《馬說》學案(人教版七年級教案設計)

一、學案目標
1、熟練誦讀文章，整體感知文意。
2、把握作者情感，理解“託物寓意”寫法
3、培養學生敢質疑，會質疑精神。
二、學案導入。
以學生評點和教師講故事的形式進入新課的學習。
1、你能評點一下自己班級內一兩名同學的個性嗎？
2、老師講故事……
三、學習程序。
1、積累知識，豐富語文素養
（1）、我們學過“說”這種古文體的課文嗎？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
(2)、“說”在古文章中是一種什麼樣的文體？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　　　　
２、你會給下列加點的字注音嗎？
溫馨小提示：要再多讀幾遍文章的前提下和同學合作完成。
（1）、祗辱（ ）於奴隸人之手 （2）、駢（ ）死於槽櫪（ ）之間
（3）、一食（ ）或盡粟（ ）一石（ ）（4）、食（ ）馬者
（5）、不外見( ) （6）、其真無馬邪( )?
3、你能比較有感情的朗讀課文嗎？
朗讀小建議：一篇文章要讀出感情，需要注意：語句停頓適當， 語速疾緩的適中， 語調高低的講究。（本文是些千里馬悲慘遭遇的，所以語速要緩慢，語調要低沉）
朗讀比拼方式：小組內比賽朗讀後，選取朗讀比較具有感情的學生，被選取的學生選擇自己比較喜歡的段落與其他小組學生比拼。 看看那一個小組選出的學生讀的準，讀的感情豐富。
4、互動合作，解釋本文重點詞義，並區別一詞多義現象。
動手能力大比拼：哪一個小組能在比較短的時間內，把下列詞義準確的解釋出來，就是本環節優勝小組。
（1）、雖 雖有千里只能（ ）故雖有名馬（ ）
（2）、食 一食或盡粟一石（ ） 食馬者不知其能千里而食也（ ）
（3）、策 策之不以其道 （ ） 執策而臨之 （ ）
（4）、以 不以千里稱也 （ ） 策之不以其道 （ ）
（5）、其 安求其能千里也 （ ） 其真無馬邪 （　　　　）
　　　　　其真不知馬也　（　　　）
　（６）、之、　　雖有千里之能（　　　）　　　執策而臨之　（　　　　　）
　（７）、或　一食或盡粟一石　（　　　　）
　（８）、是　是馬也雖有千里之能　（　　　　　）
　（９）、等　且欲與常馬等不可得　（　　　　　）
　（１０）、安　安求其能千里也　（　　　　　）
　（１１）、見　纔沒不外見　（　　　　　　）
　（１２）、材　食之不能盡其材　（　　　　）
　（１３）、邪　其真無馬邪　（　　　　　　）
　５、賞析段落，與作者產生共鳴。
　試試小建議：　以　“這一段寫了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿內容，我讀到‘＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿’語句，與作者產生＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的共同情感”的格式來完成。
6、我探究，我收穫。
溫馨小提示：　本文論述了千里馬悲慘的命運，刻畫並諷刺了食馬之人的無知與狂妄。可見作者用意並不在馬的身上，而是寄託內心深刻的思想感情。
（１）、千里馬，食馬之人，伯樂分別代指那些人？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（２）、這種把作者深刻思想感情寄託於具體形象事務身上的寫法稱之爲：託物寓意“。本文是如何藉助具體事物來表達作者思想感情的？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（可結合賞析段落內容回答）
7、我爭論，我快樂。
　對於作者在文章中一味強調人才被埋沒，是因爲世上缺少像伯樂這樣善於識別人才的人，你有不同看法嗎？請說一說。
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創新知識點：１、本文導入結合學生實際評點學生個性，能激發學生學習文章的積極性和善於發現同學優點，有利於培養學生健康的審美習慣，這是語文課標的內在要求。
　　　　　　　２、我爭論，我快樂環節，旨在培養學生敢於質疑，學會質疑的良好習慣。不盡信書，不迷信權威。屬於語文創新能力的具體體現。而這種創新能力正是在學生們的交流與爭論中，在學生們的情感碰撞與質疑中得以形成。