三年級下冊《水上飛機》評課

　　《水上飛機》評課之一

《水上飛機》這篇科學小品，用擬人化的手法，寫出了水上飛機的外形、起飛、降落以及廣泛用途，展現了新科技成果。教者充分利用課文故事性強，情節饒有趣味，語言生動活潑，並運用對話形式這些特點，巧設懸念，並製作了生動形象的課件，再現了水上飛機的神奇之處，激起學生好奇、嚮往、熱愛科學的情趣，以飽滿的熱情投入了這堂課的學習中。

一、課件激趣，設懸置疑。

藍天、碧海、海鷗翱翔，一條奇怪的大船……上課伊始，屏幕上出現了一幅活靈活現的海天圖，一下子將學生帶進了文本的意境，學生的注意力被吸引了，此時，學生與小海鷗一樣，同時產生了一個疑問：咦，這是什麼船?教者因勢利導，揭示了寫小海鷗想法的一段話，要求學生帶着疑問的口氣讀這一段話。這是教者在這堂課一開始時就出現的精彩的一個片斷。教者利用CAI課件的精巧設計與相機呈現，不僅在於提供刺激物，增強氛圍，還在於語文學習需要薰陶感染，可以把學生帶入一種真切、生動的情境，調動了學生學習的興趣，激盪了學生的'情緒情感，我們可以看到在整堂課中，學生始終以飽滿的情緒主動地積極地參與，這正如新課標中所要求的那樣：“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境……”在情境設置的同時，教者還以“你是小海鷗你會怎麼想?”設置懸念，讓學生帶着疑問去讀書，去探究。

二、放飛想象，尊重獨特感受。

如果說上課伊始學生就以飽滿的情緒進入到學習中去的話，那麼在課上到接近尾聲時，學生的情緒達到了高潮。教者抓住文中水上飛機講的“我還有很多兄弟。”一句和文中的一個省略號，讓學生放飛想象，教者用填表的方式：“要是你，還可以設計哪些水上飛機，各有什麼作用?”採用合作學習的形式，各小組展開熱烈的討論，設計出各種各樣新型的水上飛機，在小組回報時，各組把填寫的表格放到實物投影儀上展示，學生的想象五花八門，學生個個暢所欲言，從這裏可以說明教者重視了對學生的情感薰陶，加強了個性化的閱讀，使每個學生在讀中積極思維，展開豐富的情感活動，獲得個人的感受。不是嗎?學生爭先恐後要上講臺去展示自己設計的新型的水上飛機，說說水上飛機的新本領。而這時的教者又非常珍惜學生獨特的感受，鼓勵學生交流個人的感受，以此來不斷提高學生的感受力。除此以外教者還順着課文的思路，讓學生去想象：“水上飛機會怎樣去救援海上遇險的漁船?”還啓發學生在課後再去查找資料，水上飛機是怎樣救護的。將課內知識拓展延伸到課外。

　　《水上飛機》評課之二

李老師用她那親切的語言，爲我們展示了一堂輕鬆的語文課，這篇課文故事性強，語言生動活潑，又沒有高深的道理，它主要是讓學生了解水上飛機的作用，激發學生從小愛科學的志向。李老師根據課文內容，圍繞教學目標設計了一系列輕鬆可行的教學環節，如教學第2至5自然段時就教得很好，指導學生讀，讀出了小海鷗的好奇心。爲了激發學生愛科學，學科學，教師設計了兩次四人小組討論，一是還有哪些水上飛機?它們各有什麼作用?一是說說自己的的創意，說說自己設計的水上飛機，這是本課的亮點，教師的即時評價語激發了學生的學習興趣。李老師重視雙基訓練，用“漸漸”“究竟”造句都設計得很好。

下面我有幾點想法想和李老師探討：

1、課文第一自然段講了“小海鷗發現了一條奇怪的船”那麼奇怪在哪呢?它與普通的船有什麼區別?如果這裏能再深入一些，學生對水上飛機就會有更深的感性認識。

2、教學水上飛機的作用時，可以讓學生想象水上飛機是怎樣參加戰鬥的，水上飛機是怎樣輸送物資的，水上飛機又是怎樣去撲滅森林大火的?還可以給水上飛機取名字，這樣強化了水上飛機的作用，課堂也會更加出彩。

總的來說，這堂課教學目標明確，層次清晰。我們說語文課要像戲劇一樣有序曲，有過程，有高潮，有結尾很難，但李老師抓住這篇課文的特點，讓學生髮明自己的飛機使這節課達到了一個小高潮。