初一上冊語文教案精選15篇

作爲一名教學工作者，通常會被要求編寫教案，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那麼你有了解過教案嗎？以下是小編爲大家收集的初一上冊語文教案，歡迎大家分享。

初一上冊語文教案1

一、教學目標：

1、 認知目標：

閱讀課文，能理解本文所選的細小平凡的事中所蘊含的質樸純潔的人間真情。

2、 技能目標：

激發興趣，在合作中得到肯定，在探究中有所創新，培養學生參與意識和創新精神。

3、 情感目標：

通過音樂/圖象的薰陶，體會至愛深情，激發學生珍視親情，尊重生命。

二、教學過程

（一）、創設情境，激趣導入

1、課前播放音樂《讓世界充滿愛》，出示名言（1）愛一個人意味着什麼呢?這意味着爲他的幸福而高興,爲使他能夠更幸福而去做需要做的一切。——俄.車爾尼雪夫斯基 （2）有時我們做不了很偉大的事情,但是我們可以用偉大的愛去做一些小事——南丁格爾-諾貝爾和平獎獲得者

2、在第三單元的學習中，我們一起感受了人間的摯愛親情，兄弟、母子、父子間的血緣親情讓人感動。這節課讓我們通過一個名叫落落的孩子的微笑，去感受另一種詮釋的“親情”。（出示課題《落落的微笑》）

（二）、讀一讀，體會任婆婆無私的愛

1、要求：大聲地讀課文，找出老婆婆帶大落落所遇到的困難和波折，並說說都是怎麼解決的？讀的時候可以用圈點勾畫、寫眉批的方法篩選出重要的信息，整理好你所需要的信息。（投影顯示讀書要求）

2、交流：經濟困難，缺錢 租地，摸黑幹活

身體消瘦，孩子被送人哭着追回

背上生瘡，無法下炕落落照顧婆婆

夏天干活口渴落落送水

落落要上學拿出多年積蓄交贊助費

落落在學校挨欺負下決心要給孩子治病，“微笑列車”免費治療

3、在任婆婆身上你感受到了什麼？

（慈愛、善良等）

4、在落落的身上你又感受到了什麼？

（懂事、知恩圖報等）

5、小結：任婆婆克服了重重困難，毫無怨言地帶大了落落，在她身上我們看到的是一顆超越了母愛的偉大心靈，而落落的微笑正是人間真情澆灌的燦爛花朵。

（三）、品一品，品味文中感人的語言

找出文中最令你感動的詞語或句子，讀給大家聽一聽，並簡單說一說令你感動的理由。

例： “他哪怕是片落葉，落到我的窩窩裏，也不能讓別人拿走。”

（感情真實自然，語言樸素，卻能感動讀者。）

“在鄂西北那個小山窪窪裏，太陽東昇西落，一老一少兩人朝夕相守，相依爲命。”

（不能再普通的語言了，讀來卻使人無比感佩，只因爲是真情的流露。）

小結：這篇文章沒有奪人眼球的鮮豔色彩，沒有時尚摩登的人物造型，但似乎總能抓住我們的目光，因爲作者選取生活細節加以表現，打動我們的恰恰是樸實平凡的生活細節中流露出來的濃濃的超越了血緣關係的親情。而這些又離不開樸實自然，真情流露的語言。

（四）、展示平臺

1、先天生理有缺陷的落落體驗到的人間真情，不僅是任婆婆無私地付出，而且是“微笑列車”的工作人員給予的。（出示“微笑列車”創始人王嘉廉先生的圖片和在20xx年3月2日在北京“第一屆‘微笑列車’國際脣齶裂治療學術研討會”的開幕式上所說一段話：“在世界許多國家，脣齶裂兒童患者面對的將是終身的孤獨和羞辱，他們幾乎無法像正常人一樣上學和就業，更不用說爲社會做出貢獻。救助這些孩子的關鍵是技術。‘微笑列車’正通過先進的技術，更有效而經濟地爲醫務人員提供培訓，從而使他們能夠爲當地‘無助而又無望’的脣齶裂患兒提供幫助。世界上還很少有哪種‘投資’項目能獲得如此驚人的‘回報’。僅僅一次手術，就可以讓一個孩子不僅獲得一張全新的笑臉，而且開啓了新的人生。”）王嘉廉做着他力所能及的事，爲中國的脣齶裂兒童帶來了無比燦爛的微笑。你能爲大家展示一下你瞭解的愛心故事嗎？

2、學生交流展示

（五）、課堂反思

1、通過這節課的學習，你有哪些收穫？

2、你能給老師的課堂教學提一些建議嗎？

（六）、總結

在我們的身邊，有許多需要幫助的弱勢羣體，他們有生存的權利，他們渴望被人尊重。我相信落落的經歷會給我們很多的啓示。請大家捧出一份愛心，尊重與善待每一個生命吧。

初一上冊語文教案2

一、資料鏈接

1．走近作者

法布爾，法國著名昆蟲學家。1823年12月22日，出生於法國南部阿韋龍省聖雪翁村一戶農民家中。四歲左右，因家庭貧困被送到祖母家生活，從此迷上了大自然中的花草蟲魚。七歲回到父母身邊開始上學。求學期間，法布爾家爲生計所迫，幾度遷居，少年法布爾也不得不出門做工謀生，致使中學無法正常讀下來。他靠自學考取了沃克呂茲省阿維尼翁市的師範學校，畢業後做了二十幾年的中學教師。他一面做教師一面利用業餘時間做動植物觀察記錄。31歲時憑兩篇優秀論文獲得博士學位。1875年開始寫作《昆蟲的故事》第一卷，到1910年，他年過86歲時，第十卷問世。

2．瞭解《昆蟲的故事》

本文選自《昆蟲的故事》。是一部嚴謹的科學著作，但不故作深刻。他並不侷限於僅僅真實記錄下昆蟲的生活，而是以人性觀對照蟲性，並以蟲性反映社會人性。更重要的是整部作品充滿了對生命的關愛之情，充滿了對自然萬物的讚美之情，使這部描寫微小的昆蟲的書成爲人類獲得知識、趣味、美感和思想的鴻篇鉅著。

二、整體感知

1．利用註釋或工具書，給下列劃橫線的字注音。

擾亂（ ） 狩獵（ ） 哀號（ ） 喧囂（ ） 喑啞（ ）

萵苣（ ） 靜謐（ ） 篡奪（ ） 劫掠（ ） 酷愛（ ）

妒忌（ ） 窸窣作響（ ） 吮取（ ） 驚慌失措（ ）

津津有味（ ） 毫不猶豫（ ） 喙（ ） 篝火（ ）

螽斯（ ） 竊竊私語（ ） 更勝一籌（ ） 嗉（ ） 囊（ ）

2．根據語境解釋下列詞語。

（1）如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。

更勝一籌：

（2）它們對這道菜吃得津津有味。

津津有味：

（3）人們卻讓蟬篡奪了你的名聲！

篡奪：

3．本文主要寫了哪些方面的內容呢？

思路提示：像《綠色蟈蟈》這類介紹昆蟲或動物活動的文章，通常會寫哪些內容呢？一般情況下會從（1）形態特徵 （2）生活習性——吃、住、行、鳴叫、勞動、婚戀、繁衍、死亡等、（3）種類及分佈等方面來寫。

三、探究賞析

（一）深入理解

1．文章是怎樣引出本文的“主人公”蟈蟈的？

2．細讀文章第3段，作者是通過什麼方法來表現綠色蟈蟈的聲音這種無影無形的東西呢？

3．細讀第5段，作者是如何將蟈蟈的捕食特點寫的惟妙惟肖？試舉例說明。

4．文章寫蟈蟈的食性這幾個段落中，作者極寫其殘忍貪婪，與作者對蟈蟈的喜愛之情是否不相吻合？

（二）語言品味

作者將綠色蟈蟈寫得有聲有色、有情感有性格，字裏行間無不流露出對蟈蟈的喜愛之情，是由於善於描寫，並運用擬人、比喻等手法。請仔細閱讀後，畫出文中富有表現力的句子，說一說它抓住了蟈蟈的什麼特徵？這樣寫有什麼好處？

示例：蟈蟈在竊竊私語。那像是滑輪的響聲，很不引人注意，又像是幹皺的薄膜隱隱約約地窸窣作響。

作者用比喻、擬人的手法，讓我們真切地感受見到蟈蟈聲音的獨具韻味。

四、積累遷移

1．選擇一種動物，仿照下面的句子，對其進行描寫。

這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。

仿寫：

2．本文選自法布爾的《昆蟲的故事》，它被稱爲“科學與詩的完美結合”。你怎樣看呢？學習本文後，談談本文有哪些寫作經驗可供借鑑。

初一上冊語文教案3

教學目標

1。識記、積累生字生詞。

2。熟讀課文，品味生動、形象的語言。

3。理解通過語言、動作、神態來描寫、刻畫人物的方法。

教學重難點

1。品味生動、形象的語言。

2。理解通過語言、動作、神態來描寫、刻畫人物的方法。

教學方法

自主閱讀，合作探究

教學時數：1課時

教學過程與內容：

一、預習作業

1。摘抄文中的生字生詞並解釋。

2。熟讀課文，品味生動、形象的語言。

3。用不同符號劃出語言、動作、神態描寫。

二、關於劉伯承

（學生舉手介紹，教師補充概括。投影）

《智懲惡少》同步練習

【語言基礎知識】

1、漂亮的書寫能給人以美的享受。請把下面這句話正確、規範、美觀地抄寫在方格內。

故人之爲虎食者，有智與物而不能用者也。——劉基

2、給下列加點的字注音。

爪牙（）惡少（）好勝（）應戰（）喝彩（）圈套（）攆攏（）（）怪哉（）

3、選字填空。

（釣鉤）___魚自（恃持）___（競竟）___爭

挑（畔釁）___架（勢式）___（饒僥）___幸

4、解釋下列詞語。

逞強好勝：

穩操勝券：

手疾眼快：

惱羞成怒：

不堪其辱：

5、填入下列橫線上的詞語，最恰當的一項是（）①讀書加惠於人們的不僅是知識的增加，還在於精神的感化與性情的_____ 。

②月色溶溶的夜晚，一聲____的笛聲從遠處傳來。

③古人說，水是天下最______的，但是它卻能摧毀世上最堅硬的東西。

④這種顏色可及時發出警報，提醒人們立即採取措施，以免溫度過高_機器設備。

《智懲惡少》學案練習

【語言基礎知識】

1、漂亮的書寫能給人以美的享受。請把下面這句話正確、規範、美觀地抄寫在方格內。

故人之爲虎食者，有智與物而不能用者也。——劉基

2、給下列加點的字注音。

爪牙（）惡少（）好勝（）應戰（）

喝彩（）圈套（）攆攏（）（）怪哉（）

3、選字填空。

（釣鉤）__ _魚自（恃持）__ _（競竟）_ __爭

挑（畔釁）__ _架（勢式）__ _（饒僥）__ _幸

4、解釋下列詞語。

逞強好勝：穩操勝券：

手疾眼快：惱羞成怒：

不堪其辱：

5、填入下列橫線上的詞語，最恰當的一項是（）

①讀書加惠於人們的不僅是知識的增加，還在於精神的感化與性情的_____ 。

②月色溶溶的夜晚，一聲____的笛聲從遠處傳來。

③古人說，水是天下最______的，但是它卻能摧毀世上最堅硬的東西。

④這種顏色可及時發出警報，提醒人們立即採取措施，以免溫度過高_機器

初一上冊語文教案4

一、教案背景

1．面向學生：□中學 □小學 2．學科：語文

2．課時：1課時

3．學生課前準備：

（1）推薦學生通過百度搜索蒐集整理作者的相關介紹。

（2）自學生字新詞，讀準生字的讀音，理解詞語的意思。

（3）初讀課文，瞭解課文大意。

二、教學課題

《秋天》是一篇篇幅短小的優美的詩文，僅三節。很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”爲“經線”，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景緻爲“緯線”，爲我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。

《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學；簡化教學頭緒，強調內容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導。因此我確定以下教學目標：

1認知目標：有感情的反覆朗讀並背誦全詩；進行語言積累；

2能力目標：把握詩歌意境，感悟詩人思想感情；培養學生解讀、鑑賞詩歌意象的能力；

3過程和方法目標： 反覆吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠、閒靜的意境美。

4情感目標：培養學生熱愛自然、健康高尚的審美情操。

三、教材分析

何其芳《秋天》是人教版七年級《語文》上冊第三單元的一篇自讀課文。本單元以“關注自然”爲主題，《秋天》現代著名作家何其芳所作。詩不長，僅三節。很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”爲“經線”，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景緻爲“緯線”，爲我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。七年級的學生已經具有初步感知課文和聯繫上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養學生的自主學習能力。所以作爲學生學習的合作者、引導者和參與者，在這節課中，我儘量充分發揮教師的作用，引導學生一步一步探究來完成教學的目標。採用激發興趣法（引秋）、問題導引法（品秋）、討論質疑法（品秋）、誦讀法（誦秋）。

教學重點：是引導學生反覆吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠、閒靜的意境美。

教學難點：是揣摩詩歌的清麗的意象和質樸曉暢、情景交融的特色。

教學之前用百度在網上搜索《散步》的相關教學材料，找了很多教案作參考，瞭解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然後根據課堂教學需要，利用百度搜索在網上找到課文的朗讀錄音學習參考，課堂上帶領學生朗讀課文。還下載了幾個PPT課件，根據本人及所教班級學生情況重新設計製作適用的課件。使之更爲適合課堂使用。

四、教學方法

以“先學後教”的思想理念爲指導，我採用的是“自讀品悟——誘導點撥——合作探究相結合”的教學方法。即在教師的引導下，學生運用朗讀、討論和品讀的方法探究主旨、品味語言。抓住關鍵語句精讀課文，深入思索，反覆咀嚼，品味文章的美感，體悟文章意旨。教師適時點撥，並用多媒體來輔助教學，充分激發學生興趣，調動學生積極性和主觀能動性，使之真正成爲學習的主人。

五、教學過程

( 一)、音樂鋪墊，深情導入

背景音樂爲《秋日私語》

（出示秋天的風景畫）【師】（邊投影出示邊深情地導入）提及秋天，我們會自然聯想到碩果掛枝、糧倉滿溢、農人慰心的笑容。的確，秋天是一個成熟和收穫的季節，因爲土地是真誠、公允的，“一份耕耘一分收穫”是秋天用收成證明着播種者的品質；秋天又是寬容博大的，是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃生機的滿園春色。現代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕捉，繪寫出了秋天的風彩，今天，就讓我們一同走進《秋天》，體味動人的秋魄。

〖柔和的的音樂、深情的導入旨在讓學生在最短時間內進入到秋天的意境中來，爲文本的情感解讀作鋪墊。

(二)、簡介作者，檢查字詞

1．介紹作者

生簡介作者

（這一環節可採用課前預習的方式讓學生蒐集資料，自主學習，有利於節約課堂時間。）

2．①字詞識記（各小組抽C等生到黑板展示，其餘學生由小組長組織聽寫。）

丁丁 （zhēng) 揹簍（bēilǒu） 肥碩(shu) 撒(sā)下 青鯿(biān)魚

烏桕(jiù)葉 歸泊(bó) 枯涸(hé) 清洌(liè) 夢寐(mèi)

②釋義：課前查資料批註在文中相應的位置並識記展示在黑板，其餘的展示在本子上）

丁丁：伐木聲。

肥碩：這裏指果實又大雙飽滿。

棲息：停留，休息（多指鳥類）。

寥闊：高遠空曠。

枯涸：乾涸，沒有水了。

清洌：水清。

夢寐：睡夢。

（語文課代表針對展示作講解和總結，再留2分鐘時間記憶）

3．明確學習目標（投影出示）

（三）、初讀課文，掌握朗讀節奏與重音

【過渡】 這首詩寫得很美，需要我們通過朗讀來體會。我先給大家兩分鐘時間，小聲的讀一下全詩。

1．兩分鐘速讀課文，劃分全詩節奏（投影出示）：

由小組完成節奏劃分（老師投影出示）：

再請兩個小組展示朗讀。然後播放《秋天》朗讀

震落了/清晨滿披着的/露珠，

伐木聲/丁丁（ zhēngzhēng ）地/飄出幽谷。

放下/飽食過稻香的/鐮刀，

用揹簍（bēilǒu）來裝/竹籬間肥碩(shu)的/瓜果。

秋天/棲息/在農家裏。

向江面的冷霧/撒(sā)下/圓圓的網，

收起/青鯿(biān)魚似的/烏桕(jiù)葉的/影子。

蘆蓬上/滿載着/白霜，

輕輕搖着/歸泊(bó)的/小槳。

秋天/遊戲/在漁船上。

草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。

溪水/因枯涸(hé)見石/更清洌(liè)了。

牛背上的笛聲/何處去了，

那滿流着/夏夜的香與熱的/笛孔？

秋天/夢寐(mèi)/在牧羊女的/眼裏。

2．【過渡】 一首優美的樂曲往往通過高低起伏的音調來表現它的內容，同樣詩歌要讀得好，也需要突出一些重音，你們認爲這首詩中哪些詞語需要重讀？（不說理由）老師也找到了一些需要重讀的詞語，我已經把它們標出來了。現在大家看着投影再齊讀一遍。 （投影出示）

震落了/清晨滿披着的/露珠，

伐木聲/丁丁（ zhēngzhēng ）地/飄出幽谷。

放下/飽食過稻香的/鐮刀，

用揹簍（bēilǒu）來裝/竹籬間肥碩(shu)的/瓜果。

秋天/棲息/在農家裏。

向江面的冷霧/撒(sā)下/圓圓的網，

收起/青鯿(biān)魚似的/烏桕(jiù)葉的/影子。

蘆蓬上/滿載着/白霜，

輕輕搖着/歸泊(bó)的/小槳。

秋天/遊戲/在漁船上。

草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。

溪水/因枯涸(hé)見石/更清洌(liè)了。

牛背上的笛聲/何處去了，

那滿流着/夏夜的香與熱的/笛孔？

秋天/夢寐(mèi)/在牧羊女的/眼裏。

3【過渡】 現在大家的朗讀已經大有進步了，但似乎還不能表現出詩人的感情。可能有些同學覺得重讀只是單純地加強語調，但事實上重讀只是在朗讀中把相關的詞突出出來，既可以加強語調，也可以使語調變輕，關鍵是要和其它的讀音有對比。如何判斷讀法呢？關鍵是在讀的時候投入你們的情感。這就需要大家在朗讀時把把詩人帶給我們的畫面展現在你的頭腦中。下面我來給大家讀一讀，請大家閉上眼睛，就好像你已經走進了一個美麗的秋天的世界，正在用眼睛觀察、用耳朵聆聽、用心靈感受每一個美好的事物。

（四）、細讀課文，品味字句

1、【過渡】 我想剛纔同學們的腦海中已經出現了一幅幅美麗的畫面，那我再給你們一分鐘時間，請你們找出你最喜歡的一幅畫面，先給它起一個名字，再想一想這幅畫面上有些什麼，那些詩句能表現這些畫面，把這些詩句輕聲地讀出來。學生首先讀出相應的句子，再說說這些詩句讓他聯想到了什麼。學生回答集錦

第一節， “稻香”使人滿口生香。“飽食”寫豐收之景，擬人。“稻花香裏說豐年”說的是對豐收的猜測，而這裏則是對豐收場景的直接描繪。“棲息”一詞使整節詩充滿了一種豐收後的喜悅與滿足感。秋天“棲息”在農家，它給農家帶來了什麼？（豐收）

第二節，漁人到底收起了什麼呢？（是魚，是樹葉，還是別的）無論他收起了什麼，他的心情都是快樂的，他肯定有所收穫，或者是魚，或者是喜悅的情感。這只是秋天的一場遊戲。

第三節，秋天“夢寐”在牧羊女的眼裏，牧羊女會夢見什麼？這裏到底是她的夢寐，還是詩人的夢想。也許一個更加燦爛，更加富饒的秋天就在前面，就在牧羊女的憧憬中，就在詩人的希望裏。

〖“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生與文章進行情感交流最直接的方式。所以，教學時應給予學生充分的時間。我在學生先“速讀”把握文章主幹的基礎上，藉助“心讀”讓學生深入到文本，理解、品味，而不流於“小和尚唸經”的外在形式。

【師】請同學們閉上眼睛，一邊靜靜地傾聽文章的配樂朗誦，一邊在腦海中浮現文章所寫的情境畫面，讓我們跟着何其芳作一次愉悅的心靈旅行。

2、播放【百度視頻搜索】《秋天》配樂朗讀

【師】看到大家怡然沉醉的表情，我想文章一定撥動了大家的心絃。那麼，你能否說說是什麼如此打動你的心呢？

學生回答集錦：

第一節的第一句，我喜歡這句話是因爲清晨空氣非常清新，在幽谷裏的心情也非常好。

我認爲露珠被伐木聲震落的一瞬間很美

“肥碩”因爲秋天到了，要收果子了

第三節的“秋天夢寐在牧羊女的眼睛裏”，因爲牧羊女做夢都想到了秋。

蟋蟀聲響說明是清晨

蟋蟀聲的迴盪感覺原野特大

秋天成了一個頑皮的孩子，和漁民做遊戲

【師小結】 總結：三幅畫面我可以給它們起個名字：農家豐收圖，漁夫晨歸圖，牧女思戀圖，每幅畫面給我們的印象都是不同的，農家豐收圖（絢麗多彩），漁夫晨歸圖（淡雅朦朧），牧女思戀圖（遼闊空遠），而詩人用什麼貫穿起了三幅畫面？（喜悅的情感）

（五）、再讀課文，歸納方法

如何才能朗讀好詩歌：一、情感投入；（在朗讀中通過語調的仰揚頓挫、輕重緩急的對比展現詩歌情感的起伏）二、視覺再現。（在朗讀時要在眼前出現一幅幅相關的畫面）。

下面請一位同學來給我們讀讀這首詩歌，再請另一個同學進行點評。最後全班在一個學生的領讀下朗讀全詩。

鑑賞詩歌的方法：

1.把握韻律，感受詩歌的音樂美。

2.視覺再現，欣賞詩歌的繪畫美。

3.身臨其境，體會詩人的情感美。

朗讀全詩

（六）、遷移訓練

現在我們可以使用這種方法再來欣賞一下其它的詩歌。現在就請同學們先讀讀美國詩人狄金森的《秋晨》，說說這首詩展現了什麼樣的畫面。這首詩所展現的畫面和課文相比有什麼共同點？有什麼不同？

秋天什麼令你最感動？模仿兩首詩的寫法，寫一兩句現代詩，寫一寫你心目中秋天最美的東西

播放《秋天》

六、板書設計：

秋 天

何其芳

農家豐收圖

鄉村秋景圖 霜晨歸漁圖

少女思戀圖

七、課後作業

1、學生課後誦讀課文，並將自己的配樂朗誦錄下來，教師對學生交上來的錄音作品作出評價，評出名次，並給予一定的獎勵。在全班播放好的錄音。

2、在自己的筆記本上摘抄以“秋”爲內容的詩文。

（語文教學的陣地不僅僅在課堂上，應該讓學生在課餘生活中輕鬆地去進行語文學習，讓學生感知到：“生活處處有語文”。）

初一上冊語文教案5

學習目標：

1、古人不慕榮利、安貧樂道的情懷。

2、掌握一些文言詞語。

3、比興、對偶等修辭手法。

學習重點、難點：

1、疏通文言語句，分析文章內容。

2、理解作者在文中所寄寓的思想感情。

學習過程：

一、解題導入課文。

①看幻燈，掌握：銘，是古代刻在器物上用來 或 的文字，後來演變成一種文體。

②瞭解作者及陋室的由來(學生讀幻燈片)

陋室即簡陋的房子，是作者被貶和州時住的房子。

作者劉禹錫(772—842)，字夢得，貞元九年進士，唐代詩人，哲學家。劉禹錫生活在安史之亂以後的中唐時期，關心社會現實，憂慮國計民生。因參加王叔文的政治革新運動得罪了當朝的權貴，被貶成安徽省和州通判。按當時規定，他應住衙門裏的三間屋子。可是和州知縣見他被貶而來，便多方刁難。半年時間連搬三次家，住房一次比一次小，最後成了一間陋室。在此背景下，劉禹錫憤然提筆寫了《陋室銘》一文，表達了自己處陋居窮而不改人格與德操的信念。

二、交待本課目標：

1、古人不慕榮利、安貧樂道的情懷。

2、掌握一些文言詞語。

3、比興、對偶等修辭手法。

三、欣賞課文，學習字詞

1、學生聽朗讀錄音，注意斷句和字音。

2、注意下列詞語寫法和讀音。(學生看幻燈並補充)

德馨 苔痕 鴻儒 案牘

四、看註釋;互相討論，翻譯文章。(理解實詞、虛詞的意思或作用)

山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。

這裏詩人用有仙之山，有龍之水具體比喻什麼?

上階(階)綠，草色入簾(簾)青。

作者寫 陋室的環境採用什麼修辭方法呢?

談笑有鴻 儒，往來無白丁。

這兩句採用什麼修辭方法呢?

可以 調 素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無之勞形。

教師講解並明確：這兩句採用了正反虛實寫法。

南陽諸葛廬，西蜀子云亭。

作者以陋室比古賢的居室，表現作者怎樣的情趣和節操?

孔子云：“何陋之有?”

教師講解並明確：賓語前置。 “之”賓語前置的標誌。

五、本文采用託物言志的寫法，借陋室不陋，表達作者怎樣的情懷?

六、課文小結

1、陪襯比喻，託物言志

2、掌握詞語解釋。

三、作業。

1、學會字詞的意思。

2、背誦默寫全文。

3、用現代漢語寫兩句話，描寫一種花或你的居室，要求字數一樣多，並且意思相對。

下節課提問內容

一、複習提問。

1、解釋下面加粗的詞在文中的意思或作用。

(1)斯是陋室( ) ( )

(2)惟吾德馨 ( )( )

(3)談笑有鴻儒( ) (4)往來無白丁( )

(5)調素琴( ) (6)調素琴( )

(7)無案牘之勞形( )

(8)何陋之有( )( )

(9)無案牘之勞形( ) 10)無絲竹之亂耳( )

2、翻譯下列句子：

(1)斯是陋室，惟吾德馨。

(2)無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。

3、作者的“德馨”表現在何處?

4、揭示全文主旨的一句是什麼?

5、作者是從哪幾方面來描寫“陋室”的?

6、作者自比“諸葛”、“子云”的目的何在?作者是個什麼樣的人?

7、“談笑有鴻儒，往來無白丁”，對於作者這種交友方式，你有什麼看法? (4分)

《陋室銘》中考題

[甲]山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有。”

[乙]子曰：“吾與回(顏回)言終日，不違，如愚。退而省其私，亦足以發，回也不愚。”(《論語))

子曰：“賢哉，回也!一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也!”(《論語》)

8.解釋下列加點的詞語。(4分)

①談笑有鴻儒 鴻儒

②人不堪其憂 不堪

9.翻譯下列句子。(4分)

①斯是陋室，惟吾德馨。

②退而省其私，亦足以發，回也不愚。

1 [甲〕文在寫法上的特點是 ;〔乙)文顏回採用的學習方法是課上 ，課下鞏固、發揮;他安心於尊師悟道，將學問做好做透。(4分)

2劉禹錫和顏回一居“陋室”，一在“陋巷”，對此，他們的態度如何?體現了他們怎樣的精神品質?(3分)

答案：8.①博學的人。鴻，大。儒，舊指讀書人。②無法忍受。9.答案：①這是簡陋的屋

《陋室銘》同步練習

1.本文作者　　　　　　是　　　　著名文學家。

2.注意下列加點字的讀音：

德馨(　　)　苔痕(　　)　鴻儒(　　)　案牘(　　)

3.解釋下列句子中的詞語：

⑴山不在高，有仙則名(名： )

⑵水不在深，有龍則靈(靈： )

⑶斯是陋室，惟吾德馨(德馨： )

⑷無絲竹之亂耳(絲竹： )

⑸無案牘之勞形(勞： )

4.文中提挈全篇的句子是 。

5.下列各句不屬於駢句的一項是(　　)

A、南陽諸葛廬，西蜀子云亭。

B、無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。

C、談笑有鴻儒，往來無白丁。

D、孔子云：何陋之有?

6.體會下列加點詞在表情達意上的好處。

苔痕上階綠，草色入簾青。

7.“銘”是 的文字，後來成爲一種文體，這種文體一般都 。

8.課文的前兩句有什麼作用?

9.文中怎樣描寫陋室環境的?請用文中原話回答，再談自己的理解。

10.“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”中提及兩個歷史人物，一是三國著名政治家蜀國的 ，一是西漢時的文學家 。

11.文中與“時人莫小池中水，淺處無妨有臥龍”意思相近的句子是哪一句?

12.與下面一段話銜接準確得體的一句話是(　　)

崇山峻嶺，比起人來，山總是高大、雄偉的--人站在它面前不過是粒芝麻兒。但人總是踩山於腳下，哪怕它是萬山之王--珠穆朗瑪峯。人爲攀登而欣喜。 。

A、山，卻緘默不語--它用自己的筋骨，證明着自己的偉大。

B、山，卻冥然不覺--沒有靈性的高大，不過是一堆土石。

C、山，卻欣喜萬分--它爲人的攀登作出貢獻而自豪。

D、山，卻毫不在意--它相信人永遠征不服自己。

第二部分：

(一)

山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有?

13.用原文回答下面各題：

⑴表現室主人交往之雅的語句是 。

⑵作者認爲陋室不陋的原因是什麼?

14.下列句子，朗讀停頓劃分正確的一項是(　　)

A、山不/在高，有仙/則名。

B、苔痕上/階綠，草色入/簾青。

C、無絲竹/之亂耳，無案牘/之勞形。

D、南陽/諸葛廬，西蜀/子云亭。

15.譯句：

⑴談笑有鴻儒，往來無白丁。

⑵無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。

16.下面對文章內容理解不正確的一項是(　　)

A、表現出對仙人生活的羨慕和追求。

B、表達了高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣。

C、表現了身居陋室而怡然自得的心情。

D、表明了以古代名賢自比的態度。

17.開頭二十四字，實寫的是 ，虛寫的是 。虛寫是爲了引出實寫中的 二字點題，這裏寫山寫水，是爲了與 進行類比，寫仙寫龍，是爲了與 進行類比，以表現自己和陋室品位不凡。

18.下列說法有誤的項是(　　)

A、①②句以山水作類比，“山”和“水”其實都是暗寓道德高尚的人。

B、④句渲染了恬靜的氣氛，也反映了室主人的淡泊心境。

C、⑦句虛寫，反映了室主人對世俗生活的厭棄。

D、⑧句以古廬、亭作類比說明陋室不陋，也表達了作者以古代賢人自況的意思。

(二)

去私

晉平公問於祁黃羊(祁黃羊，晉大夫，名奚，字黃羊)曰：“南陽無令，其誰可而爲之?”祁黃羊曰：“解狐(解狐，人名)可。”平公曰：“解狐非子之仇邪?”對曰：“君問可，非問臣之仇也。”平公曰：“善。”遂用之，國人稱善焉。

居有間，平公又問祁黃羊曰：“國無尉，其誰可而爲之?”對曰：“午可。”平公曰：“午非子之子邪?”對曰：“君問可，非問臣之子也。”平公日：“善。”又遂用之。國人稱善焉。

孔子聞之曰：“善哉，祁黃羊之論也!外舉不避仇，內舉不避子，祁黃羊可謂公矣。”

l9、解釋下列句子中的詞語：

⑴南陽無令，其誰可而爲之(爲： )

⑵解狐非子之仇邪(仇： )

⑶遂用之，國人稱善焉(善： )

⑷外舉不避仇(舉： )

20.下列句子中的“之”字與“臣之子”中的“之”用法相同的是(　　)

A、其誰可而爲之　　B、非問臣之仇也

C、蔡召其子至，歸之，愕然不受　　D、此何以知爲孔子之言而曾子述之(取後一“之”)

21.判斷下列理解的正誤，正確的在後面的括號內打“√”，不正確的打“”。

A.“遂用之”，是說解狐被祁黃羊任用做縣令。(　　　　)

B.“居有間”是說祁黃羊與晉平公居住了一段時間。(　　　　)

C.“祁黃羊之論”指的是祁黃羊向晉平公推薦他的兒子作“尉”所說的一番話。(　　　　)

D.孔子稱讚“祁黃羊可謂公矣”的原因是“外舉不避仇，內舉不避子”。(　　　)

22.與“其誰可而爲之?”語氣相同的一句是(　　)

A.解狐非子之仇邪?

B.安有寄千金而無券者?

C.孔文子何以謂之“文”也?

D.有朋自遠方來，不亦樂乎?

23.翻譯下面的句子。

⑴君問可，非問臣之子也。

⑵善哉，祁黃羊之論也!

24.對《去私》這篇文章的中心內容概括準確的一項是(　　)

A.通過對晉平公任用賢才的事蹟的描寫，讚揚了晉平公知人善用的優秀品質。

B.通過對祁黃羊唯賢是舉的事蹟的描寫，讚揚祁黃羊知人善用的優秀品質。

C.通過對祁黃羊唯賢是舉的事蹟的描寫，讚揚祁黃羊以國家利益爲重，不顧個人恩怨的優秀品質。

D.通過對晉平公任用賢才的事蹟的描寫，讚揚了晉平公善於聽取採納他人正確意見的優秀品質。

《陋室銘》答案

1.劉禹錫;唐朝　2.略　3.⑴著名，出名⑵靈異，有了靈氣⑶品德高尚⑷這裏指奏樂的聲音⑸使……勞累　4.斯是陋室，惟吾德馨。　5.D　6.“上”這裏是“長上”的意思，動詞;“入”在這裏是動詞，“映入”的意思，兩字生動傳神，化靜爲動，不僅使景物人格化，活躍而有生氣，而且流露了作者的喜愛之情。(意近即可)　7.古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德;用韻　8.寫有仙之山，有龍之水，是設喻引題，頌揚陋室。　9.苔痕上階綠，草色入簾青。作者的陋室之景是清幽的，苔蘚青草，登階入室，並無荒蕪之感，倒有一股生氣。　10.諸葛亮;楊雄　11.水不在深，有龍則靈。　12.B　13.⑴談笑有鴻儒，往來無白丁。⑵惟吾德馨。　14.D　15.略　16.A　17.山、水;仙、龍;德馨;陋室;作者　18.A　19.⑴當⑵仇人⑶好⑷推薦　20.B　21.依次是：√　22.C　23.⑴您問的是誰可以，而不是問我的兒子。⑵真好啊，祁黃羊的建議!　24.C

初一上冊語文教案6

一、疏通句篇

1、學生自讀課文，要求讀準字音，劃分正確停頓。(自讀過程中有疑問則舉手提出)

2、請學生試讀課文。

3、教師範讀。

4、學生齊讀。

二、理解文義、探究深層含義

1、結合書下注釋，理解句意、文意(如有不懂的地方可由全班討論)

2、請大家在討論時注意下列句子中的詞：

⑴謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰……

兒女：子侄輩，現代專指兒子和女兒。

俄而：不久，一會兒。

驟：迅速欣然，高興地。

⑵空中撒鹽差可擬

擬：比，比擬。

⑶未若柳絮因風起。

未若：比不上。

⑷期日中，過中不至，太丘捨去，去後乃至。

期：約定。

乃：才。

⑸與人期行，相委而去。

期：約會，約定。

委：捨棄。

⑹元丘入門不顧顧：回頭看文中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什麼不同?(“君”是有禮貌的稱呼對方;“尊君”是對別人父親的尊稱;“家君”對人稱自己父親時的謙詞)

請學生用自己的話複述課文內容。

3、提問：大家對於課文有沒有什麼疑問?(引入下面的問題)

⑴文中的這一家人是在一種什麼樣的氛圍下聚會的?(輕鬆，溫馨)從哪裏看出來?(內集，欣然，大笑)

⑵“公大笑”一句中省略了謝安的話，如果你是謝安，你會說出什麼話來?爲什麼把雪比作“柳絮因風起”比“撒鹽空中”好?(前者較有韻味)

⑶文末爲什麼要強調謝道韞是王凝之的妻子?(表示一種讚揚與敬佩)

⑷從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個什麼樣的人?(暴躁、易怒)

⑸結尾處元方“入門不顧”是否失禮?如果你遇到這種情況會怎麼辦?

⑹讓學生表演這篇的情景。

⑺齊讀課文，要求讀出感情來。

4、總結：全文以寥寥數筆，就將當時的環境和一個生動的人物形象展現在我們面前。作者能做到這一點，關鍵在於他使用一些非常形象的比喻，凝鍊生動的語言，點出了人物與環境的特點，使之躍然紙上。

三、拓展延伸

1、我們就來學習一下這種寫作手法，我們先看看蘇軾的兩首詞，都與飛雪有關，都表達了思念之情。去年相送，餘杭門外，飛雪似楊花。今年春盡，楊花似雪，猶不見還家。水晶鹽，爲誰甜?手把梅花，東望陶潛。雪似故人人似雪，雖可愛，有人嫌。這兩首詞把景色和人物情感交織在一起，大家能不能想一些恰當的比喻來形容不同的雪景。

2、閱讀短文，回答問題：

客有問陳季方：“足下家君太丘有何功德而荷天下重名?”季方曰：“吾(於)家君譬如桂樹生泰山之阿，上有萬仞之高，下有不測之深;上爲甘露所沾，下爲淵泉爲潤。當斯之時，桂樹焉知泰山之高，淵泉之深?不知有功德與無也?”

⑴用自己的話複述原文的內容。

⑵陳季方真的不知道自己父親有無功德嗎?

初一上冊語文教案7

學習目標：

1、感知課文內容，把握作者的感情。

2、學習作者抓住景物特徵展開描寫，情景交融的寫法。

3、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。

4、培養學生的審美能力。

教學重點：

1、感知課文內容，把握作者的感情。

3、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。

教學難點：

學習作者抓住景物特徵展開描寫，情景交融的寫法。

教時：兩課時

課前準備：

1、佈置學生預習課文，給課文生難字注音。

2、完成《導練》42頁：一、整體感知

第一節

教學目的：

1、感知課文內容，把握作者的感情。

2、學習作者抓住景物特徵展開描寫，情景交融的寫法。

教學過程：

一、新課導入：

同學們，喜歡冬天嗎？能說說對廣東的冬天的印象嗎（陽光、樹木、花草、溫度）？那濟南究竟是一個怎樣迷人的地方，今天，我們就來追隨現代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”。

二、作者簡介：

老舍（1899—1966），原名舒慶春，作品：小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍鬚溝》等。

三、檢查預習：

1、注音（投影）：

鑲上（xiāng） 圈兒（quān） 薄雪（báo） 看護（kān） 貯蓄（zhù）

水藻（zǎo） 澄清（chéng） 一髻白花（jì） 狹窄（zhǎi）

2、查正：《導練》42頁：一、整體感知1、2、

四、整體感知課文

1、在掃清生難字的基礎上，速讀全文，思考下列問題：

（1）理清課文的條理（投影）

（A寫出了濟南的冬天溫晴的特點B寫陽光下的山C寫小雪下的山D寫外城下的山

E寫濟南的水）

（2）文中寫了哪三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什麼特點?(抓關鍵詞概括)（投影圖片）

(小山搖籃圖：陽光朗照下的山——溫靜；

雪後初晴圖：薄雪覆蓋下的山——秀氣；

水墨畫：城外的遠山—一淡雅。

空靈水晶圖：水色——綠。)

(3) 作者抓住景物特徵展開描寫，文中大量運用了哪些修辭方法？有什麼作用？

（擬人、比喻）（形象生動的寫出了濟南冬天的溫晴，也表達了作者對濟南冬天的喜愛之情）

2、欣賞第一、第二自然段：

（1）濟南的冬天天氣的特點是什麼？課文用什麼寫作方法寫濟南的天氣特點的？

（ 溫晴。用對比的寫作方法。）

（2）爲什麼說濟南是個“寶地”?找出奠定全文感情基調的句子？

（濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結冰，水是綠色的。四面環山，像在“小搖籃裏”，┅┅ ）

（濟南真得算個寶地）

（3）作者從山、水寫濟南的溫晴，陽光下的山是怎樣的（抓住關鍵的詞語）？

（4）第二段中，作者寫得情景交融，濟南的人們也一樣喜愛，找出相應的關鍵詞語。

（含笑、春天、溫暖、綠、慈善）

五、小結:

本文抓住濟南冬天溫晴的特點，“濟南真得算個寶地”把我們帶進了濟南美的冬天美的世界，文章着重描繪了濟南冬天的山和水。

六、作業：

熟讀“最妙┅┅太秀氣！”

第二節

教學目的：

1、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。

2、培養學生的審美能力。

教學內容：

重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖

教學過程：

一、學生朗讀第三、五自然段段。

二、重點研讀：第三段和第五段：

1、第三段和第五段寫景順序有什麼不同之處?

（寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……

寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。）

2、第3段和第5段在抒發感情和修辭運用方面有什麼相同之處?

（都是對冬天的喜愛、讚美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。）

3、第三段中的描寫對象是什麼？有什麼特點？

（雪後的山。秀氣）

4、找出第三段中最能表達作者讚美情感的一個字？本段寫了哪些景色？

（妙。雪、矮鬆、樹尖、山、草、夕陽）

老師講（過渡）：濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因爲運用了大量比喻、擬人的修辭。

5、美句賞析：體會下面句子運用擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。

（1）全在天底下曬着太陽，暖和、安適地睡着，只等春風來把它們喚醒。

(擬人。形象生動的表現了冬天的濟南“暖和安適”的特點)

（2）巴山坡上臥着些小村莊，小村莊的房頂上臥着點雪。

（擬人。形象生動的寫出它們的狀態、樣子和情態和活靈活現的特點。）

（3）那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

（擬人。形象生動的寫出了山秀氣的特點。）

(4) 就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長技的垂柳還要在水裏照個影兒呢！

（擬人。形象生動地寫出垂柳的慈愛，嬌美，充滿生機和活力)

（5）整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶裏，包着紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影。（比喻。生動形象地描繪了整個濟南自水面至天上的晶瑩透亮，色彩豔麗的特點。）

6、讀了文中的比喻、擬人句，你心裏產生怎樣的感覺呢？這又是哪一種美呢？（以“山”爲例說說）

（陽光下的山：象慈愛的母親，親切溫馨。

薄雪下的山：象嬌柔秀美、亮麗多情的少女，令人喜愛。

城外的山：安寧舒適——情美。）

三、小結：

1、濟南的冬天是美的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。那山、那水、那陽光、那白雪。。。。。。都給人一種美的感受，如詩如畫的美景，情景交融的文字，文章運用大量的擬人、比喻的修辭，把濟南的冬天寫得極致神韻！帶給作者一種美的享受。

2、詞句賞析的格式：這個句子運用了……的修辭＋生動形象地寫出了被寫事物……特點。

四、堂上訓練：《導練》43頁“課文精讀”

附板書:

濟南的冬天

總特點：無風，響晴，溫晴——貫穿全文

小山搖籃圖：陽光朗照下的山——溫靜；

雪後初晴圖：薄雪覆蓋下的山——秀氣； 擬人

如詩如畫： 水墨畫：城外的遠山—一淡雅。 比喻

空靈水晶圖：水色——綠。

極致神韻 美的享受

初一上冊語文教案8

一、目標導引：

1、藉助註釋和詞典讀懂這篇課文，熟讀成誦。

2、瞭解文章記敘的內容，體會作者純真的童心和想像奇特、視小爲大的童趣。

3、認識觀察、聯想以及想像三者之間的關係，從而指導自己的作文實踐。

二、自主預習：

1、閱讀《幼時記趣》課下注釋（1），瞭解作家作品。

2、朗讀課文，注意節奏停頓，並且給易錯字標清字音。

稚（ ）藐（ ） 項爲之強（ ） 怡（ ）然 唳 （ ） 凹凸（ ） 壑（ ） 龐（ ） 哈蟆（ ）

3、對照註釋並藉助工具書，疏通文意。

三、合作探究：

1、本文圍繞着污物外之趣記敘了哪幾件趣事？

2、物外之趣反映了作者總洋的童心童趣？

3、用自己的話歸納本文的內容。

4、本文在結構上和語言上有何特點？試從文中舉例說明其特點。

四、導撥提煉：

1、朗讀（學生評價、比賽、老師指導）

2、討論並明確文言文詞語的特點。

有些句中詞語的順序與現代文有所不同，翻譯成現代漢語時，必須適當變動，以符合現代漢語規範。可以用幾個詞簡言之：

補——增補適當的內容。如：

調——調換詞語的位置。如：

連——連成符合現代漢語規範的一句話

3、自主試翻譯課文的第1——4段，小組交流並指出翻譯中的問題，集體訂正。

（注意“釋”、“補” 、“調”、“連”的具體運用）

強調以下幾個句子。

（1）、 補 使與臺齊 實爲“使之與臺齊”。

（2）、 以……爲…… 把……當作……

（3）、見二蟲鬥草間 見二蟲鬥於草間 原句省略了“於”字

驅之別院 驅之於別院

（4）、舌一吐而二蟲盡爲所吞 爲……所…… 表被動

五、反饋提煉：

1、積累成語

從文中概括出三個成語，並解釋

①

②

③

3、翻譯下列句子。

①心之所向，則或千或百，果然鶴也。

②能張目對日，明察秋毫。

③神遊其中，怡然自樂

④神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。

六、檢測反饋：

你在童年時有類似之趣嗎？ 你認爲總樣才能成爲一個有情趣的人？ 學習本文，你獲得哪些啓示？

七、教後記：

初一上冊語文教案9

內容預覽：

30、寓言四則

一、教學目標

①翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

②分析故事情節。

③用自己的話多角度概括寓意，培養髮散思維能力。

④學習改寫、編寫寓言，進一步培養髮散思維能力。

二、教學重點

①分析故事情節。

②多角度概括寓意。

三、課前準備

學生：熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結合註釋試着翻譯。

老師：投影儀。

第一課時

一、教學內容

《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

二、教學設計

1、導入課文

在文學寶庫裏，有一種詼諧幽默的文章??寓言，能不能說說寓言的一般特點?能否舉出你知道的寓言的題目?

2、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

①全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。

②在預習的基礎上請學生解釋詞語並翻譯句子，其他學生補充修改，個別問題老師解釋。

③全班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然後教師投影出示句子，全班齊讀句子並解釋加點的詞。

聯繫上下文，解釋加點的詞。

宋有富人，天雨牆壞 不築，必將有盜 暮而果大亡其財 其家甚智其子

近塞上之人有善術者 馬無故亡而人胡 其父曰：“此何遽不爲福乎?”

居數月 其馬將胡駿馬而歸 家富良馬 其子好騎 墮而折其髀

胡人大入塞 死者十九 此獨以跛之故

這個環節一定要落實，這些加點詞語中有的屬於古今異義，有的屬於一詞多義，有的屬於詞類活用，不需要給學生分類，但一定要求學生結合上下文把意思講對，這也是爲了幫助學生積累文言詞語，爲以後學習文言文打基礎。

④ 複述課文大意

這是爲了讓學生熟悉故事情節，能夠不看課本把這兩個寓言故事講出來，可以多找幾個學生複述，這樣學生差不多就背下來了。

3、討論

①聯繫自己的生活經驗，概括這兩則寓言大意。

這是本節課中激活學生思維的一個重要環節。可以先由學生四人小組討論，儘可能每個人都說，然後再轉入全班性的討論。第一，次討論結果可能單一，可能深度不夠，或者概括的語言表述不準確，教師可以靈活指導，提問，如討論《智子疑鄰》時，可問：對正確的意見應該採取怎樣的態度?如何正確對待別人提出的意見或建議?學《塞翁失馬》，可以問：好事壞事能轉化嗎?必然轉化嗎?舉例說說好事、壞事在什麼條件下轉化?這樣使學生思維處於活躍狀態，鼓勵學生從不同角度概括寓意，同時也指導學生儘可能把話表述得簡潔、準確。

②結合生活體驗進一步深刻理解寓意。

得與失、福與禍在生活中其實是對立統一的關係，結合你自己的生活體驗，談談你對《塞翁失馬》的寓意理解。

討論中，教師要注意引導學生注意福與禍的轉化，需要一定的條件，不能讓學生誤解成福與禍的轉化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮靜，在困境中拼搏、奮起，那麼，這又不失爲一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那麼，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉化的點、條件。

③寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語就出自寓言，請你從這兩則寓言中各概括一個成語。

這個內容比較簡單，學生很快可以討論出結果。教師告訴學生，在以後學習中見到成語，可以從寓言故事的角度幫助理解意義。(當然，並非所有的成語都是從寓言故事中概括出來的。)

4、小結

①通過以上討論，我們明白，寓言是借一個故事寄寓一種意味深長的道理，給人以啓示。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯繫現實生活體驗，聯繫自己的思想實際。

②佈置作業。

結合今天的生活寫出你對寓言故事《黔驢技窮》的理解。

第二課時

一、教學內容

《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》

二、教學設計

1、導入

①《智子疑鄰》的寓意是什麼?

②你是如何得出這寓意的?

(由學生回答《智子疑鄰》寓意的理解，過渡到寓意是通過分析寓言情節得出的。)情節的設置、想像是寓言創作中重要的一環。今天，我們再學習兩則古希臘寓言，通過對這兩則寓言的分析，發揮想像，學習創作簡單的寓言故事。

2、討論，分析寓言情節，認識寓言情節的作用

①朗讀《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。

②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意，並說說你是根據哪些具體情節概括出這些寓意的。

這個環節的設置是爲了讓學生明白，概括寓意不能脫離寓言的故事情節，一定要通過分析具體的情節來理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫到的“想知道他在人間受到多大的尊重”，又“笑着問道：‘赫拉的雕像值多少錢?”’後來看到自己的雕像又想到“身爲神使，又是商人的庇護神，人們對他會尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節生動刻畫出一個盲目白高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和獅子》也可以照此分析。

③改動寓言情節後讓學生討論寓意，培養學生的發散性思維。

出示投影(改動後的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》)，學生討論，這樣改動情節後寓意有沒有變化?爲什麼?

赫耳墨斯和雕像者

赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店裏。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑着問道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說：“還要貴一點。”赫耳墨斯聽後，默不作聲，悄然離去。

蚊子和獅子

蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子，就吹着喇叭、唱着凱歌飛走了。

通過討論，讓學生進一步明確寓言的寓意，是從故事情節中得來的，如果改動情節，那寓意相應也有變化。如，改動後的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰和取勝後得意忘形，撞在蜘蛛網上被蜘蛛吃掉這兩個情節，那麼原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價格後，爲什麼一言不發，悄然離去了?他心裏這時是怎麼想的?顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。

同時，教師還可以進一步點撥，寓言的故事情節都是作者依據現實生活想像創造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節；而創作寓言，更不能忽視對情節的具體想像。

學寫寓言，進一步鍛鍊想像思維與發散性思維

①續編寓言情節練習。

教師投影出示兩個續編題目：a．赫耳墨斯聽到自己的雕像作爲添頭“白送”之後，他的心情如何?他說了些什麼?b．蚊子戰勝獅子，吹着喇叭，唱着凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了，以後還會發生什麼故事?

以上兩題內容，學生可任選一題，做到練習本上，然後在班上讀，其他同學評論。

②自編寓言練習。

教師出示題目：a．嘴和眼睛的對話；b．樹和斧子；c．筷子和勺子；d．畫筆和顏料；e．蜜蜂與花朵止貓和老鼠。

學生可以任選其中的一個題目構思，並在最後點明寓意，然後全班交流，討論。

在學生分析故事情節、概括寓意，並能續編情節的基礎上，做這一練習正合適。學生此時的思維正處在活躍高峯，會有很高的興致。這個練習一方面可以鍛鍊學生想像力，依據生活去合理想像；另一方面，也促使學生動腦分析生活，正確認識生活，可謂一舉兩得。因課堂時間關係，不可能做長時間交流，但在討論時，教師應注意引導學生考慮情節是否合理、具體，情節與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理，當然不要輕易否定學生，可以給學生提點具體修改意見。

3、總結

①教師小結。

通過這兩節課的學習，我們瞭解了寓言故事的一般特點，學習了通過分析情節，從不同角度去理解寓意，並且實習了創作簡單的寓言故事。請大家在今後的學習生活中，仔細觀察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認識生活。

②佈置作業

a．依據課堂討論，利用課堂上老師出示的題目，也可以自己命題編寫一則寓言，規整地抄到本子上。

b．推薦閱讀

《中國古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。

4、信息反饋：

初一上冊語文教案10

教學目標：

1.讀懂課文，理解文中所表達的思想傾向

2.學會正確看待友誼與禮物的關係

3.學會從文中的語句分析人物形象

[教學課型及課時]

1.討論課

2.一課時

[媒體設計]

多媒體

[教學步驟]

一、導入新課

同學們，這裏有兩樣東西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什麼好呢?(窮朋友)爲什麼這樣選擇?(朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢換不來的)沒有人認爲金錢貴重，金錢萬能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過於有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”希羅多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴的了。”斯托貝說：“財富不是朋友，而朋友卻是財富。”然而，在現實生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點。今天我們要共同地學習一下張之路的文章——《羚羊木雕》。

二、明確教學目標

三、整體感知：要求學生根據自讀提示初讀課文

四、探究思考：

在這場矛盾衝突中，誰是誰非?如果父母市正確的，子女應如何對待?如果父母是錯誤的，在子女又該如何對待?你碰到過類似的情況嗎?你如何處理的?

再讀課文，理解文章的思想傾向，點撥關鍵處：

1.文章開頭就寫"媽媽突然問我"，我感到"突然"，可見的"驚嚇"，耶可見媽媽的"驚慌"，氣氛一下子就很緊張。

2.第一部分是媽媽爸爸同"我"先後對話的描寫，這段描寫中，作者的思想傾向是怎樣的?

明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕"送給"女兒，可見對女兒的寵愛。父母寵愛女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。"我"本來並不知道羚羊木雕的貴重，以爲既然是爸爸送給我的，自己當然可以作主。"我"把自己心愛的東西送給最好的朋友，可見他是很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。

傾向表現的最明顯的地方有兩處：一處是女兒說明萬芳"是我最好的朋友"，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來，預期的"堅定"，正是固執生硬的表現。另一處是爸爸的話："是的，這是爸爸送給你的，可並沒有允許你拿去送人啊。"這個話有點自相矛盾，實質上批評了"爸爸"的不是。

再從對話的神態、語氣、心理描寫上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一邊，是"突然問""目光緊緊盯着""十分嚴厲""堅定的說""帶着一種不可抗拒的力量"。在孩子一邊，是"心怦怦地跳起來""小聲的說""站在那兒一動也不動，低着頭不敢看他""聲音有些發抖""哭着喊了起來""心裏難過極了"。可見父母爲了木雕怎樣傷害了孩子的心。

3.第二部分插敘"我"和萬芳的真摯感情。在孩子的小天地裏，彼此都是真誠無私的友愛。這一部分，又涉及兩個孩子家長的情節，不要忽視。一處是，我0不小心，褲子被樹杈劃了一道長長的口子。坐在樹底下偷偷的抹眼淚。爲甚麼呢?因爲"又心痛褲子，回家挨說"。這就可見父母平日的爲人了，只要損害了財務，也不管原因，對孩子就沒有好態度，否則孩子怎麼會"怕"呢?另一處寫萬芳媽媽，不但不誇獎萬芳的仗義，反而"讓他對着牆站了一個小時"。萬芳也深知"我"的媽媽的脾氣，"要是再換過來，你還得再站兩個鐘頭"。這些都是批評的筆觸。

4.第三部分爲什麼寫奶奶呢?

明確：奶奶直到"我"淌眼淚，才憋不住"突然說：算了，這樣多不好。"奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西名貴，卻全然不顧孩子傷心，這樣多不好。起初，奶奶"定想說什麼，可是，他沒有說"。奶奶是長輩，說話還有顧忌，因爲他知道兒子媳婦的爲人，左右爲難。可見，寫奶奶也是爲了批評爸爸媽媽的不是。)

5.讀最後部分，要注意"我"被逼無賴的痛苦心情，作者把這種心情描寫得很細膩，思想傾向也是很明顯的。特別是結尾，作者同情的寫道："我呆呆的望着他，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人?因爲我對朋友反悔了。我做了一就件多麼不光彩的事呀!""可是，這能全怪我嗎?"當然主要是怪父母。

總結語：總起來說，課文展示了兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到了一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的內心世界。他們如此充滿友情，如此珍惜友情。萬芳見"我"褲子撕破後心裏難受，把自己身上的褲子換給"我"穿，即使被家長責備也心甘情願。"我"見萬芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼他反悔，使他失去了一個最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺得自己是"世界上最傷心的人"。

另一面，在成人的世界裏，卻是重財輕義。他們對子女的態度，走了兩個極端，"爸爸"捨得把名貴的羚羊木雕"送"給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們並不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。

教案在今天推行素質教育、實施新課程改革中重要性日益突出，在教師的教學活動中起着非常關鍵的作用。下面是一篇20xx年初一上學期語文教案設計，歡迎各位老師和學生參考!

一、教材分析

(一)教材的地位和作用

《秋天的懷念》一文是九年義務教育六年制小學語文第九冊第三組中的第三篇課文，屬略讀課文。

人間自有真情在，本組課文的字裏行間涌動着人間最高尚、最美好的情感，一個“情”字，貫穿本組課文的始終，四篇課文就是四首美好情感的讚歌。本組課文的重點訓練項目是：引導學生讀懂課文內容，體會作者抒發的情感和作者的情感想溝通。它是在學生具備了一定的閱閱讀能力、理解能力的基礎上，提出的新要求。

(二)教材的特點

《秋天的懷念》這篇略讀課文是現任中國作家協會會員史鐵生寫的，主要講述了一位重病纏身的母親，體貼入微的照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的感人故事，歌頌了偉大而無私的母愛。本課語言通俗易懂，內容豐富，感情真摯，無論是從能力還是情感上，都是學生學習的一片優秀課文。

選編這篇課文的意圖有兩點：一是讓學生受到偉大母親的薰陶感染，接受一次“愛”的教育;二是提高學生的自讀能力。

(三)教學重點

讀懂課文的內容，領會樸實的語句中蘊含着的豐富的情感。

(四)教學難點

作者是怎樣通過小事來表達對母親的一片深情的。

以上重點和難點要在教學中重點訓練，加以突破。

二、教學目標

在本節課的教學中，我確定了以下三條教學目標：

1、知識目標：認識本課的5個生字，熟讀生詞。

2、能力目標：(1)通過各種讀書方法，最終達到有感情的朗讀課文。(2)提高口頭表達能力。

3、情感目標：使學生通過讀課文，讀懂課文，受到偉大母親的薰陶感染，感受偉大而無私的母愛。

制定本篇課文的依據是：第一，根據小學語文大綱對高年級在課堂教學中，特別是閱讀教學中的要求：閱讀程度適合的文章，能理解主要內容，領會有一定內涵的詞句，體會作者表達的思想感情，並有自己的見解，能領悟作者的一些表達方法，並能正確、流利、有感情地朗讀課文。二、根據教育學、心理學的原理，小學語文教材教法以及學生自身的素質，在教學中安排了好幾種學習方法，並圍繞課文的重點、難點，以閱讀提示爲引子，使學生通過動口、動手、動腦，通過讀書、思考、討論達到預期的教學目標。

這篇20xx年初一上學期語文教案設計就爲大家分享到這裏了。希望對大家有所幫助！

五、課堂拓展

問題：從課文看，這兩個孩子都沒有所謂"價值觀念"，你看，他們那一次交換的禮物，是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情純潔是純潔，可是這種做法畢竟不對，這樣確實給父母出了難題。討論討論，生活中應該怎樣處理這類事情?怎樣預防這類事情?要從課文中找插敘戶根據。

明確：鼓勵學生從多方面考慮：例如，"爸爸"鬆齡楊木雕給孩子的時候，應該介紹一點有關這件工藝品的知識，讓孩子知道他的珍貴，注意保管。小朋友之間送東西，要徵求大人的意見。如果想課文寫的那樣，已經成爲既成事實，處理的方式也大可以婉轉一些，要注意保護小朋友之間的感情。"我的父母"可以向萬芳的媽媽暗示一下，萬法方媽媽也不是佔小便宜的人，不會同意自己孩子收受這麼珍貴的東西的，重要得倒是叫萬芳媽媽不要責備孩子。

佈置作業：

請同學們結合自己的日常生活，寫出學習本文的感受，題目自擬，課下交流。

爲大家整理了初一上冊語文教案，供大家參考。

寫好教案是保證教學取得成功,提高教學質量的基本條件。因此，各位老師要特別重視，爲了能夠很好的幫助各位老師備課，特別準備了這篇初一上冊第一單元語文教案以供參考!

教材分析：

《紙船》這是一曲遠離家鄉的遊子對日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩中，詩人以紙船爲題，託物言志，賦予紙船特別的含義。紙船象徵漂泊無依的孤獨，象徵思念母親、思念祖國的一顆心，象徵詩人純潔、美好的心願。《金色花》的篇幅短小，意蘊豐富。寫的是一個假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生髮想像——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與聖潔。

學習目標：

知識與技能目標：指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑑賞詩歌的能力。

過程和方法目標：自主、合作、探究的學習方式。

道德、情感、價值觀目標：體驗人間至愛親情，受到美的薰陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學重、難點

反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情。

學情分析：

在教學時，教師要注意引導學生在體味詩歌感情基調上，控制好語速、節奏和重音，提高朗讀質量。在反覆朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力。還要注意引導學生體會聯想和想像在詩歌中的作用。

課前準備

學生：查字典解決生字詞;熟讀課文;以“媽媽，我想說愛您”爲題，寫一段話，準備在班裏交流。閱讀冰心表現母愛的詩篇。查閱有關冰心的資料。

教師：查閱有關泰戈爾的資料，多媒體輔助教學。

課時安排：兩課時

教學過程

第一課時

一、創設情景，激情導入

同學們，你可知這小小的紙船曾滿載着一個遠離家鄉的遊子對母親深深的思念。今天，我們一起來學習我國著名的女作家冰心的作品——《紙船》。1923年秋天，冰心赴美留學，在遠離祖國的太平洋上，眼含熱淚、專心執着地疊着一隻只紙船，然後一個一個拋放在海里。希望總會有一隻能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩的獨特之處就是以紙船寄託對母親的眷戀之情，以此展開自己的情思。同學們要想感悟詩人的情感，就要深情地朗讀詩歌。

二、初讀詩歌，指導朗讀

①教師配樂範讀，學生體會作者的思想感情。

(學生自由朗讀或仿讀。整體感知課文內容，要求學生調動自己的生活經驗。展開豐富的聯想和想像，進入詩的意境，要讀得深情、低沉。)

②朗讀指導：教師引導學生劃分節奏、劃出重音。

(過渡)教師進行朗讀指導，學生運用朗讀方法再次齊讀，直至背熟。爲進一步理解詩歌打好基礎。

三、再讀詩歌，整體感知

教師適時提出：這首詩表達詩人怎樣的感情?(學生歸納總結)這是遠離家鄉的遊子對母親的深情呼喚，是獻給母親深情的歌。

[教師導學]

古今中外表達母愛的詩作很多，但這首詩卻有自己的獨到之處。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的遊戲世界找到一個可以寄託對母親無限思念的物品——紙船，並以此展開自己的情思。全詩共三節，每節各表達了什麼內容?

初一上冊語文教案11

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，品味作者的思想感情。

2、揣摩富有表現力和感染力的語言，積累並運用。

3、在薰陶感染中培養學生積極的人生態度。

【教學重點難點】

1、有感情地、流利地朗讀課文，品味語言。

2、概括三個事例，並理解從中引發出的對生命的三點思考。

【教學準備】

1、讓學生蒐集古今中外有關“做生活的強者”、“不向命運低頭“的事例。

2、查資料，摘抄小說《鋼鐵是怎樣煉成的》中主人公保爾關於“生命意義”的一段話，並背誦。

3、教師準備音樂：貝多芬的《命運交響曲》。

【教學內容】

一、導入新課

播放貝多芬的《命運交響曲》，創設氛圍，學生講述貝多芬的經歷，引出。

(設計意圖：以音樂開始，不僅強烈地吸引着學生，更創造了一種良好的學習氣氛，有助於學生快速理解作品。)

二、瞭解背景，整體感知

1、默看註釋①，瞭解作者身世。

2、速讀，整體把握課文內容：

思考：課文圍繞“生命“寫了幾件事?試用簡明語言概括出來。

明確：事例一：飛蛾的掙扎

事例二：瓜子的萌芽生長

事例三：心臟的跳動

3、齊聲朗讀最後三段：

思考：從中可看出作者由三個事例中引發出了對生命的哪些思考?

明確：①必須對生命負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。

②生命短暫，生老病死無法捉摸，但我們可以讓有限的生命發揮出無限的價值，使我們活得更爲光彩有力。

③要珍惜生命、珍惜時光，不論命運如何，都要勇敢地活下去。

(學生可以聯繫上下文，從閱讀材料中捕捉到重要的信息，理解文章主旨。)

三、朗讀全文，深入研讀

1、朗讀訓練：

⑴各自練讀;

⑵齊聲朗讀。

要求：正確、流利、有感情。

2、探究問題：(分四人小組討論分析)

⑴“我”爲什麼忍不住放了那騷擾着“我”的小飛蛾?

⑵小瓜苗僅活了幾天，說得上“擎天撼地”的生命力嗎?

⑶三個事例爲什麼這樣排列?爲什麼前面列舉的都是小蟲子、小瓜苗之類的小生命?

⑷三個事例蘊含的意思側重點有什麼不同?

明確：①小飛蛾在險境中掙扎，那強烈的生之慾望令作者震驚、敬佩。

②生命的價值不在於其長短，只要它能讓有限的生命發揮無限的價值，它就擁有了巨大生命力。

③由物到人，逐步揭示主旨。小小的生命尚且能夠頑強生活，人就更應該珍惜生命，勇敢堅強。

④參見前文中的三種思考。

(設計意圖：這幾個問題的設計，很好地引發了學生深入鑽研的興趣，使學生在欣賞中，真正領悟作品的內涵。)

3、教師小結：

記得有這麼一段話：“你不能改變容貌，但你可以展現笑容;你不能左右天氣，但你可以改變心情;你不能預知明天，但你可以把握今天;你不能樣樣順利，但你可以事事盡力;你不能決定生命的長度，但你可以拓展它的寬度。”是的，活着就要活得精彩有意義。作者從自己的切身經歷中，深深地引發出對生命的思考，她由衷地呼喚生命，表達出自己強烈的生命意識和積極的人生態度。

(適宜地介紹優美而富有哲理的語句，擴大了學生閱讀範圍，拓展了視野。)

四、品味語言，欣賞積累

1、動人的情節，深刻的思想，是靠準確生動的.語言來傳達的。讓我們一起來揣摩詞語，品析鑑賞。

同位交流研讀：

⑴“我感到一股生命的力量在我手中躍動”中“躍動”能否換成“跳動”?爲什麼?

明確：不能，躍動表達心情急切，跳動是一起一伏地動。用“躍動”更能表達“生之慾望”。

⑵第2段中的“竟然”，“竟”表達了一種什麼意思?

明確：指出乎意料之外，表現出作者驚喜之情。

⑶“那一股擎天撼地的生命力，令我肅然起敬。”作者爲什麼“肅然起敬”?

明確：因爲小瓜子能衝破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的石縫中，不屈的向上，茁壯成長，作者對此十分尊敬。

⑷“從那一刻起，我應許自己，絕不辜負生命”中“應許”和“辜負”如何理解?

明確：“應許”指答應;“辜負”指對不住(期望)。

⑸課文題目中“生命”爲什麼重複?

明確：重複是爲了強調，表現出作者強烈的感受着生命的可貴併發自內心的呼喊。

(設計意圖：讓學生品味作品中富有表現力的語言，有意識地去積累運用。)

2、積累運用：

選擇下列詞語，不少於3個，連成一段話。

庸碌辜負肅然起敬價值光彩有力昂然挺立茁壯掙扎擎天撼地。

五、拓展遷移，體驗反思

1、圍繞文章三種思考，聯繫生活，再舉一兩個事例。

如：張海迪，高位截癱，卻矢志不移，自學成才;音樂家貝多芬，雙耳失聰，卻憑着頑強意志和對音樂的摯愛，創作出《命運交響曲》;史蒂芬·霍金，身殘志堅，勇敢無畏地開發數學新領域。

2、自然界中，還有哪些事物令你爲其生命力讚歎不已?

3、學生自由發言。學了，你想對杏林子說些什麼?又想對自說些什麼?

可圍繞課文主旨來說，教師應鼓勵學生各抒己見，不拘一格。

4、齊聲朗讀保爾的那段話。

(設計意圖：延伸部分，體現出“新課標”中語文教育的特點，即語文重在培養學生的語文實踐能力。語文與生活的緊密聯繫促使學生關注生活，體驗生活。)

六、佈置作業

1、背誦最後三段。

2、比較閱讀：將課文與美國克倫·沃森的同題文章《生命生命》作比較，你更喜歡哪一篇?爲什麼?

再次播放《命運交響曲》，結束。

【評析】

本教案最成功的地方就是它注重對學生的人文教育和語文素養的培養，突出了教師的引導性，學生的主體性，教學流程爲三大板塊：整體感知，研讀賞析，

拓展體驗。貝多芬的《命運交響曲》設在開頭結尾，使這節課渾然一體，同時也創設出良好的意境，吸引了學生。“拓展遷移，體驗反思”這一環節，豐富了課堂容量，激勵着學生去主動積極地求知讀書，起到了舉一反三，觸類旁通的作用。

教學反思

《生命生命》這篇課文選自人教版小學語文教材第八冊。課文列舉了三種生命現象，從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳三件小事，抒發了作者的三種感觸，進而展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。我在教學不僅要重視學生的語文知識的掌握，語文能力的培養，更要重視語文對學生精神的薰陶。

一、注重學生對教材的個性解讀

“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”因此，在上課開始，我就讓學生獨立默讀課文，找出感觸最深的句子，並寫出自己的感受。這樣既從整體上把握了課文，又給予學生個性化的解讀的時間。

在生生交流、師生交流的過程中，學生各自交流自己的理解，我通過和學生交流，逐步引導學生感悟生命的意義。使學生真正成爲課堂的主人，教師成爲課堂的引導者。

二、注重學生的朗讀，以悟其理

“閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。”語文教學更要注重學生的體驗，使學生在讀的過程中，使感悟得到昇華，感受得到釋放。學生通過朗讀，讀出了自己的理解，同時，多種形式的朗讀，進一步增強對生命的理解和感悟。

三、拓展延伸，思想得到昇華

學生結合作者杏林子的人物事蹟，以及生活中其他的人物，來感受生命的價值，使對生命的理解得到進一步的昇華。最後以“生命因──而美麗”，體現對生命的理解，學生談到很多，例如生命因別人服務而美麗、生命因爲誠實而美麗、生命因努力學習而美麗、命因珍惜時間而美麗、生命因奉獻而美麗。

語文學科是個語言積累的學科，應在平時的教學中更加註重學生表達語言的規範，以及學生的分析能力的進一步培養。

初一上冊語文教案12

1．憶讀書

冰心

教學目標

①激發學生對語文學科的興趣，培養學生自主、合作、探究的語文學習方法。

②培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。

③鍛鍊學生無拘無束，自由自在地表達他們的所見、所聞、所感。

教學重點:這篇我是想讓學生在自主學習、自由交流、合作的基礎上進行探究，旨在引導青少年懂得“讀書好，多讀書，讀好書”，的道理

教學難點:《憶 讀書》一文作者冰心先生在這篇中主要向中學生講述有關讀書的問題。理解“讀書好，多讀書，讀好書”。

教學方法,手段：採用座談的形式較好，可以給學生更大的想像、發揮空間，培養學生自主學習的能力，同時也爲老師提供創新，靈活的教學方法。

教學課時:二課時

教學步驟

第一課時

（一） 活動導引

課前預習。要求如下：

1、 讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。

2、 讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。

3、 讀懂意，指大意，並能夠指出不同時期的不同書本帶給作者的影響。

導入新課：

詩人徐志摩曾表達過讀書後的不可言說的愉悅：'我覺得讀到好的詩的時候，真如聽到絕妙的音樂，五官都受了感動，精神上好像復新了一般。在詩裏，似乎每一個字都是有靈魂的，它們在那裏活潑地跳躍着。許多字合起來，就如同一個絕大的音樂會，很和諧地奏着音樂。這種美的感覺，音樂的領會，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的。'他指出了讀書給人的愉悅享受、精神薰陶。世紀老人，冰心女士，在回憶自己的讀書經歷時，也爲我們總結了可資借鑑的寶貴經驗。

（二） 誦讀活動

1、 同桌或前後桌的兩位同學爲一組，互相聽、讀，誦讀全文。

2、 誦讀要求與策略：

能準確、清晰地讀文，要忘我、深入地體會；指出對方同學朗讀中的失誤與不足。

（三） 正音釋義

笸籮 天罡 地煞 無聊 朦朦朧朧 無病呻吟 不能自已

（四） 思考活動

1、 學生活動與要求

請同學快速瀏覽全文，圈畫出能概括本文主要內容的語句。

2、 教師輔助策略

同桌爲一組，交流意見。

（五） 交流活動

1、 關於本文的主要內容

明確：課文通過回憶作者幼時、少時讀書的經歷及多年來讀書的經驗，勉勵青少年'讀書好，多讀書，讀好書'。

2、 課文緊緊圍繞着'讀書好，多讀書，讀好書'這一中心內容來組材、選材的，請同學在文中圈畫作者回憶了幼時、少時哪些讀過的書。

明確：在2－10段，有《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢》等。

這些內容體現了'多讀書'這一中心。

3、 作者是按什麼順序來回憶幼時、少時讀書經歷的？在文中圈畫表明順序的詞語。

明確：時間順序。

表時間的詞語：'七歲時'、'同時'、'到我十一歲時''在我十二三歲時'。

（六） 課內小結

'吾生也有涯，而知也無涯'，而人生中從親身經歷獲得的經驗是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經驗來彌補缺失，豐富心靈，完善自我。

讀書，是人獲得人生經驗的更不竭的源泉。所以，我們要多讀書。

（七） 課外小結

1、 請同學按時間順序，課外小結自己的讀書書目，並能指出每本書的主要優點或對自己的有益影響。

2、 關於對作家冰心的介紹。（可附圖、文）

3、 課外閱讀：選擇自己喜歡的冰心作品，向同學推薦，並附推薦意見。

第二課時

（一） 活動導引

1、 請同學介紹作者冰心及其創作。

2、 導入課文：正如同學們所瞭解的，冰心女士在作品中謳歌和頌讚的是壯美的自然、純晶的童心、真摯的母愛。

巴金在談到少年時代和哥哥共讀冰心作品時的感受說：'過去我們都是孤寂的孩子，從她的作品那裏我們得到了不少的溫暖和安慰。我們知道了愛星，愛海，而且我們從那些親切而美麗的語句重溫了我們永久失去了的母愛。……現在我不能說是不是那些著作也曾給我加添過一點生活的勇氣，可是甚至在今夜對着一盞油燈，聽着窗外的淅瀝的雨聲，我還能想起我們兄弟從書上擡起頭相對微笑的情景。具有永恆魅力纔是真正的文學作品。冰心女士不竭的創作之源是什麼呢？

（二） 誦讀活動

1、學生活動與要求

請同學速讀課文，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。

2、教師輔助策略

同桌爲一組，交流意見並將文中內容進行概括。

（三） 交流活動

1、 在字裏行間體現作者讀書體會的詞語

例如：《三國演義》讓作者感到'津津有味'，'好聽極了'，還'含淚上牀'，'哭了一場'；

《水滸傳》讓作者'大加欣賞'，'氣憤填胸'；

《紅樓夢》讓作者'嚐到'滿紙荒唐言，一把辛酸淚'，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味'；

現代優秀的文學作品讓作者'心動神移，不能自已'；

《茶花女遺事》則讓作者對外國小說'有了廣泛的興趣'。

以上內容體現了'讀書好'這一中心。

2、 請同學將本文結合自己上一節課後小結，概括歸納'讀書好'的體會。

① 書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。

② 讀書能擴大知識面。

③ 讀書對寫作有很大的幫助。

④ 讀書有助於提高人的品德修養。

3、 作者關於'讀好書'的體會是什麼？

學生活動與要求

請同學速讀12-13段，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。

明確：書看多了，就會有比較，關鍵在比較：要選那些故事情節精彩、人物形象生動、有真情實感、語言質樸淺顯的作品來讀。

（四） 提高升華

1、 小結全文。

學生活動要求

能夠概括本文主要內容，理清記敘的順序，指出文中總結性的語句。

教師輔助策略

以學生爲主體，教師適時引導、及時評價。

2、作者說：'我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！'請同學暢談對這句話的理解、體會以及作者的讀書經歷給予自己怎樣的啓示。

教師輔助策略

除關鍵詞語外，教師可提示文中的細節，如家庭環境的影響、讀《紅樓夢》不同年齡、閱歷的不同解讀等，引起同學的關注。

（五） 遷移活動

同學推薦自己喜歡的冰心作品。

要求：可以是有感情地朗誦一首小詩；可以是背誦一段美文；也可以是介紹一篇。

策略：鼓勵學生積極地表現自我，體會讀書要用心，要能夠讀出真心、真人、真情以至創造真我。

板書設計

憶讀書

中心內容 記敘順序

多讀書

讀書好 時間順序

讀好書

《憶讀書》

一、 教學目標

知識與技能：整體感受，把握課文記敘的主要內容。

概括事例，理清記敘的順序。

過程與方法：引導學生能抓住思想內容的要點，對作者所說的“讀書好，多讀書，讀好書”有比較透徹的理解。

情感態度價值觀：引導學生養成熱愛讀書的好習慣，提高學生分析能力。

課型:講讀

課時2課時

二、 教學過程

（一） 活動導引

課前預習。要求如下：

1、 讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。

2、 讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。

3、 讀懂意，指大意，並能夠指出不同時期的不同書本帶給作者的影響。

（二） 正音釋義

笸籮 （ ）

天罡 （ ）

地煞 （ ）

無聊

朦朦朧朧

無病呻吟 （ ）

不能自已 （ ）

懸念（）

消遣（）

風花雪月（）

索然無味（）

（三）作者簡介

冰心（1900～1999）現、當代女作家，兒童文學作家。原名謝婉瑩，筆名冰心。原籍福建長樂，生於福州，幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。1918年入協和女子大學預科，積極參加五四運動。1919年開始發表第一篇小說《兩個家庭》，此後，相繼發表了《斯人獨惟悴》、《去國》等探索人生問題的“問題小說”。同時，受到泰戈爾《飛鳥集》的影響，寫作無標題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩，後結集爲《繁星》和《春水》出版，被人稱爲“春水體”。1921年加入文學研究會。同年起發表散文《笑》和《往事》。1923年畢業於燕京大學文科。赴美國威爾斯利女子大學學習英國文學。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝鍊流暢的特點，具有高度的藝術表現力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨特的風格曾被時人稱爲“冰心體”，產生了廣泛的影響。

教學過程

1. 導入新課： 由俗語或謎語來導入更能激發學生的參與性和積極性：千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排。歷代往事它記載，知識沒它傳不開。（請打一物）謎底爲 書。

2. 學生回憶小組討論：自己閱讀過的一本好書，印象深刻的書，向同學們介紹。

總結：書中自有黃金屋，書中自有言如玉。我們還能從書中得到很多啓發，尤其是從一些名言警句中。

（四） 誦讀活動

1、 同桌或前後桌的兩位同學爲一組，互相聽、讀，誦讀全文。

2、 誦讀要求與策略：

能準確、清晰地讀文，要忘我、深入地體會；指出對方同學朗讀中的失誤與不足。

學生活動與要求

請同學快速瀏覽全文，圈畫出能概括本文主要內容的語句。

交流活動

1、閱讀後提問：冰心奶奶讀書的體會是什麼？（本文的主要內容是什麼？）

2、 課文緊緊圍繞着'讀書好，多讀書，讀好書'這一中心內容來組材、選材的，請同學在文中圈畫作者回憶了幼時、少時哪些讀過的書。

3、 作者是按什麼順序來回憶幼時、少時讀書經歷的？在文中圈畫表明順序的詞語。

梳理結構

理解了的順序，我們看一看分爲幾個部分？

4. 讓每位同學制定學年讀書計劃：

規定：一個月一期《讀者》，並要有讀過的痕跡，如圈畫、短評、摘記。

一年一本名著，在老師開的推薦書目中選擇。

（五） 課內小結

'吾生也有涯，而知也無涯'，而人生中從親身經歷獲得的經驗是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經驗來彌補缺失，豐富心靈，完善自我。

讀書，是人獲得人生經驗的更不竭的源泉。所以，我們要多讀書。

課題：《憶讀書》課型:講讀 課時2課時

教學目標： 1、瞭解冰心散文的藝術特色，品味平實、生動、富有表現力的語言。

2、 聯繫自己讀書實際，引導自己對讀書要做一次總結。

3、深入理解'讀書好，多讀書，讀好書'的意義，聯繫生活實際，交流讀書經驗與啓示。

一、導入：1介紹作家冰心及其作品

2 回憶本文的主要內容。

二、分析新課：（本環節由學生討論整理）

1、 在字裏行間體現作者讀書體會的詞語

2、讀書有哪些好處呢？試着概括一下。

“讀書好”這是全文的重點。

3、“多讀書”表現在哪些方面？

4、“讀好書”在冰心看來又應是如何的？

三、就課文中出現的名著來讓同學們說說他們所知道的內容。

如有關於《水滸傳》中的人物名稱及其綽號。

有關《紅樓夢》中人物命運。

有關《三國演義》中人物的分類。等等。

四、（1）課後二題，作者說“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！”結合自己的讀書經歷，談談你對這句話的理解和體會。

（2）討論課後第三題

1、 小結全文。

2、作者說：'我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！'請同學暢談對這句話的理解、體會以及作者的讀書經歷給予自己怎樣的啓示。

（五） 遷移活動

同學推薦自己喜歡的冰心作品。

要求：可以是有感情地朗誦一首小詩；可以是背誦一段美文；也可以是介紹一篇。

1、 請同學按時間順序，課外小結自己的讀書書目，並能指出每本書的主要優點或對自己的有益影響。

3、 課外閱讀：選擇自己喜歡的冰心作品，向同學推薦，並附推薦意見。

板書設計

憶讀書

中心內容 記敘順序

多讀書

讀書好 時間順序

讀好書

作業：

片段作文訓練：書籍是人類最好的朋友，讀一本好書如同與高尚的人交談，請你選擇你最喜歡的一本書，仔細品讀，你或許會有獨特的讀書體驗，或許會產生一些感想，把你的感想或體驗寫下來，與人共享。

要求1、題材不限，題目自擬。2、字數200字左右。

初一上冊語文教案13

教學目標：

1、瞭解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

2、整體感知詩歌內容。

3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。

4、樹立理想，並培養爲實現理想而不懈奮鬥的精神。

教學重點：

1、朗誦課文。

2、品味重點語句的深層含義。

3、領會全詩所闡述的人生哲理。

課前準備：

教師：錄音機、磁帶（鋼琴曲《大海》）、投影儀。

學生：熟讀課文。

教學設計：

導入新課：

每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那麼，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什麼呢？他們的想法，給我們又會帶來什麼啓示呢？

今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山裏的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

檢查學生預習字詞（投影出示）

1、給加點的字注音。

2、形似字辨析。

3、解釋詞語。

指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義

1、範讀課文，可播放背景音樂。

學生聽讀時：

a、注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。

b、理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。

2、組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。

學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵爲主，即使說的不全面、不深刻也無妨，後面還要引導深入探究。

3、學生練習集體朗讀課文。

[教師指導]

a、先給詩句劃分朗讀節奏。

b、再挑選意義重音。

以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句爲例，然後讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。

投影出示舉例詩句的重音及節奏。

c、學習集體朗讀。

4、結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。

a、討論，理解重點詞語含義。（教師投影出示問題組）

◆“鐵青”什麼意思？是寫山的顏色嗎？如果不是，那又是表現什麼？

◆我的“幻想”指什麼？“零分”又指什麼？

◆“一顆從小飄來的種子”具體指什麼？爲什麼說是“飄來”的？

◆“誘惑”是什麼意思？課文中指什麼？

◆“喧騰”是什麼意思？課文中指什麼？

◆“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什麼心情？

學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“海”的含義，也從象徵意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。

b、在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然後討論重點句子所表達的深刻含義。（教師投影出示句子）

◆“小時候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什麼呢？”這兩句話寫出了小時候的“我”有什麼特點？

◆“——在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青着臉/給我的幻想打了一個零分！”

◆“媽媽，那個海呢？”

◆“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑着我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

◆“海依然在遠方爲我喧騰……一次次漫溼了我枯乾的心靈……”

◆“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節課重點環節，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。

有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理

①引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象徵意義。

②討論，全詩講述了一個什麼道理？

以上所討論的內容，儘量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。

結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理

①引導學生討論，談談自己爲了實現一個目標克服困難的經歷或感受。

這是體現語文與生活聯繫的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。

②全班激情齊讀。

小結，佈置作業

①小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮鬥。在今後的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，爲了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。’

②佈置作業。

a、根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終於見到了大海”爲題寫一段話（也可以寫自然的海）。

b、熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

c、抄寫生字。

《在山的那邊》教學反思

《在山的那邊》是詩人王家新的一首小詩。它是九年義務教育課本初中一年級第一單元的第一篇課文，是剛升上初中的新生所接觸的第一篇語文課文，所以如何教好這篇課文非常重要。它對於貫徹新課標所提出的“全面提高學生的語文素養”有着重要意義，對於語文的工具性與人文性相同一的實施，對於培養學生自主學習、探究學習、合作學習的學習方法也有着重要的影響。所以在備課時我非常用心，不敢有絲毫的馬虎。

學生在看到了一幅幅的畫面後很是興奮。我也因勢利導“同學們，你們來猜測一下，在山的那邊是什麼？”“如果你住在這樣的地方，你希望山那邊是什麼？”“爲什麼？如果你們來寫《在山的那邊》，你們會寫什麼呢？”“大家看不同的人寫《在山的那邊》就有很多種不同的寫法。原因是什麼？”“是啊，經歷不同、思想不同，希望、理想也不同這些具體的東西，用專業點的話說，是意象（板書），這些意象是理想的載體。現在讓我們一起走近王家新，看看在王家新筆下，山的那邊是什麼？”“大多數同學都已經讀過了，詩中除了海、還有什麼？”

“有同學願意給大家朗讀嗎？”“我們已經讀了這麼多遍，同學們明白王家新想說什麼嗎？你從哪裏讀出來的？”因爲學生不愛舉手發言，我只好耐心的等待，等他們過了自己心裏這一關，等他們明白老師是真的希望他們自己來說，來談他們心裏的想法，而不是簡單的一問，然後自顧自地說下去。時間一分一秒的在流失，我有些急。但我告訴自己：要以學生爲主；要配合好學生；一定要養成他們的好習慣。當同學們一個一個的站起來後，當他們說出了各自不同的想法之後，我露出了會心的微笑。可是當課堂進行到這裏的時候有進行不下去了。同學們生怕自己說錯了。又無人發言了。憑我的感覺，也該下課了。我只好進行課堂小結，留作業。

這首詩對剛入中學的初一學生來說，有吸引力也有挑戰，以下是我對本篇課文教學的一些體會：

一、得與失

在講授這首詩歌時，我注重學生的自主學習，在讓學生通過聽錄音、自由朗讀等方式感知課文後，我放手讓學生自由討論自己不理解的地方，並全班交流小組裏不能解決的問題。學生紛紛提出自己的疑問，課堂氣氛活躍。例如，有學生提出了這個問題：“一顆從小飄來的種子”中的“飄”字怎樣理解？又如：“給我的幻想打了一個零分”是什麼意思？這樣的提問都很有價值。這是教學中的“得”。

新課標指出，語文教學必須重視朗讀，要通過不同的方式讓學生多讀，在讀的過程中理解體會，詩歌教學尤爲如此。在《山的那邊》這首詩歌的教學中，我把大部分的時間安排在學生的提出疑問和解決疑問這兩個環節上，忽視了對詩歌的多次朗讀，因而學生對詩歌的總體理解和感悟不夠深刻。除此之外，對詩歌的主旨引導不夠也是本次教學的不足之處。

二、教學困惑

詩歌的語言含蓄而凝練，《山的那邊》一文中也不乏這樣的詞語，例如，“隱祕的想望”、“飄來的種子”、“枯乾的心靈”等，對初一的學生來說是一個很大的挑戰，如何運用淺顯的語言把抽象的概念化爲形象，讓學生透徹地理解課文，這是教學的難點之一，也是我苦苦思索的問題之一。在授課的過程中，我雖嘗試用生活中常見的詞語來引導學生，但學生對的理解還是不夠深入，這是我今後的教學需要加強的地方。

文中“山”和“海”的象徵意義也是教學的難點之一。在教學中，我先讓學生明確什麼是象徵，接着例舉常見的具有象徵意義的事物加以說明，例如，梅花象徵高潔，鴿子象徵和平，烏鴉象徵厄運等，讓學生對“象徵”這個概念有個具體的認識。在這樣的鋪墊下，學生理解文中的“山”象徵着“重重困難”並不是很困難，但對“海”的象徵意義還不是十分理解。我引導學生先明確海的特點是“開闊、光亮、自由”，接着再點出文中的“海”象徵“理想的境界”，這樣學生比較容易接受。有沒有更好的方法讓學生更容易理解象徵的含義以及文中“山”和“海”的象徵意義呢？我認爲自己今後還需要不停地探索這一個問題。

初一上冊語文教案14

教學目標：

1、整體感知課文內容，把握故事情節，理解“父親”這個中國農民的典型形象。

2、品味細節描寫處，把握人物性格特徵。

3、體會作者的情感。

教學重難點：

從咀嚼語言，從作者的寫作意圖，從一代農民父親的特點上正確而全面的理解“父親”這個人物形象，把握作者的思想感情。

教學課時：

1課時

教學方法：

自主學習法

合作討論法

點撥法

教學流程：

一、導入

遲志強演唱的《父親》創設情境，老師作爲中年人由衷的演繹歌詞內容。

二、詞語積累

易錯字和一詞多音的詞語積累

三、以“臺階”爲切入點，整體感知

試用一句話概括文章主要內容和梳理文章故事情節。（梳理思路圍繞“臺階”來展開）

明確：爲了提高自家的地位（原因），父親不辭勞苦花了大半輩子造成一棟九級臺階的新屋（經過），父親卻走向了衰老（結果）。

故事情節：想建臺階——準備建臺階——建造臺階——建成臺階

四、踏上臺階，看農民父親

1、要求學生拋開資料書，通過與文本的親密接觸說說你所讀到的父親。

2、根據學生的解讀分類梳理學生所讀到的內容製作成幻燈片。

3、課堂上與同學們一起交流，商討父親這個人物形象。補充同學們的解讀，豐富對人物形象的認識，學會如何扣住文本進行人物鑑賞。

A、同學們基本讀到的已知內容：老實厚道、勤勞能幹、艱辛、吃苦耐勞、不服老、倔、倔強

B、部分同學對“父親”的個性化解讀一：“有點虛榮”與“自尊心強”這兩點的爭鳴。預設：

這個點上引導同學們抓住第22段：“腰閃了一下。我就不讓他擡，他堅持要擡。擡的時候，他的一隻手按着腰。”還有第28段：“他卻粗暴地一把推開我：不要你湊熱鬧，我連一擔水都挑不——動嗎！”這個生氣的父親，不願接受老了的事實。他的自尊與倔強的個性。

這個爭論的點，是作者同情農民父親的一個重點和難點：這位農民父親的特有的謙卑；贏得他人尊重的渴望。

C、部分同學對“父親”的個性化解讀三：懷念舊時光？

絕大多數同學所認爲的“懷念以前的三塊青石板的日子”；三塊青石板鋪成的臺階上見證着很多“快樂的時光”。

預設：

這個點的商討也是人物解讀的一個難點和有深度的思考，學生年齡尚小，與老牛拉破車的時代距離較遠，老師要助力學生。方法可補充一些助讀資料，引導學生去發現。設計問題如下：

1、“懷念”？九級臺階造好了，爲什麼父親的快樂沒有來到？

2、造新臺階的日子用了大半輩子，有着太多的艱辛，但其中的“快樂”在哪？爲什麼會很快樂？

扣住第28——31段的內容精讀，帶動學生對前文勞動所產生的“快樂”的理解。

明確：父親是一代農民的代表，勞動就是生命，在勞動中獲得尊嚴！不能勞動的現實擊垮父親，並不是戀舊。對父親的殺傷力之大足可以完全擊倒父親，作者表現出無限的同情和憐惜。

D、部分同學的個性解讀四：爲目標而不懈堅持努力。

父親在臺階上尋找人生的高度，是一種追求和願景，目標實現後，人也老了。人生往往會爲一個並不確定的目標去奮不顧身。當願望似乎已經實現了的時候，我們卻突然覺得無所事事或者說目標達成的一刻就是美好結束的一刻。這篇小說刻畫父親這個人物形象就是這樣豐富和立體。

五、從“臺階”走下來，看“命若琴絃”

拓展到史鐵生《命若琴絃》主人公老瞎子的命運，豐富對人生目標、對生命的認識。

生命就是過程，如溪流一路奔流一路歌，最終歸入大海，化爲寂靜。一路的奮鬥，纔是生命的精彩，亦如史鐵生的《命若琴絃》——

主人公老瞎子彈斷了120根琴絃，理想實現了，復明的藥方就落空了，他才明白：“過程就是好好活着”。史鐵生，失去雙腿，患尿毒症，靠透析活下來，生命與他而言就是苦難，但他從不說勇敢和堅強，從叫囂戰勝病魔，順其自然地活下去，“專業是生病，業餘是寫作”，命若琴絃，繃緊了弦，把該彈的靜靜地彈下去——實現目標的過程就是我們的生活。

是鳥兒就要在空中飛翔，是不能飛翔也照樣在空中結網。

這是生命之苦，換一個角度看，也是生命之美吧。

板書設計：

臺階李森祥

臺階三級九級

父親謙卑、勞動者需求的尊嚴

作者的情感：敬仰與憐惜

初一上冊語文教案15

【教學目標】

〖知識目標〗

1、積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、未若、乃、期、委、去、引、舍、顧”等詞在特定語境中的詞義。

2、背誦兩篇短文。

〖能力目標〗

1、結合註釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。

2、結合文中人物的語言和動作的語句進行品味，理解人物形象的性格特點。

3、把握本文以敘爲主，敘中有議的寫作特點。

〖德育目標〗

《世說新語》作爲“一部名士底(的)教科書”(魯迅語)，教導人們做人要方正，誠實守信，以禮待人，言辭要高雅。

【教學重點】

1、把握本文語言簡練、辭意雋永，以敘爲主的特點。

2、背誦課文。

【教學難點】

1、謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價?

2、元方批評父友失信、無禮，最後卻“入門不顧”，是否有失禮儀?

【教學方法】

1、誦讀法。學生初步接觸文言文，理解起來有一定難度，在充分誦讀的基礎上，讀順句子，讀懂文意。

2、討論法與點撥法相結合。這兩則短文都是敘事性的，但其中又包含着可議論的內容，這正是《世說新語》記事的特點。我們應按照古爲今用的原則來處理這篇課文，這就是利用它來發展學生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認爲哪個比喻更好?《陳太丘與友期》中，元方“入門不顧”是否無禮?師生互動與學生互動結合，自主合作探究與點撥相結合，提高教學效率。

3、延伸閱讀法。本文用兩課時教讀，時間略有富餘，可從《世說新語》中再選一兩個故事讓學生閱讀。

【教具準備】

多媒體 CAI 課件、打印好的閱讀材料、實物投影儀。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學要點〗

研讀《詠雪》。學生朗讀課文，對照註釋，藉助工具書理解字詞，疏通文意;學生複述故事，把握文章情節，理解文章內容;組織學生討論有爭議的問題，在相互切磋交流中，訓練他們的思維能力，調動自主學習的積極性。

〖教學步驟〗

一、導語設計

設計一：同學們，雪花是嚴寒的冬天，仁慈的上帝送給我們的禮物，它是那樣的純潔、輕盈，你能拿什麼比擬它呢?今天，我們一起學習《詠雪》，你和文中的兩位才子比試比試如何呢?(板書文題)

設計二：同學們，我們古代流傳下來許多聰明孩子的故事，你能列舉一些嗎?(學生答)孔融讓梨、司馬光砸缸、王戎評李……請同學講講王戎評李的故事。(教師也可出示小黑板提示)

王戎七歲，嘗與諸小兒遊，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之信然。

這個故事出自《世說新語·雅量第六》，今天，我們一起學習選自這本書的《詠雪》。(板書文題)

二、介紹劉義慶和《世說新語》

學生齊讀註解①，教師補充。

多媒體顯示：

劉義慶(403～444)，南朝宋文學家。彭城人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學，招納文士。

《世說新語》原爲8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑑、賞譽等36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣。魯迅稱之爲“一部名士底(的)教科書”。本書所記大多是傳聞、軼事，以短篇爲主，在寫法上一般都是直敘其事，不作任何誇飾，語言簡練，辭意雋永，是六朝志人小說的代表作。

三、研讀《詠雪》

1、學生自由朗讀課文，對照註釋，藉助工具書理解字詞，讀順句子，疏通文意。

2、把學生分爲6組，小組成員討論解決字詞句方面的疑難，按照讀──譯──講的步驟進行。如有小組內難以解決的問題，可提交班上集體解決，教師可適當給予提示。

3、選三個學生複述課文內容，教師可提示學生要先了解故事背景，再抓住它的核心。

4、學生分組探究問題：

⑴各組提問：

疏通文意後，請同學們深讀課文，提出難以理解的問題。

⑵教師歸納問題：

可能提出的問題有：

①謝家聚會吟詩，爲什麼不選擇一個良辰佳日，卻選擇一個寒雪日?

②“公大笑樂”該如何理解?謝太傅到底認爲誰回答得最好?

③把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個好?還有更好的形容雪的比喻嗎?

⑶學生展開討論，各抒己見，教師酌情指導。