三年級下冊《路旁的橡樹》教學設計「彙編」大綱

　　《路旁的橡樹》教學設計及反思

　　教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、瞭解課文內容，體會築路人高尚的心。

3、培養獨立閱讀能力。

教學重點、難點：

體會築路工人繞樹修路，保護環境，給人們一個美好的家園的那種可貴的品質和高尚的心。

　課前準備：

1、課件圖片

2、蒐集有關人類破壞或保護環境的資料。

　　教學過程：

　　一、回顧導入，揭示課題。

同學們，在《一個小村莊的故事》中，那些只顧眼前利益的小村莊的人們爲了眼前的“不錯”的生活，幾乎砍光了整座山的樹林，結果用斧頭建立起來的幸福的生活，又用斧頭毀滅了美好的家園。但是在現在這個故事中的人們卻與他們的做法截然相反，這節課我們學習《路旁的橡樹》，看看又是一個怎樣的故事。

1、板書課題：路旁的橡樹。

2、你們見過橡樹嗎?(出示橡樹圖片)

橡樹的另外一個名字叫櫟樹，結有果實。

　二、初讀課文，瞭解內容。

1、自由讀全文，利用工具書讀準字音。

2、默讀課文。思考：課文的主要內容是什麼?你能用一句話概括出課文的主要內容嗎?

(主要寫築路工人爲了保住橡樹而繞開樹鋪路的故事。)

　三、精讀課文，深入理解。

1、指名讀第一自然段，思考：“平坦”是什麼意思?

2、讀第二、三、四自然段。

(1)築路工人爲什麼突然停下來?(課件出示句子)

(因爲築路工人發現在這條路應該延伸過去的地方，挺立着一棵高高的橡樹，它是那麼結實挺拔，就像哨兵一樣，所以築路工人突然停下來。)

(2)“挺拔的橡樹”是什麼樣?(直立而高聳)

(3)爲什麼工程師不說話，工人們也沉默不語?

(因爲他們都看到長得這麼粗壯的橡樹，捨不得砍掉。但如果按工程計劃築路，要保證公路筆直，就必須砍掉橡樹，所以他們都沉默不語。)

3、分角色朗讀五、六、七自然段。

(1)“責備”是什麼意思?你能給它換一個意思相近的詞嗎?(責怪)

(2)“計劃不可以修改，橡樹也不可以砍”這句話你怎麼理解?他們說話的語氣是怎樣的?

(工程師的話陳述了一個客觀的事實，因此他的語氣比較平靜。工人們的話則是出於對橡樹的愛護，因此他們的語氣比較激動。)

(3)你認爲這句話矛盾嗎?

(聽起來很矛盾，要想把路修得筆直必須要砍掉橡樹;要想保住橡樹，必需得改變計劃。兩個“不可以”雖然很矛盾，但是卻體現了工程師和築路工人爲保護橡樹的那種矛盾的心理。)

4、學習八、九自然段。(課件出示三個句子)

(1)“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。”找一找這句中的一對反義詞，這句話爲什麼這樣寫?

(這一對詞構成了鮮明的對比，作爲公路來講，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”爲好，但人們爲保護橡樹卻將其築成“彎曲”的，顯示人們愛護樹木，注意環保的高尚品質。)

(2)“在一個地方”指的哪裏?(指橡樹生長的地方)

(3)坐車過往這裏的人不約而同地讚歎道：“築這…………。”“不約而同地讚歎”，這句話表明了什麼?

(人們都很認同、讚賞工程師和築路工人的決定、行動，因此，他們贏得了人們的尊重。)

(4)“高尚的心”指什麼?(是對工程師和築路工人的非常準確，也是最好的評價。)

　四、總結

築路工人繞樹修路，保護環境，給人們一個美好的家園，所以說他們有一顆高尚的心。

　五、小練筆(選擇自己喜歡的話題)

1、你想對工程師說些什麼?寫下來讀給同學們聽!

2、在日常生活中，如果看到那些破壞環境的行爲你會如何去做?如果看到保護環境的行爲你又會如何去說呢?

　教學反思

《路旁的橡樹》是本單元的`最後一篇課文，從《翠鳥》《燕子專列》《一個小村莊的故事》到本篇，分別從不同的角度來建立學生的環保意識，幾天的教學效果是十分明顯的。今天講了《路》的第二課時，雖是自讀課文，但我還是着重了注意引導學生對文中人物心理活動的體會，重點放在體會主人公高尚的人格和強烈的環保意識上。

“這是一棵怎樣的橡樹?”默讀課文，找到相關的句子，請學生讀，“你讀得可真有氣勢。”“彷彿看見了一棵高大的橡樹，比六層樓還高呢!”朗讀評價語的確能起一定作用，學生在我的評價下，讀得挺不錯，再請學生動筆圈圈，句中的哪些詞語，讓你感受到了橡樹的高大?學生說到了挺立、粗壯、結實，像哨兵一樣。最後齊讀：“在這條路應該延伸過去的地方，……”接着，就引導學生去看路了。圈詞體會，反覆誦讀，學生對這句話有了一定的理解，但只停留在：橡樹的外在美，美在它的高大，挺拔。難道這棵橡樹的作用僅僅是美化環境嗎?如果只是這樣，爲這棵橡樹而在一個地方彎曲成馬蹄形，似乎不太值。可以在“像草原的哨兵”處，挖掘更深的內涵。爲什麼把橡樹當作草原的哨兵?狂風怒吼着，橡樹……除了狂風，還可以說說噪音，黃沙。

接下來，我請學生思考：工程師和工人們面對這棵橡樹，心裏在想些什麼?朗讀4、5、6三段後，學生說這棵樹很美，砍掉了多可惜。工程師和工人們的心情學生就是一個捨不得。如果通過上一個教學環節，讓學生認識到橡樹的作用，認識到保護生態環境的重要，工程師和工人們面對這棵橡樹，心裏在想些什麼?學生還可能想象到沒有了樹，空氣不再那麼清新，風沙迎面撲來，人們睜不開眼來，鳥兒無家可歸……想到這，他們的心情將會多麼難過，多麼沉重。

最後，我請學生討論“工程師的決定，工人們的做法，你怎麼看?”學生說到的都是：這棵橡樹太美了，他們真善良，雖然學生說到了要保護樹木，保護環境，但是感覺有點牽強。如果學生認識到橡樹的作用，認識到保護生態環境的重要，問問學生：工人們和工程師保護的只是這一棵橡樹嗎?學生聯繫。

　　《路旁的橡樹》原創教學設計

　教學目標：

1.藉助拼音和字典，能正確、流利的朗讀課文。

2.通過反覆朗讀和理解詞語，讀懂課文內容，從築路工人的行動中受到啓示，瞭解建設與生態環境的關係，樹立環保意識。

3.培養學生獨立自主的閱讀能力。

　教學重點：

體會人們爲保護橡樹而體現出的一顆高尚的心，聯繫生活實際爲保護環境作出自己的努力。

教學難點：

從築路工作的行動中受到啓示，增強自學自覺保護生態環境的意識。

　教學準備：

教學課件

教學過程：

　一、導入課題。

同學們，第7課我們學習了《一個小村莊的故事》，小村莊的人們靠着一把斧頭創造了美好的生活，也就是這把斧頭毀掉了他們的一切。因爲不愛護樹木保護環境，人類遭受了大自然的懲罰，這是多麼可悲的事情啊!

今天我們要學習一篇新的課文，講述的也是人與樹的故事——路旁的橡樹。(板書)

過渡：先來看看我們這節課的學習目標，誰來讀一讀。

　二、出示學習目標。

1.我能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道課文講了一件什麼事?

2.我能從築路工人的行爲中受到一些啓發。

　三、感悟“橡樹的美麗形象”。

出示圖片：請同學們看着它，用一兩個詞語說說這是一棵怎樣的樹——(高高的，粗壯的，結實的……)

介紹橡樹：這就是橡樹，平時我們不容易看到橡樹，老師蒐集了一些有關橡樹的資料，我們一起來看看吧!

橡樹儀態雄偉、氣勢磅礴、高大偉岸。它是世界上最大的開花植物;生命期比較長，高壽的可以達到400歲。橡樹是一種極其聰明的樹種，爲什麼這麼說呢?因爲它具有完善而強勁的自我保護體系，有一整套對付天敵的本事。

它的外皮非常堅韌，既可抗拒動物的啃食，也能防止機械的傷害;它還會分泌出單寧酸，用來對付頻繁騷擾的昆蟲幼蟲;它會把自己的種子用堅硬的外殼包裹起來，一般吃硬果的動物還真啃它不動哩。它的一切特性保證了樹性的強健，若非人力故意摧毀，普通的自然災難都不能將其毀滅……所以，人們將橡樹看作壯悍強大的象徵。

過渡：剛纔我們對橡樹進行了初步瞭解，課文中也有專門描寫橡樹的語句，下面我們來看自學指導一。

出示自學指導一：

選擇自己喜歡的方式讀課文，找出文中描寫橡樹的語句，用橫線畫出來讀一讀，思考：人和這棵橡樹之間發生了一件什麼事呢?完成下面的填空。

5分鐘後，比一比誰找的句子準確，填的恰當。

起因：築路工人在修建一條(　　　　　　　)的公路時被一棵(　　　　　　　　)橡樹擋住，

經過：爲了保護這棵橡樹，築路工人和工程師經過精心的設計把路修成了(　　　　　)，

結果：爲橡樹讓路，他們有一顆(　　　　　)的心。

1.自學

2.檢測句子

1)指名學生讀、齊讀。(你們找的很準確)

屏幕出示：在這條路應該延伸過去的地方，挺立着一棵高高的橡樹。它是那麼粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。

2)老師把這句話變一變，瞧：(出示)

一棵高大的橡樹挺立在路旁。(讀一讀，這樣變好嗎?爲什麼?說說把橡樹比作“哨兵”，能說明什麼?路旁的這棵橡樹就像軍人一樣威武、挺拔，富有生命的活力!)

小結：把橡樹比作草原上的哨兵，告訴我們樹和我們人類一樣，也是活生生的一個生命啊。

3)現在請你們把剛纔我們對這個句子的理解放入其中，再練習讀一讀這句話。

誰願意來讀一讀?(你們讀出橡樹的高大美麗，讓我感受到了充滿生命的活力。)

3.填空

人和這棵橡樹之間發生了一件什麼事呢?誰來填一填?填空：

築路工人和工程師在修建一條(寬闊、平坦、漂亮)的公路時被一棵(高高的、粗壯、結實、挺拔的)橡樹擋住，爲了保護這棵橡樹，人們把路修成了(馬蹄形)，爲橡樹讓路，他們有一顆(高尚)的心。

　四、獎章該頒給誰。

橡樹被保護下來，它很感動，決定爲給保護它作出貢獻的人頒一塊獎章，可是該把獎章頒給誰呢?它想聽聽同學們的意見。

自學指導二：

默讀課文，邊讀邊替橡樹動動腦筋：這塊獎章到底該頒給誰呢?在文中找出你的理由，劃出來讀一讀。

3分鐘後，比比誰的理由最充分。

1. 自學

2. 交流：你認爲這塊獎章應該頒給誰呢?說說你的理由。

(板書)交流“認爲獎章該頒給工人們”，還有誰也認爲獎章該頒給工人，你還有補充嗎?

課件相機出示：“突然，工人們停了下來，把排水管放在地上”。“工人們也沉默無語。”、“工人們也沉重地嘆着氣”、“橡樹也不可以砍。”工人們說。

交流“認爲獎章該頒給工程師”

課件相機出示：“工程師向工人們走來，他什麼話也沒對工人們說。”、“工程師長久地看着築路計劃，然後把目光轉向橡樹，嘆了口氣。”、“‘計劃是不可以修改的’工程師說。”、“工程師拿出一根楔子，走到離橡樹 100米的地方，把楔子打進了地裏。‘現在誰也不會責備我們了’他輕聲說。”

過渡：你們現在是各有各的理由啊!看來是需要再來一個自學指導了。

自學指導三

小組四人中，想法相同的人一起討論一下：怎樣才能讀好這些句子?共同練習讀一讀。彙報時選擇自己最有把握讀好的一個句子。

3分鐘後，比比誰讀的最有感情。

1.自由練習

2.指導朗讀：

品讀“工人們”

①“突然，工人們停了下來，把排水管放在地上。”

工人們被它的生命力和美所震撼，不願砍掉它，停了下來;在讀這句話時，要聲音響亮、有氣勢，讀出讚美之情。

②“工人們也沉默不語。”和“工人們也沉重地嘆着氣”時，要引導學生體會工人們內心的那種不知如何是好、爲橡樹的命運擔憂的內心，讀的時候語速要舒緩，語調要略顯低沉。

③“橡樹也不可砍。”的朗讀雖不要高昂，但要語氣堅決、果斷。

品讀“工程師”

①“什麼話也沒對工人們說”、“長久地看着築路計劃”、“把臉轉向橡樹，嘆了口氣”以及他說的“計劃是不可以修改的。”體悟到他內心的矛盾、爲難，讀的時候語速應較慢，語調要低沉特別是在讀工程師說的“計劃是不可以修改的”時，要把握好分寸，讀出無奈、爲難的語氣。

②“現在誰也不會責備我們了。”他輕聲地說。要讀出問題得到解決後的輕鬆的語氣。

這裏的“他”是指誰?他做出了什麼決定，不會有人責備我們了?(改變修路計劃，沒有把樹砍掉。)“誰”可以是哪些人，爲什麼不責備“我們”了。

3.完整出示課文第2至7段內容

誰願意讀一讀這一部分，讀後引導學生根據剛纔交流時理解的朗讀要求評價，評價後再指名讀。

4.合作探究，形成共識

小組討論：通過剛纔的認真讀書，你們的看法有沒有改變?獎章到底該頒給誰?四人爲一小組發表自己的意見，意見不同的還可以辯一辯。獎章既要頒給工人們，也要頒給工程師。說說理由?

工程師和築路工人都能自覺愛護樹木、保護環境的美好心靈。

　　五、體會高尚的心。

人們設想的路是：這條公路將會寬闊、平坦又漂亮。可修好後的公路卻是：它像箭一樣筆直，卻只在一個地方彎曲成馬蹄形。

這條修好的公路漂亮嗎?(公路的缺憾，恰恰體現了人們保護橡樹，愛護環境的高尚的心靈。(板書)而那路旁的橡樹，更粗壯更結實的挺立於藍天白雲之下，是人與自然攜手共處的最美好的宣告!)所以——

出示：坐車坐車過往這裏的人不約而同地讚歎道：“築這條路的人一定有一顆高尚的心。”(完成板書)

在你的身邊，哪些行爲也包含了一顆高尚的心靈呢?(當你看到學校操場上有垃圾，你彎腰將它撿起扔進垃圾筒，這時，你就擁有了一顆高尚的心。)

　六、小練筆。

聯繫第7課《小村莊的故事》，假如小村莊裏有三個人逃生到此，看到路旁的橡樹，他們會想些什麼，說些什麼，做些什麼?想象之後寫一段話。

　七、板書設計：

8、路旁的橡樹

工人 工程師

一顆高尚的心