七年級語文上冊複習教案

只要懂得相關的理論，掌握了科學的方法，一般教師都能實際操作。因此，學習和運用教案的原理是促使七年級語文教學工作科學化的有效途徑。下面是小編爲大家精心整理的七年級語文上冊的複習教案，僅供參考。

　　七年級語文上冊複習教案(一)

　複習目標：

一、鞏固語文基礎知識：生字詞、作家作品、名言名句、文言文字詞的識記等。

二、提高現代文、文言文的閱讀能力。

三、能熟練地進行語文綜合性學習的設計。

四、提高語言實際運用能力。

　複習重點：提高語文應試能力以及培養學生的積累能力。

　複習方法：學生在自主中與同學合作地完成。

第一單元

一、掌握一些生字詞

《風箏》伶ling仃ding：孤獨，沒有依靠;瘦弱。憔qiao悴cui ：形容人瘦弱，面色不好看。點綴zhui：加以襯托或裝飾，使原有的事物更加美好。

肅殺：形容秋冬天氣寒冷，草木枯落。訣jue 別：多指不再見面的離別，分別。笑柄：可以拿來取筆的資料。塵封：擱置已久，被塵土蓋滿。

什shi 物：泛指家庭日常應用的衣物及其他零碎的用品。驚惶huang：驚慌。

虐nue 殺：虐待人而致死。寬恕shu ：寬容饒恕。恍然大悟：形容忽然醒悟的樣子。苦心孤詣yi ：費盡心思鑽研或經營。孤詣，別人所達不到的。

《憶讀書》懸念：持念，惦記。若有所失：好像失去了什麼。

無聊：這裏是精神無所寄託的意思。人情世故：指爲人處世的道理。

消遣qiān：用自己感到愉快的事來消磨時間。索然無味：沒有一點趣味。

無病而呻：沒有病卻發現痛苦的聲音。這裏比喻文藝作品沒有真情實感而矯揉造作。風花雪月：原指古典文學作品裏描寫自然景物的四種對象，後來比喻堆砌詞藻、內容空泛的行文。自已：控制自己的感情。已，停止。

《山中避雨》趨之如歸：很快地走過去，就像回自己的家一樣。趨，小步急走。寂寥li o：寂靜空曠。怨天尤人：埋怨天，責怪人，形容遇到不如意的事一概抱怨客觀條件。尤，責怪。嘈c āo雜：聲音雜亂，喧鬧。

冗長：(文章、講話等)廢話多，拉得很長。這裏是持續不斷的意思。

工尺：我國民族音樂音階上各個音的總稱。望洋興嘆：比喻做事力量不夠，感到無可奈何。望洋，仰望的樣子。興，發出。陶冶：燒製陶器和冶煉金屬。比喻給人的思想、性格以有益的影響。萍水相逢：比喻素不相識的人偶然相遇。樂以教和：音樂是用來教育感化人，使人和諧相處的。

《我的第一次文學嘗試》煞sh 費苦心：費盡心機。

滑稽j ：(語言、動作)引人發笑。猝c 不及防：事情來得突然，來不及防備。惡作劇：指戲弄人的、使人難堪的行動。六神無主：形容十分驚慌或着急，沒有主意。俗不可耐：趣味低下，令人無法忍受。奸笑：陰險的笑。

心血來潮：形容突然產生某種念頭。言簡意賅g i：言語簡單而意思概括。

刮目相看：用新的眼光來看待。乳臭未乾：奶腥氣還沒有去掉。指人年幼或年幼無知。盛氣凌人：傲慢的氣勢逼人。微不足道：非常渺小，不值得一談。

趾zh 高氣揚：高高舉步，神氣十足。形容驕傲自滿，得意忘形。

大動肝火：大發脾氣。

二、知道一點文學常識

魯迅(1881~1936)，中國現代偉大的文學家和翻譯家和新文學運動的奠基人。原名周樹人、《吶喊》、《墳》、《熱風》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》

冰心(1900～1999)，當代女作家，兒童文學作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長樂，生於福州，幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。有詩集《繁星》和《春水》等。

豐子愷，浙江省崇德縣石門灣(今江蘇省桐鄉縣石門鎮)人，號稱“中國漫畫之父”。

馬克·吐溫，美國作家。本名塞謬爾·朗赫恩·克萊門斯。馬克·吐溫是其筆名。馬克·吐溫是美國批判現實主義文學的奠基人，世界著名的短篇小說大師。長篇小說《鍍金時代》(1874，與華納合寫)、代表作長篇小說《哈克貝里·費恩歷險記》(1886)及《傻瓜威爾遜》(1893)等，則以深沉、辛辣的筆調諷刺和揭露像瘟疫般盛行於美國的投機、拜金狂熱，及暗無天日的社會現實與慘無人道的種族歧視。

三、課文內容梳理

《風箏》第一部分(1、2)，比較北京和故鄉放風箏的時令，引出回憶。

第二部分(3、4)，“我”回憶小時候在故鄉故意弄壞了小兄弟的風箏的事情。

第三部分(5~11)，到了中年，“我”才意識到自己弄壞小兄弟的風箏非常不應該，於是心中充滿懺悔，但當面道歉時才發現他已忘卻，“我”心情更加沉重。

第四部分(12)，看着眼前北京的風箏，“我”的心情十分悲哀沉重。

《憶讀書》全文爲總——分——總結構，可分爲三個部分。

第一部分：讀書好。這一部分寫了四個方面的內容。

⑴生動的故事情節和人物形象能激發人的各種感情，讓人獲得多種美的享受。

⑵能擴大知識面。

⑶對寫作有幫助。

⑷有助於提高人的品德修養。

第二部分：多讀書。涉獵古今中外。

第三部分：讀好書。要會比較挑選。

《山中避雨》第一段：記敘山中避雨於小茶店。

第二段：記敘心情的轉變：由掃興而感趣味。

第三段：記敘茶博士的琴聲難以解悶而向他借琴。

第四段：記敘作者學琴經過及琴聲使苦雨荒山活躍起來。

第五段：抒發自己的體悟作結。

課文按作者所記內容的因果聯繫可分爲兩個部分。

第一部分：寫“我”的第一次文學嘗試的具體內容。

⑴撰寫希金斯投河的報道。

⑵撰文嘲笑兩位知名人士。

⑶給新來的外鄉人的詩增寫腳註。

第二部分：寫“我”的第一次文學嘗試的巨大反響。

⑴展示了作者的文學才華。

⑵使報紙銷量大增。

⑶使周圍的人對作者刮目相看。

四、積累一批優美的語句或一些含義深刻的語句

1、“四面都還是嚴冬的肅殺，而久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就在這天空中盪漾了”，這句話應當怎樣理解? 這裏所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉的春天，是天空中有風箏的春天，現在，在北京，看見遠處有一二風箏浮動，由風箏而聯想到故鄉風箏時節的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中盪漾了”。因而“久經逝去的春天”與“在這天空中盪漾了”不相矛盾。

2、作者說：“有生以來，沒有嘗過今日般音樂的趣味。”這句話如何理解?

這次作者是在山中小茶店的雨窗下拉琴，環境與往日截然不同，有一種天然之美。人物除作者和兩個女孩外，都是山村中的年輕人，大家素不相識，是琴聲、歌聲把大家結合在一起，有一種和諧之美。大家的歌唱都是發自內心，感情十分真摯，有一種真摯之美。大家一起歌唱，無拘無束，自由自在，氣氛熱烈，把苦雨荒山鬧得十分溫暖，有一種氛圍之美。以上種種趣味之中，最主要是作者感受到這次拉琴與歌唱，十分自然真摯，是音樂拉近了人與人之間的距離，使大家相處得如此和諧，這就是音樂的魅力。這是作者以往沒有體會過的。所以作者說，有生以來，沒有嘗過今日般音樂的滋味。

五、理解各篇文章的主題

《風箏》本文回憶了“我”的一件少年往事，並由此抒發了自己懺悔自責的思想感情。也表示了對封建的教育思想的倫理道德的否定和深惡痛疾，並啓發人們思考，從而有所覺悟。

《憶讀書》課文圍繞“讀書好，多讀書，讀好書”展開，其中“讀書好”是全文的重點，可從四個方面來看：⑴書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受。⑵讀書能擴大知識面。⑶讀書對寫作有很大的幫助。⑷讀書有助於提高人的品德修養。

《山中避雨》本文記敘了作者在西湖山中避雨的經歷和感觸，告訴我們音樂的感染力可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更加和諧。

《我的第一次文學嘗試》本文通過撰文諷刺希金斯投河、嘲笑兩位知名人士以及挖苦一個新來外鄉人這三件事，敘述了作者的第一次文學嘗試。它們發表在報紙的同一期上，不僅展示了作者的文學才華，而且使這一期的報紙銷量大增，使得周圍的人不能不對作者刮目相看。

六、學習一種妙想

《風箏》文章開頭兩段與結尾一段都是總寫的段落，在結構上起到什麼作用?在內容上作用相同嗎?

文章開頭兩段與結尾一段都是總寫，起到了前後呼應，使結構完整的作用。

從內容上看，開頭由北京的春天寫起，寫了北京春天中“遠處有一二風箏浮動”，引起對故鄉的“風箏時節”的回憶，起到引起下文的作用。同時奠定了懷念的感情基調。結尾一段是對風箏事件的總結，有總結全文的作用。與此同時，字裏行間裏表明了自己深深的自責。

《我的第一次文學嘗試》

本文敘事詳略得當。

叔叔外出，讓“我”編一期週報，“我”做了三件事情：第一件是諷刺和《漢尼巴爾週報》對立的一家報紙編輯希金斯，這件事寫得很詳細，文章標題、插圖內容及“我”當時的心理狀態，都有交你。第二件事情，是撰文諷刺兩位名人，概述，一筆帶過。第三件事是諷刺新來的外鄉人——一個僱工裁縫，起因、經過，甚至原文都寫出來了。三件事情，兩詳一略，疏密有致，重點突出。“我”的這次嘗試，產生了很大反響，文章一一道來，使我們從而面瞭解到作者語言的諷刺力量，讀來妙趣橫生。

七、重溫一個閱讀語段

(1)北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中，而遠處有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。

(2)故鄉的風箏時節，是春二月，倘聽到沙沙的風輪聲，仰頭便能看見一個淡墨色的蟹風箏或嫩藍色的蜈蚣風箏。還有寂寞的瓦片風箏，沒有風輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐模樣。但此時地上的楊柳已經發芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點綴相照應，打成一片春日的溫和。我現在在哪裏呢?四面都還是嚴冬的肅殺，而久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就在這天空中盪漾了。

(3)但我是向來不愛放風箏的，不但不愛，並且嫌惡他，因爲我以爲這是沒出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時大概十歲內外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風箏，自己買不起，我又不許放，他只得張着小嘴，呆看着空中出神.有時至於小半日。遠處的蟹風箏突然落下來了，他驚呼;兩個瓦片風筍的纏繞解開了，他高興得跳躍。他的這些，在我看來都是笑柄，可鄙的。

(4)有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在後園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發現了他。他向着大方凳，坐在小凳上;便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮着。大方凳旁靠着一個胡蝶風箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風輪，正用紅紙條裝飾着，將要完工了。我在破獲祕密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手摺斷了胡蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，於是傲然走出，留他絕望地站在小屋裏。後來他怎樣，我不知道，也沒有留心。

1.概括這段選文的內容。

2.用橫線畫出選文第(1)(2)段中景物描寫的語句，說說它們的作用是什麼?

3.選文第(2)段中的加點詞語“盪漾”用得好不好?爲什麼?

4.選文第(3)段的畫線句作者用了哪些描寫方法，表現了弟弟怎樣的感情?

5.你說弟弟知道哥哥討厭風箏嗎?爲什麼他還要做風箏呢?

6.選文第(4)段中，加點詞“傲然走出”寫出“我”當時怎樣的心理?

7.想像一下，絕望地站在小屋裏的弟弟，想了什麼?又做了什麼?

參考答案1.由冬天在北京看到放風箏，回憶起小時候在故鄉故意弄壞了小兄弟風箏的事情。2.第(1)段環境描寫渲染肅殺氣氛，奠定感情基調。第(2)段寫故鄉放風箏時春天的溫和，與嚴冬的肅殺形成鮮明的對比，引出對往事的回憶。3.“盪漾”用得好。因爲這裏的春天指小時候故鄉的天空中飛盪風箏的春天，現在看到冬天北京天空的風箏，就聯想到故鄉春天的氣息，充滿了整個世界，所以用盪漾。4.神態、動作，表現弟弟的天真活潑和對風箏的喜愛之情。5、知道。因爲玩具是兒童的天使。 6.寫出“我”當時以破獲祕密爲滿足，以弄壞小兄弟風箏爲勝利的驕傲心理。7、略

　　七年級語文上冊複習教案(二)

第二單元

一、 掌握一批生字詞

《回憶我的母親》祖籍j ：原先的籍貫。

好h o勞動：勞動的好手。中國標本式的農民：最具有中國農民勤勞質樸等共同特點的農民。

任勞任怨：做事不辭辛苦，不怕別人埋怨。樸素的階級意識：勞動人民自發的同情本階級和仇恨剝削階級的思想感情。賙濟：對窮困的人給予物質幫助。和平：平和，溫和。

爲富不仁者：有錢而心狠，殘酷地剝削和壓迫窮人的人。聊敘：姑且談談。聊，姑且。

妯zh u娌l ：對弟兄的妻子之間的關係的稱呼。

《小巷深處》揶y 揄y ：(書面語)嘲笑。蹣p n跚sh n：腿腳不靈便，走路緩慢，搖擺的樣子。憧ch ng憬j ng：醒悟。嚮往。炫xu n耀：誇耀。費解：不好懂，不容易理解。

執著：這裏是堅持不懈的意思。葷h n菜：用雞鴨魚肉等做的菜。

落寞：寂寞，冷落。哽g ng咽y ：哭時不能痛快地出聲。造孽ni ：方言，可憐。斑駁：一種顏色中雜有別種顏色，花花搭搭的。名正言順：名義正當，道理也講得通。

《我的老師》巢ch o：鳥的窩，也稱蜂、蟻等的窩。垠y n：界限;邊際。絢xu n：色彩華麗。

預兆：預先顯露出來的跡象;預示將要發生某種事情。

《“兩彈”元勳鄧稼先》嶄zh n露頭角：比喻突出地顯露出才能和本領。

銷聲匿n 跡：不公開講話，不出頭露面。形容隱藏起來，不公開出現。

含辛茹r 苦：經受艱辛困苦。辛，辣。茹，吃。

驀m 地：突然。浩瀚h n：形容非常廣大。風塵僕僕：形容旅途辛苦勞累。風塵，比喻旅途辛苦。僕僕，旅途勞累的`樣子。元勳x n：立大功的人。汗馬功勞：指戰功顯赫。

二、 掌握一點文學常識

朱德字玉階。四川省儀隴縣人。中國現代偉大的無產階級革命家。

海倫·凱勒

三、 課文內容梳理

《回憶我的母親》全文共17段，可分爲三個部分。

第一部分(1)，抒發悲痛感情，引出對母親勤勞一生的回憶。

第二部分(2~15)，詳略得當地記敘了母親勤勞一生中的主要事蹟，歌頌母親的美德，感謝母親的養育之恩。

這一部分又可分爲三個層次。

第一層(2~7)，回憶了母親勤勞儉樸的習慣和寬厚仁慈的態度。

第二層(8~13)回憶母親堅強不屈的性格，對壓迫者的反抗以及對作者參加革命的支持和慰勉。

第三層(14~15)在記敘的基礎上進行議論，概述母親對自己的教育和影響。

第三部分(16~17)，寫作者對母親的沉痛悼念和表達自己的決心。

《小巷深處》母親：微薄收入收養 女兒：生活滿足

含辛茹苦養大 爲母驕傲

改變潑辣性格 沉默厭惡

所有積蓄換家 疏遠母親

終年辛勤勞作 離家忘家

託人代捎物品 完全隔絕

獨自品嚐孤獨 悔悟流淚

主題：深沉無私的愛 主線：情感變化發展

《我的老師》全文27個自然段可分爲三個部分。

第一部分(1~3)，寫“一生中最重要”的日子——給“我”的生命帶來重大影響的人，安妮·莎利文老師來到“我”的身邊。

第二部分(4~26)，用一些具體事例敘述莎利文老師教“我”認識具體事物和逐步引導“我”認識“我”。

第三部分(27)，照應開頭，指出莎利文老師的到來，在“我”生命中的意義深遠。

《“兩彈”元勳鄧稼先》按文章標題，文章有三個部分。

第一部分，要放一個大炮仗。

寫他接受使時的激動和喜悅，突出他的愛國情懷和崇高的使命感。

第二部分，寫他的艱苦創業，在艱苦條件下，“一切從頭幹起”，完成原子彈理論設計，突出他一心撲在工作上的敬業精神和紮紮實實搞研究的嚴謹作風。

第三部分，寫他組織參加並圓滿完成氫彈的設計，突出他身先士卒的工作作風和哪裏最危險就出現在哪裏的獻身精神。

四、一些重點或優美語句的理解

簡要說說下列加點詞語在文中的表達作用。

《回憶我的母親》①從我能記憶時起，總是天不亮就起牀。②我到四五歲時就很自然地在旁邊幫她的忙。

明確：①說明從無例外，強調母親一貫勤勞能幹。②說明“我”的行爲是自覺的，主動的，表現母親勤勞的影響力很大。 《小巷深處》1、“我有了學習語言的鑰匙，我熱切希望運用學到的東西。”句中“鑰匙”是指 。

2.海倫·凱勒在文說：“我是通過生活本身開始我的學習生活的。起初，我只是個有可能學習的毛坯，是我的老師開了我的眼界，使我這塊毛坯有可能發展進步。”這裏，作者說自己“是通過生活本身開始我的學習生活的”含義是 ;說自己“是個有可能學習的毛坯”的含義是 ;整段話表達了對莎利文小姐深深的 之情。

明確：5.通過觸摸和感受去認識自然界的方法(或學習語言的方法)。 6.莎利文教育凱勒時是理論聯繫實際;凱勒雖然身有殘疾，但並不是沒有學習能力，只是需要合適的引導;感激。

五、學習領悟一些寫法

《回憶我的母親》1、作者圍繞“勤勞”這一重點，精選典型事例，突出母親的本質特徵。如煮飯、種田表現了母親的勤勞、儉樸;沒有打罵過我們，也沒有同任何人吵過架，表現了母親的寬厚;賙濟和照顧比自己更窮的親戚，表現了母親的仁慈;在家庭遭遇不幸時不灰心，表現了母親的堅強。表現了母親作爲“中國千百萬勞動人民中的一員”的本質特徵。

2、以時間爲經線，以母親的優秀品德爲緯線，巧妙組織材料，使事例繁而不雜，結構嚴謹。

3、記敘中穿插議論，從而把事件中蘊涵的意義揭示得更透徹。本文14～19段都是議論，這些議論把作者悼念、讚頌母親，感謝母親養育之恩的感情抒發得更深切，尤其是把愛母親推廣到愛廣大勞動人民，使感情得以昇華，深化了中心。

《小巷深處》文章抓住人物特點，通過外貌、動作、對話描寫，刻畫人物形象。母親是個瞎子，要用竹棒探路，文中多次寫她的這個動作。如：“頗有節奏地用竹棒叩擊着青石板鋪成的路”;“順手取過她那根不知啥時已從角落裏拿出來並已磨得又光又亮的竹棒，叩擊着地面向廚房走去”。對母親外貌的描寫有三處較集中，一處是在賣冰棍：“毒辣的陽光把母親原已黝黑的皮膚曬得黑裏透紅，日復一日，竟成古銅似的顏色;因盲眼而被忽略的手，總是留着黑而長的指甲;身上的衣服早已辨不出色彩來。”這是一個吃苦耐勞的貧窮的形象。“黑而長的指甲”，“衣服早已辨不出色彩來”，又反映了她瞎眼的特徵。第二處是在縣城，“我”從學校出來，老遠看見母親站在風中：“她無助地倚在牆邊，凌亂而花白的頭髮在蒼老的臉頰旁飄揚着。我看到了她深凹的眼，佈滿青筋和黑斑的枯竹似的手，還有那根又光又亮的竹棒。”無助、蒼老，飽經風霜，“深凹的眼”、“枯竹似的手”，讓人看了不由得辛酸落淚。瞎眼母親要掙來那些生活費和營養品是多麼不容易，還得摸着送到縣城來，更痛苦的是她還得忍受心靈的折磨。這時“我”的眼睛模糊了，想起母親的種種恩惠，不由得奔過去。課文再次描寫母親的外貌：“她的臉是那麼黝黑，她的手是那麼粗糙，她的眼睛是那麼黯淡，然而她立在那兒卻是那麼挺拔，那麼堅定，彷彿在憧憬，又彷彿在等候。”這一次描寫，使母親形象得到昇華。母親是痛苦的，但她又是堅強的，她堅信自己用心血和汗水撫育出來的女兒有出息，有情義，會回到她的身邊。至於母親語言的描寫，樸實，有個性。正是這些生動、傳神的描寫，使母親的形象凸現於紙上，栩栩如生，感人淚下。

六、重溫閱讀語段

記得有一天早晨，我第一次問老師“love”(愛)這個詞的意思。我在花園裏找了不少早春的鮮花，我把這些花拿給老師。她想吻我一下，但是那時候，除了母親以外，我不喜歡別人吻我。莎利文老師用手臂溫存地圍着我的脖子，在我手上拼寫了“我愛海倫”。

我問：“‘愛’是什麼東西?”

她把我拉得更近，用手指着我的心說：“愛就在這裏。”她的話使我迷惑不解，因爲當時除了手能摸得到的東西以外，我不能理解任何別的東西。

我聞着她手上的花，打着手勢問：“花的香味是‘愛’嗎?”

“不是”。我的老師說。

我想了一下又問：“溫暖的陽光照在我的身上，射向四面八方，這是‘愛’嗎?我認爲沒有什麼比太陽更美麗的東西，因爲它溫暖的光能使萬物生長。但是莎利文老師還是認爲不是。我感到困惑和失望，我想我的老師真怪，爲什麼不把“愛”拿給我看看，讓我摸摸。

大概一天以後，老師要我把大小不同的珠子穿成兩顆大珠和三顆小珠相間隔的式樣。我穿錯了很多，莎利文老師並沒責怪我，而是耐心和藹地指出我的錯誤，叫我再仔細地按正確，

的次序排列。莎利文老師用手觸着我的前額，拼寫了“think”(思考)這個詞。剎那間，我懂得了事物的名稱是在人們的腦予裏通過思考產生的。我第一次意識到某些東西不一定都是我的手能摸到的。

我花了很長的時間琢磨“愛”這個詞。現在我知道這個詞是什麼意思了。太陽被雲覆蓋，下了一場陣雨。忽然雲開日出，陽光又帶來了南方特有的炎熱。

我又問老師：“這是不是‘愛’呢?”

老師回答說：“‘愛’就像雲一樣，在太陽出來之前佈滿天空。”接着她又解釋說，“你知道，你不能摸到雲，但你會感覺到雨。同樣的，你不能摸到‘愛’，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣東西中去。沒有愛你就沒有歡樂，你就不願遊玩。”

我的腦子裏充滿了美妙的真理。我感到我的心跟我看不見的東西，跟別人的心，都是緊緊地連接在一起的。

1.概括選文內容。

2.莎利文是怎樣逐步引導“我”認識愛的?

先 ，然後 ，最後 。

3.海倫·凱勒是怎麼理解“愛”的?用文中詞句回答。

4.海倫·凱勒爲什麼會感到“我的心跟我看不見的東西，跟別人的心，都是緊緊地連接在一起的”?

5.你是如何理解“愛”的?用一組比喻句來表達你對“愛”的理解。

參考答案1.莎利文老師教“我”認識“愛”。 2.先用接吻、撫摸讓海倫感受然;然後通過穿珠子這件事啓發海倫思考愛;最後用詩一般的語言向海倫闡釋“愛”，灌輸“愛”。 3.“太陽被雲覆蓋，下了一場陣雨。忽然雲開日出，陽光又帶來了南方特有的炎熱。” 4.因爲她認識了“愛”，心中有了“愛”。5.略

《小巷深處》巷口擺着的小攤就是維持着我們這個貧窮家庭的惟一希望。夏天，母親就如同一尊雕像，執著地守候在一個大大的冰棍箱旁，毒辣的陽光把母親原已黝黑的皮膚曬得黑裏透紅，日復一日，竟成古銅似的顏色;因盲眼而被忽略了的乎，總是留着黑而長的指甲;身上的衣服早已辨不出色彩來。但令人不解的是，我一直覺得她的生意總比別人的好，有時一天下來，競收入十多塊。這對於我們來說無疑是一個很讓人滿意的數目。我曾問她做生意的祕訣，她總微笑着說：“坐在太陽最毒的地方守着賣，是絕對不會錯的。”那一刻，我才知道，這比別人多賺的每一分錢都凝聚着母親加倍的血汗啊!到了冬天——冰棍無處可賣的季節，母親就會操起針線縫製出二十多條棉被，租給趕集的或幫工的鄉民，每晚租金四毛到六毛不等。於是，整整一個冬天，母親又忙於拆拆洗洗縫縫補補。

由於她的辛勤勞作及苦心經營，我們這個家居然也過得有聲有色——飯桌上經常能見到葷菜，我衣服上的補丁也隨着年齡的增長越來越少，直至沒有。有很多次，看着母親太勞累，我極想幫幫她，可她總是生氣地說：“你怎麼這麼沒出息!好生讀你的書去。”所以，在這個家裏，雖然苦點，我卻被調養得像個千金小姐——肩不能扛，手不能提，只知道讀一些母親不懂的書。

1.選文中盲母對養女的愛具體表現在哪裏?

2.選文中畫線句子屬於什麼描寫?有什麼作用?

3.從盲母做生意的祕訣，可以看出盲母怎樣的性格?

4.文中有一處對比寫法，找出來，體會其作用。

5.選出對加點詞語“母親不懂”的表達效果理解不正確的項( )

A、母親不懂書，才重視我的讀書學習，辛勤勞動，供我讀書。B.母親雖然不懂書，卻樸實地幹。

C、嘲諷母親自己不懂書卻讓我讀書。D.通過對比，流露出對母親的感激和愧疚之情。

參考答案1.夏天坐在太陽最毒的地方賣冰棍，冬天縫製棉被租給鄉民。 2.外貌描寫，寫出了“我”對母親辛勤勞作、無私付出的敬佩和讚頌。 3.吃苦耐勞，任勞任怨 4.家境貧窮，盲母辛苦勞作，而“我”卻被調養得像個千金小姐。表現了盲母對養女的一腔摯愛。 5.C

第三單元

一、 掌握一批生字詞

《春》醞y n釀ni ng：原意是造酒，文中指各種氣息在空氣裏像發酵似的，越來越濃。應和h ：(聲音、語言、行動等)相呼應。朗潤：形容山色明朗、潤澤。黃暈y n：昏黃不明亮。烘托：文中指“襯托”。抖擻s u：振作。花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。欣欣然：歡歡喜喜的樣子。

一年之計在於春：一年的打算在春天。意思是，春是一年的開始，應該把全年的事及早安排好。稀稀疏疏：(物體、聲音等)空間或時間距離較大。文中形容房屋間隔遠。

《濟南的冬天》貯zh 蓄：存放、儲藏。

澄ch ng清：文中指清澈明亮。

鑲xi ng：把物體嵌入另一物體內或圍住另一物體的邊緣。

響晴：(天空)晴朗無雲。安適：安靜而舒適。空靈：文中指透明的，不可捉摸的。

《竹林深處人家》山麓l ：山腳。麓，山腳。

餅餌 r：糕餅一類的食物。竹塢：指四周長滿竹子的地方。

山嵐l n：山林中的雲霧。嵐，山裏的霧氣。匾簞d n：盛東西的扁形竹器。簞，古代盛飯的圓形竹器。名副其實：名稱或名聲與實際相符。髹xi ：用漆塗飾器物。箬ru ：這裏指筍衣。

《樹林和草原》榛zh n穹：穹隆，借指天空。

穹qi ng蒼：天空。黑黝y u黝：光線昏暗，看不清楚。 二、掌握一點文學常識：朱自清(1898~1948)，字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興。現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士。老舍(1899～1966)現代作家。原名舒慶春，字舍予，另有筆名絮青、鴻來、非我等。主要著作有：長篇小說《老張的哲學》、《趙子曰》，《駱駝樣子》等。伊凡·謝爾蓋耶維奇·屠格涅夫(1818～1883)俄國19世紀批判現實主義作家，1847～1851年，他在進步刊物《現代人》上發表其成名作《獵人筆記》。

三、文章內容梳理：

《春》第一部分(1)，寫春天終於臨近了。這一段突出了“盼”字，寫人們盼春的心情。

第二部分(2~7)，是全文主體，描寫了春天的種種動人景象。第三部分(8~10)，回到對春天的總寫。作者用三個比喻句，形象地揭示了春天的個性，抒寫春天是生命的開始，具有無比的魅力和無限的創造力，給人以巨大的歡樂和鼓舞，有力地總括了全文。

《濟南的冬天》第一部分(1)，作者從自己感受的角度總括了濟南冬天“溫晴”的特點。第二部分(2~5)，分寫濟南的山和水。

第一部分(1)，緣起。由吃扁尖筍引起對江南鄉下作客的回憶。

第二部分(2~5)，寫“竹林深處”。這一部分又有四個層次。

第三部分(6~9)，寫“竹林深處人家”

第四部分(10)，結尾。迴應首段，寄寓對竹鄉的眷念。

四、優美語句或含義深刻的句子的理解

《春》⑴本文結尾處的三個比喻句有何深刻含義?

三個比喻句，從不同角度形象地反映了春天的特徵，是全文的點睛之筆。它把春天比作“娃娃”，因爲春到人間，給人帶來希望，具有“新’’的特徵;把春天比作“小姑娘”，因爲春天美化了人間，使人感到活潑可愛，具有“美”的特徵;把春天比作“青年”，因爲春天有不可遏止的生命力，使人充滿活力，具有“力”的特徵。這三個比喻句既是對春天的讚美，又形象地揭示了人們對春天的嚮往，表達了作者對美好未來的執着的追求。

⑵春風本是無形、無味、無色的，作者如何把它寫得有形有味，有聲有色?

春風本是無色無味的，正所謂“山之精神寫不出，以草木寫之”。客觀上作者對春天無比熱愛，觀察景物十分精細，運用語言的功夫很深;作者嫺熟地用了觸覺、嗅覺、聽覺，多角度描述。

《濟南的冬天》文章較多運用比喻和擬人的寫法

文章不但形似，而且神似，生動貼切地表現了濟南冬天的特點，寄寓了作者的讚美之情。比如：“山上的矮鬆越發的青黑，樹尖上頂着一髻兒白花，好像日本看護婦。”先直接把雪說成是“白花”，順勢把“頂着一髻白花”的矮鬆比作“日本看護婦”，把無生命的雪、靜止的松樹都寫活了。又如把小山比作“小搖籃”，把山坡上小村莊的雪景比作“小水墨畫”，把整個冬天的濟南比作一塊“藍水晶”，無一不小巧秀麗，用來比喻濟南不高的山，不冷的冬天，是恰到好處的。

擬人的句子更多，明顯地透露出作者的情懷。如把濟南城說成是“緩和安適地睡着，只等春風來把它們喚醒。”本來是沒有生命的靜止的東西，作者卻用生花妙筆把它們寫得活靈活現，呼之欲出。

《森林和草原》文章抓住草原特點，描寫富於變化，語言生動優美。①七月的天氣，草原炎熱。“撥開灌木，聚積起來的溫暖夜氣一下向您撲面而來”，即使是早晨，已可覺出炎熱的迫近。到中午，“空氣散發着灼人的酷熱”，“灌木叢被太

陽烤得滾燙，似乎變得焦黃”。②草原天氣變化無常。剛纔還是赤日炎炎，“一陣風突然襲來，又一下急急地吹過，周圍的空氣顫動了一下”電閃雷鳴，烏雲翻滾，下大雨了。可一轉眼，到處又是陽光普照。③根據景物特點，恰當運用比喻，並富於變化，語言優美，富有表現力。如寫烏雲，先是“天邊的一道鉛色”，然後，“烏雲的前沿像衣袖似的伸展開來，像穹隆似的壓了過來”。寫黃昏的天空，“晚霞如火一般的燃燒起來，染紅了半邊穹蒼。‘附近的空氣變得分外清澈，像玻璃一樣”，“一顆星星在落日的火海里燃燒着，顫動着而火海漸漸變白了”。

五、重溫閱讀語段

《春》 “吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸着你。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨裏靜默着。

1、第一段段文字從聽覺、觸覺、嗅覺等方面描繪春風。請從文中摘錄相應的詞語填在橫線上。(每空至少寫兩個詞語) ⑴觸覺方面： ⑵嗅覺方面： ⑶聽覺方面：

2.春風特有的芳香是指 。

3.“吹面不寒楊柳風”出自南宋志南和尚的《絕句》，這句是詩的最後一句，請寫出這首詩。

4.概括第一段文字的主要內容。

5.“像牛毛，像花針，像細絲”都是形容雨細的。形容雨細而閃爍的是像 ;形容雨細而連綿的是像 ;形容雨細而密的是像 。

6.第二段文字中“黃暈”是寫色彩的，它與前文哪兩種色彩相呼應?

7.選文中與“稀稀疏疏”相對應的詞語是 。

8.第二段文字是按 順序描寫景物的。

9.第二段文字描繪了春天的哪一幅圖景?主要描寫了它的什麼特點?

10.你知道哪些描寫春雨的詩句?請寫出兩句。

參考答案：1略 2.泥土氣息、青草味兒、花香 3.古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲溼杏花雨，吹面不寒楊柳風。 4.春風鳴春 5.花針、細絲、牛毛 6.青、綠 7.一點點 8.由近及遠 9、春雨圖;細密 10.隨風潛入夜，潤物細無聲。天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

《濟南的冬天》“設若單單隻有陽光幹啥還希望別的呢!”

1、文段第一句是結構上的作用是什麼? 2、解釋下列詞語在文中的意思：

着落： 慈善： 3、文段中加點的兩個“它們”的意思是否一樣，請簡要說明。

4、指出作者描繪景物的觀察角度。 5、濟南爲什麼是個理想的境界?

6、文中“曬”“睡”“醒”用得很貼切，你是怎樣理解的?

7、“小搖籃”比喻 ，作用是 ，“小”照應了前面

一詞。

8、文段中劃橫線的句子說明了濟南的什麼樣的地形特點?

9、若用平實的語言概括加橫線這句話，應是：

參考答案：1承接上文 2、可靠的結果和保證;對人關懷，富有同情心。 3、前一個指濟南的山山水水，後一個指這一圈小山。 4、先俯視，後仰視 5、一個老城，有山有水，全在天底下曬着陽光，暖和安適地睡着，只等春風來把它們喚醒。

6、運用擬人的方法，創設了一個暖和安適的理想境界。 7、比喻圍着濟南的一圈小山;這一比喻把一圈小山寫得如慈母般的溫存、體貼、慈祥。“小”照應了“小山”的“小”。 8、濟南被一圈小山圍住。 9、有一圈小山圍着濟南，使濟南的冬天特別暖和。(意思相近也可)

　　七年級語文上冊複習教案(三)

第六單元

21、 《論語》六則

子曰："學而時習之，不亦說乎?有朋自遠方來，不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎?"

子曰："溫故而知新，可以爲師矣。"

子曰："學而不思則罔;思而不學則殆。"

子貢問曰："孔文子何以謂之'文'也?"子曰："敏而好學，不恥下問，是以謂之'文'也。"

子曰："默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有於我哉!"

子曰："三人行，必有我師焉;擇其善者而從之，其不善者而改之。"

1、從學過的課文中，分別找出含有下列句子中加點的詞且意思不同的句子。 ①溫故而知新_____________________ 。 ②學而不思則罔_____________________ 。

2、翻譯句子： 敏而好學，不恥下問，

譯文：_______________________________________ 。

3、以上文段中有些詞彙已作爲成語流傳下來，寫出四個

_______________________________________ 。

4、《論語》六則告訴我們，學習必須有____________________。

5.《論語》的"論"字讀 ______________，它是記錄___________的書。

6.下列四組句中的加點詞，其含義不同的一組是： ( )

A 學而時習之，不亦說乎?

扁鵲出，桓侯又不悅。

B人不知而不慍，不亦君子乎?

蓮，花之君子者也。

C 默而識之。

兒童相見不相識。

D 人不知而不慍，不亦君子乎?

溫故而知新，可以爲師矣。

7. 課文裏有些語彙已經作爲成語流傳下來，其中有兩個表示虛心好學的成語是________、_________ 。

參考答案:

2聰敏而又努力學習，不以向不如自己的人請教爲羞恥3、四個成語： A、不亦樂乎 B、溫故知新C、學而不厭 D、誨人不倦4正確的態度和方法5 lún孔子和他的弟子們的言行 6。C 7 不恥下問 學而不厭

22、 《世說新語》二則

期行

陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘捨去，去後乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不?”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉!與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之，元方入門不顧。

20.解釋下列加點詞的意思。(10分)

(1)期日中 期 (2)去後乃至 乃

(3)相委而去 委 (4)尊君在不 不

太丘捨去 舍 尊君在不 君

(5)舍 (6)君

又漸如高舍 舍 君與家君期日中君

則是無信 信

(7)信

與朋友交而不信乎 信

21.翻譯下列句子。(4分)

(1)元方時年七歲，門外戲。

(2)友人慚，下車引之，元方入門不顧。

22.友人的“無信”“無禮”表現在哪些地方?友人認識到自己的錯誤，又表現在哪裏?(用原文回答)(2分)

23.友人已認錯了，元方仍“入門不顧”，這是否也是“無禮”?說說你的理由。(2分)

乘船

華歆、王朗俱乘船避難，有一人慾依附，歆則難之，朗曰：“幸尚寬，有何不可?”後賊追至，王欲舍所攜人。歆曰：“本所以疑，正爲此耳。既以納其自託，寧可以相棄邪?”遂攜拯如初。世以此定華、王之優劣。

1.這篇短文告訴我們一個什麼道理?

2.華歆與王朗的做法有什麼不同?你如何評價他們的“優劣”?

3.讀了上文你認爲華歆、王朗哪一個做得對，並簡要分析理由。

23、*傷仲永

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，並自爲其名。其詩以養父母、收族爲意，傳一鄉秀才觀之。 自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣丐之。父利其然也，日扳仲永環謁於邑人，不使學。

餘聞其然也，明道中，從先人還家，於舅家見之，十二三矣。令作詩詩，不能稱前時之聞。又七年，還自揚州，復到舅家，問焉，曰：“泯然衆人矣。”

1 本段選文選自 (填作者)寫的《 》(填課文名)2%

2.選段的第一句寫出了方仲永 和 。2%

3.解釋文中加點的3%

父異焉( ) 自是指物作詩立就( )

或以錢幣丐之( )

4、翻譯下面的句子。2%

稍稍賓客其父

翻譯：

5、方仲永的父親爲什麼“不使學”?