三年級下冊《路旁的橡樹》教學設計彙編大綱
《路旁的橡樹》教學設計之一
學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、瞭解課文內容，體會築路人高尚的心。
3、培養獨立閱讀能力。
教學重點、難點：
體會築路工人繞樹修路，保護環境，給人們一個美好的家園的那種可貴的品質和高尚的心。
課前準備：
1、課件圖片
2、蒐集有關人類破壞或保護環境的資料。
教學過程：
一、回顧導入，揭示課題。
同學們，在《一個小村莊的故事》中，那些只顧眼前利益的小村莊的人們爲了眼前的“不錯”的生活，幾乎砍光了整座山的樹林，結果用斧頭建立起來的幸福的生活，又用斧頭毀滅了美好的家園。但是在現在這個故事中的人們卻與他們的做法截然相反，這節課我們學習《路旁的橡樹》，看看又是一個怎樣的故事。
1、板書課題：路旁的橡樹。
2、你們見過橡樹嗎?(出示橡樹圖片)
橡樹的另外一個名字叫櫟樹，結有果實。
二、初讀課文，瞭解內容。
1、自由讀全文，利用工具書讀準字音。
2、默讀課文。思考：課文的主要內容是什麼?你能用一句話概括出課文的主要內容嗎?
(主要寫築路工人爲了保住橡樹而繞開樹鋪路的故事。)
三、精讀課文，深入理解。
1、指名讀第一自然段，思考：“平坦”是什麼意思?
2、讀第二、三、四自然段。
(1)築路工人爲什麼突然停下來?(課件出示句子)
(因爲築路工人發現在這條路應該延伸過去的地方，挺立着一棵高高的橡樹，它是那麼結實挺拔，就像哨兵一樣，所以築路工人突然停下來。)
(2)“挺拔的橡樹”是什麼樣?(直立而高聳)
(3)爲什麼工程師不說話，工人們也沉默不語?
(因爲他們都看到長得這麼粗壯的橡樹，捨不得砍掉。但如果按工程計劃築路，要保證公路筆直，就必須砍掉橡樹，所以他們都沉默不語。)
3、分角色朗讀五、六、七自然段。
(1)“責備”是什麼意思?你能給它換一個意思相近的詞嗎?(責怪)
(2)“計劃不可以修改，橡樹也不可以砍”這句話你怎麼理解?他們說話的語氣是怎樣的?
(工程師的話陳述了一個客觀的事實，因此他的語氣比較平靜。工人們的話則是出於對橡樹的愛護，因此他們的語氣比較激動。)
(3)你認爲這句話矛盾嗎?
(聽起來很矛盾，要想把路修得筆直必須要砍掉橡樹;要想保住橡樹，必需得改變計劃。兩個“不可以”雖然很矛盾，但是卻體現了工程師和築路工人爲保護橡樹的那種矛盾的心理。)
4、學習八、九自然段。(課件出示三個句子)
(1)“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。”找一找這句中的一對反義詞，這句話爲什麼這樣寫?
(這一對詞構成了鮮明的對比，作爲公路來講，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”爲好，但人們爲保護橡樹卻將其築成“彎曲”的，顯示人們愛護樹木，注意環保的高尚品質。)
(2)“在一個地方”指的哪裏?(指橡樹生長的地方)
(3)坐車過往這裏的人不約而同地讚歎道：“築這…………。”“不約而同地讚歎”，這句話表明了什麼?
(人們都很認同、讚賞工程師和築路工人的.決定、行動，因此，他們贏得了人們的尊重。)
(4)“高尚的心”指什麼?(是對工程師和築路工人的非常準確，也是最好的評價。)
四、總結
築路工人繞樹修路，保護環境，給人們一個美好的家園，所以說他們有一顆高尚的心。
五、小練筆(選擇自己喜歡的話題)
1、你想對工程師說些什麼?寫下來讀給同學們聽!
2、在日常生活中，如果看到那些破壞環境的行爲你會如何去做?如果看到保護環境的行爲你又會如何去說呢?
《路旁的橡樹》教學設計之二
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、瞭解課文內容，體會築路人高尚的心。
3、培養獨立閱讀的能力
教學重點：
體會人們爲保護橡樹而體現出一顆高尚的心，聯繫生活實際爲保護環境做出自己的努力。
教學準備：
1、查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯繫生活及讀書經歷，想想哪些行爲是高尚的。
2、蒐集有關人類保護或破壞自然環境的資料
教學時間：
1課時
教學過程：
一、 複習導入，激發興趣。
我們剛剛學完的第7課<小村莊的故事>告訴我們人們爲了貪圖眼前的利益,亂砍濫伐,受到了大自然的懲罰.假如路旁有一棵橡樹,人們會怎樣對待橡樹呢?
二、初讀課文，整體感知。
根握閱讀提示自學課文
1、把課文讀正確、流利。
2、思考:課文將了一件什麼事?
三、再讀課文，提出不懂的問題。
問題預設:
1、工人爲什麼停下來，他們看到了什麼，又是在想什麼呢?
2、工程師和工人爲什麼會嘆氣?
3、他們想出了什麼辦法?
4、爲什麼坐車過往這裏的人會不約而同地讚歎築這條路的人一定有一顆高尚的心?
四、質疑答疑，理解課文，相機指導朗讀。
1、工人爲什麼停下來，他們看到了什麼，又是在想什麼呢? (指導讀時注意讀好“那麼粗狀、結實、挺撥，就像摹的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢。)
2、工程師和工人爲什麼會嘆氣?{工程師沉默，工人也不語，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹，可又想不出辦法保護它。}
{指導讀這兩句話，語速要舒緩、語調要略顯低沉，以便表達出人們當時肅穆、不知如何是好的情境。}
3、他們想出了什麼辦法?{繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。}
4、爲什麼坐車過往這裏的人會不約而同地讚歎築這條路的人一定有一顆高尚的心? { 工人們與工程師經過精心設計，既保護了橡樹，又圓滿的完成了築路計劃}
5、師總結評價：對一棵樹，如此珍愛:這不是平常的行爲，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說築路人的心是高尚的心呢!
五、聯繫實際，拓展延伸。
1、結合實際，你還能想出什麼好辦法嗎?
2、思考討論
3、交流彙報
六、作業設計。
1、抄寫生詞
2、完成《課堂作業》中的練習。
板書設計：
8、路旁的橡樹
橡樹 粗壯 高大 挺拔
工人和工程師 高尚的心
保護環境
教學反思：
《路旁的橡樹》是人教版第六冊略讀課文，作者是著名教育家蘇霍娒林斯基。課文寫人們在兩座大城市間要修一條路。一棵橡樹擋住了計劃中的路，爲了保住大樹，修路的人把路彎曲成馬蹄形。過往的行人不約而同地讚歎築路的人有一顆高尚的心。本文內容簡潔，行文時有不少空白，比如工程師和工人們心裏想的話。因此本課的教學以自學爲主，利用教材，激發想象，填補空白，激發學生熱愛綠色熱愛生命的感情。在教學中我自認爲比較滿意的有以下幾點：
1、以舊導新，激發興趣
複習《一個小村莊的故事》，既讓學生進一步瞭解到保護環境的重要性，又激發了孩子的學習興趣。
2、自學質疑，充分發揮學生的主體作用
學生是課堂的主人，本堂課我採用多種方法調動他們的積極性，拋棄一切無效的活動，讓他們讀、思，讓他們交流，使課堂展現生命的靈動。
3、拓展延伸，發展學生的創新思維
在學生完全理解了課文內容的基礎上，我提了一個問題：假如你參加了這次修路，你還能想出什麼好辦法嗎?出乎我的意料之外的是，同學們想出了不少的辦法。其中一個男孩的方法還不錯：以橡樹爲中心修圓形路，既美觀又醒目。
4、以讀促悟，昇華情感
教學中我始終將一個“讀”字貫穿課堂始終：讀通——讀懂——讀活，步步落實，層層提升。
但由於我在備課時比較注重備教材，因此在學生質疑時很多問題超出我的預設，幸好這篇課文淺顯易懂，纔沒在課堂上出現被學生難倒的尷尬局面。
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