《世界上第一個聽診器》優秀教學案例

　　【教材簡析】

《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文，講述的是世界上第一個聽診器誕生的經過,是一個科學故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫生一次偶然的發現，從中受到啓示，通過反覆的試驗，發明了世界上第一個聽診器。告訴我們只要平時善於觀察，肯動腦筋，就能有所發現、有所創造的道理。全文共有四個自然段。第一自然段寫雷奈克醫生看到病人痛苦的死去，便整日思索如何及早發現人體內因疾病出現的異常變化。第二自然段寫雷奈克從兩個孩子玩蹺蹺板的遊戲中得到啓示，用小木棍聽到了病人的心跳和內臟的聲音。第三自然段寫雷奈克靠着這種小木棍爲病人診斷。第四自然段寫雷奈克在實踐中不斷改進，終於發明了世界上第一個“聽診器”。課文的語言平實、淺顯、流暢，從雷奈克在生活中發現難題，萌發解決難題的構思，到偶然的發現，最後通過反覆的實驗終於獲得成果，敘述得有條有理、層次清晰。

　一、教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2.學會本課10個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“如果……就……”、“果然”造句。

3.默讀課文，能說說雷奈克發明聽診器的經過。

4.通過閱讀課文內容，懂得任何發明都離不開觀察與實踐，我們應該從小養成愛觀察、肯動腦的習慣。

　【教學策略】

1、質疑中激趣導學。

“學起于思，思起於疑。”皮亞傑說過：兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，纔能有效地促進他們的發展。確實，我們的教學理應順應孩子的需求與發展規律。教學伊始，通過出示的“聽診器”實物引出課題，學生自然想知道有關於“世界上第一個聽診器”的內容，就會對所學的課文產生興趣，帶着解疑的願望去閱讀，就提高了讀書、學習的針對性。

3、閱讀對話中有效訓練。

在感悟課文的同時，語文教學決不能忽略語文能力和思辯能力的訓練，能力的培養不能空穴來風，找準生髮點訓練，則能收到多種功效。在指導“如果……就……”造句時，抓住文中句子——一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。出示四句寫有“如果……就……”圍繞課文內容的填空，進行環環相扣地推理造句，既培養了思維能力，又進行了說話訓練。講述發明聽診器的過程也分兩個層次，先是初讀後的彙報，再是遊戲體驗後的加入想象後的創造性的描述，能使認識更爲深刻。

【教學過程設計】

　　二、初讀課文，整體感知，弄清世界上第一個聽診器的形狀。

1.自讀，要求：讀準字音，讀通課文，邊讀邊思上面提出的問題。

2.檢查朗讀(採用輪讀的方式)，根據朗讀的情況適時正音、正句，思：是誰發明的?世界上第一個聽診器是怎樣的?

3.交流：

⑴是誰發明的?(板書：雷奈克，指讀、齊讀正音)

⑵世界上第一個聽診器是怎樣的?你能否畫一張簡圖來介紹?

①指名板畫，其餘學生自畫。

②以書本內容爲依據，討論是否正確，並指名介紹聽診器的形狀。(正形：喇叭狀)

4.小結：能解決這些問題是我們認真閱讀的結果。

●從整體入手，讓學生帶着問題去讀文，目的比較明確，能提高讀書的效率。同時，以一個問題的解決爲例，讓學生明白，只要認真讀書，就一定能解決問題，增強了學習的信心。三年級的學生，感性認識還佔上風，通過讀一讀，畫一畫，再介紹的方式，對第一個聽診器的外形有了瞭解，同時，也進一步明白了讀書的重要性。

　　三、讀第一部分，弄清起因。

1.指讀，思考原因。

2.討論：

出示：一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。

⑴理解：異常。

⑵用“如果……就……”練說話。

①如果內臟運動出現了異常，就—————————————————————。

②如果能及早發現人體內的這些變化，就—————————————————。

③如果能及時診斷，就—————————————————————————。

④如果能治療肺結核病，————————————————————————。

3.齊讀第一自然段。

●語文教學中也要增強思辨能力的`培養，此環節中，抓住一重點句爲生髮點，讓學生環環相扣地推理，領會了上下文之間的聯繫，既培養了思維能力，又進行了說話訓練，收到了“一石二鳥”之功效。

　　四、讀第二部分，弄清發明的經過。

1.自讀，思發明的經過。

2.交流，用自己的話說說。(小組討論，大堂交流、評議。)

3.同桌配合做遊戲：一生用手指輕劃桌子，一生用耳朵緊貼課桌聽，親身感受。

4.用“果然”說剛纔的遊戲。

5.引讀第2-4節，並適時啓發想象：[雷奈克試了試，聲音果然沿着木板傳了過來。(想象:這時，他會想：——————)他高興極了，————-。他把小木棍的一頭————，另一頭——————。啊!——————(指導讀出驚喜。)(想象:這時，雷奈克————————)就這樣，————，然後————。以後，雷奈克又發現——————。於是，他————————，這就成了世界上第一個聽診器。]

6.複述發明的經過。

●體驗是少年兒童通過親身經歷和實踐活動獲得真實感受的過程，這種伴隨着豐富的情感活動的內心體驗是形成認識、轉化爲行爲的基礎。而且，體驗後，人的認識將更加深刻。教學中，通過讓學生做遊戲，得到體驗，對聽診器的可行性有了感受，也對雷奈克的高興有了感悟。此時，用“果然”造句，就水到渠成了。而引讀想象，則加深了對雷奈克善於觀察、善於思考、勤於實踐，致力於醫學研究精神的體會。兩次講述發明的經過，第一次側重於講清經過的梗概，第二次，則側重於創造性的複述，有了質的飛躍。

　　五、再讀，感悟雷奈克的精神，總結全文，昇華情感。

1.用喜歡的方式再次讀文，說說讀了課文，你想說些什麼?

2.交流，體會、學習雷奈克愛觀察，肯動腦，愛百姓，愛事業的精神。

3.小結：任何的發明創造都不是偶然的，都需要不懈地觀察與研究。小朋友只要勤於觀察、研究，就會有收穫。

●由部分再回歸到整體，讓學生再次走進課文，通過“想說些什麼?”這個開放性的問題的交流，能使學生對雷奈克善於觀察、善於思考、勤於實踐、致力於醫學研究的精神有更清晰、更深刻的感悟，激發了立志向雷奈克學習的願望，情感得以昇華。

　六、作業：

1.抄寫詞語。

2.用“如果……就……”，“果然”造句。

3.把雷奈克發明聽診器的經過講給父母聽，請他們評分。

4.蒐集、閱讀科學家發明創造的故事。

●這四個作業的設計有基礎，有深層，有書面，有口頭，形式多樣，能從聽、說、讀、寫諸方面考慮，達到鞏固、擴充的目的。