蘇教版小學語文三年級下冊《爭論的故事》教學設計

教材分析：

本文寫盛老師在課上講了個故事，並引導學生交流聽後感受，說明做事應把握好時機。如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機，一事無成。

學情分析：

本故事生動有趣，耐人尋味，一定能吸引學生，所以學起來比一般的課文更有效果。但教學時，應引導學生緊扣故事中心內容，多角度思考，各抒己見。以學生之口代言，易使學生對故事的內涵產生共鳴，對啓發學生如何學習、思考也很有幫助。

教學要求：

1、學會本課9個生字，理解由生字組成的新詞。

2、能有條理地口述課文中的故事。

3、理解課文內容，領會故事所蘊含的做事應抓住時機的道理。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學時間：

兩課時

第一課時

一、導入新課，揭示課題

1、（板書：爭論）

你知道“爭論”是什麼意思？

２、今天我們就來學習一篇爭論的故事。板書課題:爭論的`故事

３、過渡：看了這個題目，你最想知道什麼？（故事中誰和誰爭論？他們爲什麼事而 爭論呢？爭論的結果又怎樣呢？）

二、初讀指導

１、 自學生字詞。

(1)聽課文錄音，注意生字的讀音。

(2)默讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。

(3)會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上面的生字。

２、檢查自學效果

（1）學生彙報自學生字情況，老師出示生字卡片相機指導讀準字音。

（2）出示詞語：

烤鴨評理剖開可惜真笨浪費關鍵原諒煙熏火燎

（3）指名逐行讀、“開火車讀”、齊讀。

３、分自然段指名朗讀課文。學生評議讀得是否正確。

４、理解課文脈絡。思考：

課文哪幾自然段寫盛老師講的故事？哪幾自然段寫大家聽了故事後的感想？

５、告訴學生：第2~5自然段是盛老師講的故事內容，因此第2~4自然段的末尾，不加下引號，只在故事結束的第5自然段末尾加下引號。

三、精讀訓練

１、自由讀課文第1~5自然段。

明確要求：聯繫上下文，理解“爭論不休”、“不以爲然”。

２、 討論交流。

（1） 故事中誰和誰爲什麼事爭論起來了？他們是怎樣爭論的？（請兩名同學讀讀兄弟倆的對話）

（2） 理解“不以爲然”。

誰能找準“然”字的解釋？

（3） 指導朗讀兄弟倆的對話。看插圖聽錄音，體會故事中人物的語氣。重點指導幾個反問句的法。

（4）小結：從對話看，兄弟倆各抒己見，爭論激烈。讀時要體會兄弟倆這兩種不同的語氣。（齊讀）

３、 過渡：兄弟倆誰也說服不了誰，課文中用了一個什麼詞說明他們的爭論沒有停止？（爭論不休）你能找準“休”字的解釋嗎？

（出示：爭論不休：①停止②休息③表示禁止或勸阻）

４、引讀第4、5自然段。

他們到村裏找人評理，大家建議說（生）“你們把大雁剖開，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎？”

當他倆都很滿意，想去射大雁時，可惜（生）“大雁早已飛得無影無蹤了。”

５、齊讀盛老師講的故事。

四、指導書寫

１、識記字形。

２、 指導描紅。

第二課時

一、聽寫生字詞

二、學生表演回顧盛老師講的故事

１、出示填空題：（學生口答，指名填空）

這個故事的起因是兄弟倆看到大雁想充飢，經過是兄弟倆爲怎樣吃大雁，並跑到村裏找人。結果是他倆找到了一個的辦法，可大雁。

２、齊讀這段話。

三、繼續精讀訓練

１、聽了這樣一個“爭論的故事”，大家肯定有不少感想，同桌互相討論。

２、指名談談自己的感想。

老師適當評價，並引出書中同學們的想法。（大家真聰明，有這麼多好的想法，編書的叔叔已經把這些想法錄到書上了）

３、 理解省略號的作用。

４、 引導學生深入理解四句話。

把這四句話不改變原意，換一種說法。

５、總結同學們的回答情況，得出結論。

出示並引導齊讀：無論做什麼都要抓住時機，關鍵在於先做起來。

６、讀最後一個自然段，聯繫上下文說說“聚精會神”與“讚許”的意思。指導朗讀。

四、總結全文

１、分角色朗讀第2自然段。

２、小結並再次出示：無論做什麼都要抓住時機，關鍵在於先做起來。

３、齊讀課文。