就存在於我們生活的點點滴滴中，有時，一個微笑，一句鼓勵的話，就是你真摯的友誼表現。讓我們再來看幾篇文章，看看，朋友還是怎樣的?

(每組4篇文章：《記住的和忘記的》、《胖子和瘦子》、《她是我的朋友》、《生命的藥方》)

三、拓展閱讀，進一步理解“朋友”內涵，指導學生尋找有關的閱讀資料。

1、閱讀文章。(閱讀時間：約10分鐘)彙報後，直接把體會寫在黑板上。(彙報大概3人後，請學生直接上臺寫，節約時間)

方法：你讀了什麼故事，這個故事中的朋友是怎麼樣的?(追問：爲什麼這麼說呢?)

《記住的和忘記的》：記住恩惠，洗去怨恨。——“我永遠都感激吉伯救我，至於他打我的事，我會隨着沙灘上的字跡的消失，而忘卻得一乾二淨。”

《胖子和瘦子》：在朋友有難的時候，我們要去幫助它!(有福同享，有難同當。)——胖子甩開他的手，冷冷地回答：“大熊說，遇到危險，只顧自己逃命的人，不能和他做朋友。”

《她是我的朋友》：患難見真情——他說：“因爲她是我最好的朋友!”

《生命的藥方》：給朋友溫暖……

2、(看板書)配樂師生朗誦：朋友是互相敬重的，當朋友本領比我強時，我會爲他高興，爲有這樣的朋友而慶幸;朋友是雪中送炭的，當他需要我的幫助時，即使我的利益可能受到損害，人也會義不容辭地幫助他;朋友是寬容的，記住他對我的好，拿放大鏡放大他的優點，至於他對我的不好嘛，那就讓他隨風而逝吧;朋友的含義還有很多，當他孤獨時，我去陪伴他，當他累時，勸他休息休息時，當他煩惱時，靜靜地聽他傾訴，當他灰心、失望時，給他勇氣……

3、我們還能找到許多寫友情的優美的文章，(出示)

……

這張推薦表我請同學貼在教室裏，大家可以抄下來後去尋找。如果有同學問我是哪兒找來的，沈老師很樂意告訴你，一部分是我們班的同學找來給我的，一部分是我到海寧圖書館裏找來的，還有一部分是從新華書店的“美文閱讀”專櫃找來的。其實，在我們讀的《三字經》裏面，也有許多講朋友之情的故事，比如說《高山流水》的故事，就是講了子期與伯牙之間的至死友情。比如說《桃園三結義》的故事流傳千古，就在前幾天沈老師和大家講的《三字經》的“三國”這一部分。希望大家課餘去找找這些書，讀讀這些美好的文章。

今天，老師給大家推薦的文章，是從“友情”這個主題來選的。其實，我們平時讀課外書，在一段時間，可以選一個主題來進行閱讀，比如說，昨天我們學了《老師領進門》，這是寫尊師愛師的，我們也可以找找其他的寫“師愛”的文章，看看別人是通過什麼辦法來寫“師愛”的。