蘇教版三上《水上飛機》課後反思

1910年3月28日年法國Marseilles 附近的La Mede 碼頭，世界第一架水上飛機首飛。飛機的設計人和飛行員是法國的Henri Fabre，飛機外號叫“Le Canard”，意思是“鴨子”。小編今天爲大家帶來《水上飛機》課後反思，一起來看看吧！

　　《水上飛機》課後反思第一篇

《水上飛機》是一篇科學小品文，課文用兒童語言編了一個非常有意思的童話故事，讓學生知道水上飛機有哪幾種，分別有什麼作用，讓學生對科學知道充滿濃厚的興趣，再通過課外閱讀對水上飛機有更多更多的瞭解。

首先我出示問題提示：

1、小海鷗在海上發現了什麼?

2、通過閱讀海鷗和這個“奇怪的大船”的對話，你從中學到了什麼?(奇怪的大船是什麼?它有哪些種類和作用?)

接下來就是學生根據問題提示進行小組合作學習。我在教室中巡視。有的小組分工合作做的很好，全組學生都投入到了討論中，可是有的小組做的不夠好，個別學生偷懶，不認真思考，也不願意發言。這就需要分別對他們進行指導。

學生討論的差不多了，接下來就是交流展示。每組派代表發言，展示他們小組合作學習的結果。

最後我文大家學習了這篇課文學想到了什麼，有什感想?學生髮言之後，我順勢做了簡單的總結，從而引出要學科學，用科學。接着我又讓同學們大膽想象,你們以後張大了,準備 建造什麼樣式的什麼作用的飛機呢?同學們暢所欲言，有些孩子的想法還是挺好的。

總的來說，這篇課文比較簡單，易於理解，又通過小組合作學習，學生基本能解學我的提示問題，學習結果還算不錯。但是小組合作還是不夠理想，學生參與度，以及如何更好的合作都還亟待解決。

　　《水上飛機》課後反思第二篇

《水上飛機》一文是用擬人手法，通過小海鷗和水上飛機的對話來敘述的。小海鷗的吃驚和對水上飛機的佩服，正是代表了孩子們對水上飛機這一最新科研成果的好奇、嚮往。

教學中我抓住了兩點進行教學：第一，體會小海鷗的情緒變化及水上飛機的自豪感，並進行朗讀表演，感受海上救護機的特殊本領;第二，瞭解其他水上飛機的種類及其相關的主要用途，並抓住省略號這一處留白，讓學生討論說說還會有哪些種類的水上飛機，激發他們學科學、愛科學的志趣。

第二課時中，我讓學生整體感知1―6自然段，通過小海鷗和水上飛機的三次對話，邊讀邊體會小海鷗的情感變化，並圈出表示這種變化的詞語，奇怪――吃了一驚――佩服，讓他們對這一段內容有一個整體印象。然後讓他們談談小海鷗情感變化的原因，這裏又抓住小海鷗的想法及對於“掉”與“降落”的比較，深刻體會到水上飛機特殊的外形和功用。因爲這段話是對話比較多，所以我根據這段對話讓學生加提示語，還要在不同位置加。學生興致濃厚，有的加了：小海鷗好奇地問、拍拍翅膀吃驚地問、繞着水上飛機睜大眼睛驚訝地說……水上飛機和藹可親地說、轉了轉螺旋槳微笑着說、自豪地說……最後進行朗讀表演。這樣，學生感同身受，很自然地把自己當作是文中人物，入情入境，朗讀起來也是有滋有味，演得栩栩如生。

在第七自然段的省略號部分，我讓學生說說還想設計哪些種類的水上飛機?因爲有了前面的鋪墊，加上學生的興趣被激發起來，學生頓時插上了想象的翅膀，表達的慾望馬上展現出來，他們個個爭着發言，述說自己未來想創造的飛機，講得頭頭是道，一個比一個精彩，思維的火花也不斷閃現……

　　《水上飛機》課後反思第三篇

前不久上了一節課，題名爲《水上飛機》。課文主要內容是大海上有一隻小海鷗，發現了一條奇怪的大船，於是兩者之間展開了對話，從對話中小海鷗知道了這時一架水上飛機，並且知道了水上飛機的本領很大，心裏頓覺很佩服。

上課尹始，我剛剛出示題目，學生便產生了奇怪的念頭，提出：飛機都是在天上飛，怎麼到水裏了?”抓住學生的疑惑，我又讓大家先帶着這個問題初步閱讀，學生很容易知道了原因，明白這是一架有着特異功能的飛機，並且知道了它有很多本領。淺顯明瞭的課文內容似乎沒有可以激起學生思維的地方，但是在學生通過讀文了解內容的基礎上，我緊緊抓住第七自然段結尾省略處問：“水上飛機的本領可大了，可由於海浪的襲擊，打斷了水上飛機的介紹，它還要去執行任務呢!你能幫它把沒有介紹完的地方補充完整嗎?”學生在老師的指導下開始分組補充，整個課堂掀起了高潮，孩子們興趣盎然，個個七嘴八舌，開動着腦筋，思維的火花砰然激起，有的說：“我還能潛入海底去清除垃圾。”有的說：“我還有一個高超的本領，那就是能成爲維護和平的使者，當有人來搞破壞，我會在海面上探測到它的位置，第一個趕到並用激光掃描儀一舉殲滅掉。”還有的說：“我也是海洋生物的保護者，我會飛行在海面巡邏，觀察海面的動靜，如有人肆意捕殺海洋生物就會立刻伸出鐵抓將他抓捕歸案。”聽了同學們的回答，讓我大爲震驚，學生的想象超出了老師的預設，學生的創造了也得到了開發。隨後在學生興趣未散的`同時，我又問：“學了這一課，你現在最想說的是什麼?”學生紛紛站起來略帶表情的說：“我沒想到水上飛機的本領這麼大。”還有說：“水上飛機的本領真大呀!”我緊跟其後又問：“真正本領大的應該是誰?”學生又說：“當然是我們人類，有了人類的發明纔有了神氣的水上飛機，所以真正聰明的人類纔有最大的本領。”緊接着我讓學生以“水上飛機本領大”爲開頭，編寫一首兒歌。這下大家又來了興致，你一句我一句的編開來，在小組中一巡視，才發現孩子們不是想到什麼說什麼，而是反覆推敲，不僅注意兒歌的內容是否符合文本，而且思考着怎樣才更琅琅上口，真算得上是小作家了。在同學們的集體智慧下，我們的兒歌終於產生了“水上飛機本領大，漁船遇險我出馬。如果森林突遇火，海中汲水來撲滅。海上戰鬥我參加，運送物資顯身手。本領再大也不算，真正本領數人類。”雖然這首兒歌讀起來還很欠妥，甚至不成體統，但從這首兒歌中讓我們看到了課件的開放性，老師只要肯花心思，肯動腦筋，就一定能有效的利用好教材並開發出教材中激發孩子興趣和創造力新枝綠葉來。

課下，我讓大家以“水上飛機”的身份寫一段介紹詞，可以緊扣課文內容，也可以在課文基礎上加以想象和拓展。同學們僅僅通過一節課例，生成了許多新的東西，有效地激發了孩子們的思維，調動了孩子們的興趣，鮮活而生動的課堂油然而生。